加热炉控制课件

加热炉的自动控制加热炉控制加热炉的自动控制加热炉自动控制如何实现理解加热炉工艺机理,确定热平衡体系确定监控对象、控制方案确定自控水平:投资、公用工程条件检操人员数量及水平、后续拓展空间·优化、先进控制自控目的满足热效率要求保证操作人员及设备安全满足节能、环保要求语文味儿是语文教学的鲜明特质,语文教师的使命就是开垦一片适宜学生吸取语文养份的园地,营造一个适宜学生丰富语文素养、修炼语文功夫的殿堂,布置一处使学生自由地提取、快乐地享受语文琼浆玉液的环境,让学生置身其中,最终成为一个有较高语文素养的人。在初中语文“诗词鉴赏”的教学中,我着意营造一个这样的环境。让学生带着自己的经验与知识、期待与思考主动走进诗词,接受熏陶,享受乐趣,促进语文素养的发展,通过“说、读、嚼、品”彰显语文课的语文味。首先,感知、感触。就是读诗、读懂诗。“登山则情满于山,观海则意溢于海”欣赏诗词应调动自己的情感,让诗词之味弥漫于课堂之上,让学生在这种充满语文味的氛围中,享受语文的无穷魅力。第一个环节:初读,感受诗的音乐美。通过初读诗文,初步感受诗的音乐美。要朗读好诗文,要注意读好它的节奏。要读出诗歌的音乐美,除了诗歌朗读的一般要求外,尤其要读出她的生气,读出她的音乐美。如《蒹葭》诗的重章叠唱,一唱三叹,朴素的文字表达丰富的思想感情。第二个环节:再读,想象诗歌的诗意美。如〈使至塞上――王维》单车欲问边,属国过居延。征蓬出汉塞,归雁入胡天。大漠孤烟直,长河落日圆。萧关逢候骑,都护在燕然。记叙了这次出使的经历,刻画了奇特壮美的塞外风光,表现了当时西域领土的广大,在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感。特别是颈联写景:大漠无边,长天空阔,两相对映,壮阔而单调。在这广阔的背景上,一缕直上青天的轻烟,以及滚滚的黄河呼啸着奔腾而去,在河的尽头,是一轮又红又大的圆圆的落日,好一幅苍凉阔大壮观的大漠黄昏图!第三个环节:三读,体会诗的情感美。诗是抒情艺术。诗人把被描写的事物在灵魂中激起的感情吟咏出来,读者与之相通地产生了共鸣,获得了美的享受,这个感情接受的过程,就是对诗的抒情美的鉴赏。如《西江月?夜行黄沙道中――辛弃疾》明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年,听取蛙声一片。七八个星天外,两三点雨山前。旧时茅店社林边,路转溪头忽见。词中采用了侧面烘托和动静相映的表现手法。明月、清风、稻花、星雨、茅店、溪桥、惊鹊、鸣蝉、青蛙,原都是无情物,但对这些客观景物的描写,却烘托出作者的欢快情绪。同时采用白描的手法,把自己的所见所闻所感如实地描写出来,清新活泼,摇曳多姿,表现了作者对农村生活的热爱,使人读来感到异常亲切自然。其次,进行鉴赏、评价。1.“品味”诗歌语言2.“品味”诗词的意境美诗的意境主要是通过意象组合营造出来的,所以,在品诗的意境时,要抓住诗中的意象。在理解诗的意象时,要充分展开联想和想象。(1)联想写作背景诗词创作本就是作者有感而发,理解了诗词的写作背景更能帮助学生理解诗词所表达的思想感情。如:白居易,生活在安史之乱后唐朝走向衰落的时代。他的诗有的揭露了统治者的横征暴敛,有的反映了官吏的贪横强暴,有的揭露了统治阶级豪华奢侈的生活,并同劳动人民饥寒交迫的处境作鲜明对比。了解了这些,我们就不难读懂他的《卖炭翁》。