浅谈中职《计算机应用基础》教学

浅谈中职《计算机应用基础》教学浅谈中职《计算机应用基础》教学《计算机应用基础》是中职学生必修的公共基础课程。该课程的主要内容包括计算机应用基础知识、Windows操作系统、中文Word文字处理软件、中文Excel电子表格软件、中文Powerpoint演示文稿和网络基础及Internet应用。而中职学生的生源比较复杂，计算机水平差异很大。有的学生（大多为男生）经常上网聊天、玩游戏，接触计算机比较频繁；有的学生（多为女生）基本上还没有接触过计算机；有的学生能较好的掌握Windows操作系统、Office等基本操作；而个别学生甚至还不会开机关机，更不用说打字及使用软件了。对计算机水平差别如此之大的教学对象，而我校又有很多专业如：计算机专业、、财会专业、文秘专业等。面对这些专业如何有效地展开《计算机应用基础》课程教学，对我们来说是一项巨大的考验。以下是本人在教学实践中实行的思考和探索以供交流探讨：一、分层次展开教学，培养学生的健康心理因为学生的基础参差不齐，分析水平和理解水平也各不相同，为了培养健康的学习心理，本着“面向全体”、“全面发展”的教育思想，我在工作中积极探索分层次教学法，把握差异，因材施教，力争使每个学生都能在自己原来的基础上有所提升。首先结合学生的基础情况成立学习小组，每组都包括基础较好、基础一般、基础较弱的同学，并选出基础较好的同学担任小组长、小老师。其次教学过程中按难、中、易分层提出不同的学习任务，学生根据自己的具体情况选择学习任务，譬如基础较弱的同学能够“易”级任务作为学习的起点，完成该级别的任务就算达到了学习目标，鼓励同学们在完成较易任务的基础上应继续研究较高级别的学习任务。在任务的驱动下，教师引导学生实行自主探究和小组合作学习，充分发挥学习小组的能动作用，互帮互学，相互促动，既调动学习基础好同学的学习积极性，也使基础较差的同学在合作学习中体验成功，激发兴趣。当然，学习成绩的评定也不再实行一刀切，同学们只要完成了与自己基础相当级别的任务就能得满分，完成较高级别的任务还有适当的鼓励分；高层次的同学若能积极地协助其他同学也有适当的加分；积极展示自己的学习成果，有所创新的同学更是大大奖励，这样有效地制止了那些不听讲、玩游戏、窃取他人劳动成果的行为，使得同学们大都激情融入到课堂学习中去。另外，在实际学习过程中，我还发现有些在计算机学习方面有特长的学生，课堂上常常出现“吃不饱”的现象。为了真正体现因材施教的教学思想，我因势利导鼓励他们实行超前学习，并给他们提供方便，如借学习资料给他们、常和他们通过QQ、E—mail等工具实行交流、辅导他们参加计算机竞赛等。通过自主超前学习及教师辅导，一部分学习尖子脱颖而出，计算机操作水平大大提升，普遍掌握了当前常用的一些流行软件，如压缩软件Winzip、图像处理软件PhotoShop、动画设计软件Flash、以及常用下载工具、播放软件、网络安全软件等的使用方法。二、精心设计学生活动，培养学生的个性发展作为教师，我们所培养的应该是全面发展、全体发展与个性发展的学生。现代教育要求教师重点发展学生的个性，提升其创新水平。影响学生学习的因素除了学生本身对该课程的兴趣外，更重要的是教师的引导和教师在课上的精心准备，是否有利于学生创造水平的培养，是否会激起学生的学习欲望，是否有利于学生个性品质的发展。浅谈中职《计算机应用基础》教学全文共3页，当前为第1页。枯躁变为有趣。在《计算机应用基础》中，按教学安排应先学习Windows操作系统，再学习文字处理软件Word。但通过教学实践发现，对于没有基础的学生来说，操作系统中的窗口、对话框、文件和文件夹、文件的复制和移动等概念学生不易理解，而对那些基础较好的学生来说却学之无味，结果出现了学习效率都很低的情况。为了改善教学效果，我采取了“实践—理论—实践”的方法。即先实行Word的学习（实践），让学生掌握制作简历、报告、电子板报、宣传广告等，对于这些形象直观、与现实生活联系紧密、实用性强的教学内容，学生的学习兴趣非常高；通过这些实践，他们理解了文件、文件夹、窗口、对话框等概念（理论），而在实践中遇到文档的备份、改名等操作时，自不过然就要求学习文件的复制与移动、删除、重命名、查找等操作了（实践）。在此基础上，再系统学习操作系统的相关知识，学生就会兴致昂然了，教学效果自然事半功倍。浅谈中职《计算机应用基础》教学全文共3页，当前为第1页。另外，为激发学生学习计算机的积极性，我们常举行计算机技能竞赛，以培养学生的个性发展。例如：举行“文字录入比赛”，目的是为了进一步引导学生熟悉键盘操作，强化文字录入基本技能；举行“电子板报设计大赛”，目的是为了进一步熟悉Word综合排版技术，体现健康向上的校园、班级、宿舍文化等；举行“Flash动画设计竞赛”，目的是为了吸引更多的计算机学习爱好者，培养计算机拔尖人才。丰富多彩的竞赛活动一方面激发了学生的学习热情和兴趣，同时也通过活动促动学生挖掘潜能，培养学生的个性发展。