再如学习陶渊明的《饮酒》,联想到陶渊明数次出仕却又因不满于社会的动乱和官场的污浊而退隐的经历后,就更能领悟到诗人对田园生活的热爱,对官场的鄙弃,感受到诗人的高洁,因而更能领略“采菊东篱下,悠然见南山”所营造出来的怡然自得的优美意境。(2)联想其它作品中的同类意象如《送别》一诗中有“杨柳青青着地垂,杨花漫漫满天飞”,“杨柳“这一意象有何表达作用呢?学生只要联想到〈采薇〉一诗借杨柳、杨花营造出的是一种充满离情别绪的凄美意境。(3)“品味”诗词形象再现诗词现象,使学生进入意境。诗词通过形象反映生活、表达感情。引导学生运用联想和想象,启动形象思维,进行一番“再创造”,是进入意境的一种好方法。如教李白《梦游天姥吟留别》时,就可以让学生展开想象的翅膀,同诗人一道飞入仙境。经千岩万壑、见海日升空,闻天鸡高鸣,仙境“訇然中开”,洞天福地出现,群仙列队欢迎。要让学生明白,李白正是借助于梦中情景,想象丰富,大胆夸张地描述了一个美丽的神仙世界,塑造了幻想中的诸多形象,表达出对理想的追求和向往,所以我们在理解的时候也要加入自己的想象。(4)把自己想象成诗人,进入诗的意境中,品味诗词的意境美诗人写诗,为了使读者也与之共鸣,或惊叹,或振奋,或愤怒,不得不把要写的事物具体一些,形象一些,含蓄一些,让读者自然而然地接受感染。诗人的思想感情谓之“意”,客观的生活形象谓之“境”,二者辩证统一、妙合无间谓之“意境”。鉴赏诗,体验不出、享受不到意境美,还不算进了鉴赏门槛主客观统一妙合的过程是作者的创作,所以诗的意境是个性化的,渗透着诗人的情趣和性格。例如陶渊明的“采菊东篱下,悠然见南山”;杜甫的“造化钟神秀,阴阳割昏晓”;李白的“相看两不厌,惟有敬亭山”;杜牧的“远上寒山石径斜,白云生处有人家”,都是写山,意境不同。诗词意境“即随物以婉转,亦与心而徘徊”。根据具体情形分析意境,化彼情彼景为我情我景,不但可以激发学生的热情,唤起学生的爱憎,使学生更深刻地领会诗词的含义;而且还可以潜移默化地给学生进行思想教育和美的教育。历史是一门涉及内容丰富、年代跨度大的综合性课程，详细记录着人类社会发展的轨迹和历史事件。但从目前广大初中生的生活状态来看，他们对于历史的了解非常少，同?r对于历史课程中存在的思想和意识形态不能透彻地理解，还有些学生了解历史的途径仅依靠于历史电视剧或穿越电视剧中，对真实历史存在较大的偏差，这很难让学生认清历史的真面目。因此，这就需要广大初中历史教师多花费时间与精力，选择合适的教学方法与技巧，以此提高学生探究、了解历史的兴趣，全面提高学生的历史修养。一、故事教学技巧初中阶段的学生虽然对历史故事都比较感兴趣，但当历史作为一门考试性较强的课程之时，学生往往便会失去对其学习的兴趣。这就要求教师要了解并掌握学生的学习特点，以此为依据来选择教学方式，达到启发、激励学生学习兴趣及提升学生自主学习意识的目的。经常运用的故事教学方式有神话故事、真实历史事件等多种形式。在运用历史故事教学时，教师要合理选择素材穿插到教学中，也要合理区分故事或者真实历史事件。这样的故事教学才能在拓展学生视野的同时，提升学生的历史学习兴趣。比如在学习《三国鼎立》相关内容时，可以巧将学生熟悉的“草船借箭”故事融入教学中，学生都知道草船借箭的主角是诸葛亮，但是在真实的历史事件中却与诸葛亮没有任何的关联，通过将此故事的插入，既能让学生了解真实的历史，还能够让学生形成客观的历史学习态度，最关键的是历史故事的插入能有效吸引学生注意力，使课堂处于相对活跃的状态。