三、根据不同专业尝试新教学浅谈中职《计算机应用基础》教学全文共3页，当前为第2页。我校有多个专业开设《计算机应用基础》课程，并尝试对不同专业的学生实行“教学内容相同，教学侧重不同”的情景教学。

1、对计算机专业学生的教学

在“两步走”教学步骤的基础上发展为“三步走”。主要体现在：在计算机文化基础教学之后，并不直接开始计算机应用基础的教学，而是实行计算机技术基础方面的教学。考虑到计算机本专业的学生在其后要开设大量的本专业课程，而《计算机应用基础》是这些后续课程的前导，所以在当前的第二步（计算机技术基础内容的教学）安排了计算机软、硬件基础的讲授，使学生掌握计算机软、硬件技术的基础知识。在此过程中，培养学生利用计算机处理问题的逻辑思维方式和利用软、硬件技术与先进工具解决相关领域问题的水平。在教学内容上，加设VB语言的教学以及软件工程的基本思想，包括计算机软件中的一些基本概念、结构化程序设计思想、面向对象的程序设计概念与方法。

其后，在《计算机应用基础》的教学中更多地教授计算机操作系统的内部核心使用。在Office办公软件的教学中，不但要完成Word、Excel、Powerpoint相关知识的教学，还着重强调在软件使用中对内部嵌入VBA语言的了解。这是对之前计算机技术基础中学到的软件概念的实践感知，也是对其后本专业软件课程的一个提前认知。

2、对文秘专业学生的教学

文秘专业学生的就业方向大多是企事业单位、管理部门，对计算机理论方面的知识使用较少，很少会更深入地对计算机软件编程和硬件维护方面实行研究，而是办公软件使用较为频繁。所以，作者在教学“两步走”的第二步，也就是计算机应用基础上花大量的时间实行Office办公软件的情景教学。

所谓情景教学，就是针对该专业学生的工作方向，在介绍基本的软件使用技巧之后，讲解大量与本专业相关的案例。这样使得学生通过具体的应用了解计算机的相关软件，给他们的学习、生活以至工作带来便利。

例如在实行Word基本技巧的讲解之后，作者增加了“如何通过Word制作销售协议书”、“如何通过Word制作年度工作计划”、“如何通过Word制作企划方案”等工商管理方面的小案例实行情景教学。在课后作业和课外扩展环节里，布置了通过Word制作销售管理手册、项目评估报告等练习项目。

在实行Excel基本技巧的讲解之后。作者增加了“如何通过Excel制作大区产品价格调查表”、“如何通过Excel制作零售商业市场调查与分析表”等工商管理方面的小案例实行情景教学。在学生的课后作业和课外扩展环节里，布置了通过Excel制作新产品市场调查与分析表等练习项目。

在实行PowerPoint基本技巧的讲解之后，作者增加了“如何通过PowerPoint制作市场操作手册”等等工商管理方面的小案例实行情景教学。在学生的课后作业和课外扩展环节里，布置了通过PowerPoint制作市场推广计划等练习项目。

3、对财务、会计等专业的教学

财务、会计等专业的学生毕业后大多从事财务、会计等相关工作，其后也会相续学习VF、Access、用友、金蝶等相关数据库和财务软件，对计算机理论方面的知识使用较少，但对基础办公软件的使用较为频繁，需要了解一定的计算机软件编程知识。所以，作者采用教学“三步走”的方案，也就是在计算机技术基础方面简单介绍计算机软件的相关理论知识，在计算机应用基础方面花大量的时间实行Office办公软件的情景教学，并重点实行Excel的相关案例教学。

例如，作者在基本技巧的讲解后，增加了“如何通过Word制作公司企划方案”、“如何通过Excel制作工资表、销售清单统计与分析表”、“如何通过PowerPoint制作项目资产分析报告”等，并提供相关情景案例给学生课后练习和参考。

作者在教学中也发现了相关教学的不足之处。例如，大量的案例使得上课的时间比较紧凑，一些基础薄弱的同学往往难以快速掌握，跟不上教学步骤。而且面对不同专业实行不同的案例情景教学，要求教师投入更多的时间、精力，要做大量的准备，给教师的教学提出了挑战。教师应该在教学中随时注意学生的反馈，教学速度不能太慢，使得很多基础好的同学感到疲塌；也不