此外，课堂中不仅教师可以插入历史故事，还可以鼓励学生分享他们所知道的历史故事，师生、生生共同来验证历史故事的客观性，使学生养成课前、课后搜集历史故事的习惯，从而逐渐喜欢上历史课程。这样，学生历史学习的动力才能得到保持。二、多媒体教学技巧多媒体技术是通过计算机技术将文字、图形、图像、活动影像和声音等多媒体信息进行综合性的处理与管理，是学生获取知识的有效途径。随着新课改的不断推进，多媒体运用到教学中的频率越来越高，已成为历史教学重要的教学技巧。多媒体技术运用到初中历史教学中，可以根据教学目标及对象的特点，与传统教学手段有机结合起来，使学生全神贯注地参与整个教学过程，优化教学过程结构，实现加强历史教学有效性的目的。历史课程中所讲述的历史事件，都是过去发生的事情，无法带领学生亲身体会，因而只能利用遗留下来的历史材料来认识历史发生的过程，因而这会局限学生的历史学习。而利用多媒体教学方式就可以有效地解决此问题，可以利用多媒体的多种功能将历史遗迹、历史文物、文字记载、照片以及实录性的音像材料展示给学生，生动的还原历史场景，使学生更深刻地理解与记忆知识。比如在学习《安史之乱与唐朝衰亡》时，便可以为学生播放“安史之乱”的电影，既能吸引学生的注意力，还能够使学生产生探究历史真相的欲望。三、竞赛教学技巧初中阶段的学生正处于好胜心极盛的时期，如果能合理地运用竞赛教学技巧，其教学效果会更加显著，学习欲望会更加强。无论从心理角度而言，还是从实际教学情况来看，竞赛教学技巧运用到历史教学中都非常合理。比如在学习《鸦片战争》相关内容时，课前当学生预习完本节课内容之后，教师可以提出一些问题，以竞赛的形式让学生回答问题。这样，既能激发学生理清历史事件的欲望，还能够给学生提供表现自我的机会。课中教师可以针对教学重难点“鸦片战争与禁烟运动的关系”这一问题设置比赛，让学生主动搜集资料，发表见解，既能拓展学生历史学习的深度与广度，还能够使学生深刻理解知识，突破学习重难点。课后也可以组织竞赛，可以围绕巩固知识的大视角着手，帮助学生构建完整的知识体系。四、总结综上所述，合理的初中历史教学技巧能加强教学的有效性。因此，在实际教学中，教师要从故事教学技巧、多媒体教学技巧及竞赛教学技巧等多方面着手，以此增强学生学习的兴趣、自信，全面提升学生的历史学习能力、处理能力及素养。使学生正确看待历史、认识历史、运用历史的智慧，将来更好地立足社会。加热炉自动控制如何实现理解加热炉工艺机理,确定热平衡体系确定监控对象、控制方案确定自控水平:投资、公用工程条件检操人员数量及水平、后续拓展空间·优化、先进控制自控目的满足热效率要求保证操作人员及设备安全满足节能、环保要求管式加热炉的种类-按外型分·箱式炉:横管、立管大型箱式炉(大型炉);顶烧炉(烃蒸汽转化炉)立式炉:底烧横管式(多数);附墙火焰式(高压加氢、焦化);环形管立式炉(催化重整);无焰燃烧炉、阶梯炉(单排双面辐射,分区调节,乙烯裂解、烃类蒸汽转化炉)·立式圆筒炉:螺旋管式、纯辐射式(热符合小,对热效率无要求);辐射-对流式(主流)大型方炉:超大型(结构简单,便于回收余热,集中排烟)管式加热炉的种类-按用途分炉管内进行化学反应:有催化剂(转化炉);无催化剂(裂解炉)加热液体:无相变(预热到沸点以下);出口气液混相(数量最多);出口气相(操作温度压力变化大)加热气体:多在较高温度,炉管多,