小学五年级语文上册教案12篇

小学五年级语文上册教案12篇小学五年级语文上册教案1

生活是一本书，是一本有着丰厚学问的书。很长一段时间，我们太过关注书本学习而忽视了对生活的观照。其实生活中有许多的学问需要我们细致地体会。凡是，擅长阅读生活这本书的人确定是一位智慧满怀的人。本组课文就是为了吸引学生成为一个具有生活智慧的人。

本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珠宝鸟》两篇略读课文组成。这四篇课文围绕本单元的学习主题“生活中的启示〞，分别告知我们：道德推断或许很简洁，但实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信任，往往能创造出美妙的境界――让人真实地感受到，生活确实是一本永久读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却到处都是学问，就看我们善不擅长去读它。

这四篇课文，虽情节性强，语言质朴简洁，但含义深刻，学生不肯定能真正读懂，这正是本单元课文教学的重点所在。好在每篇课文，特殊是两篇精读课文，都有直接点明文章主旨的重点句，我们可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延长到从生活这本特别的书中有所发觉，得到启示──这也是本单元重点要培育的语文能力和需要落实的`情感、看法、价值观的目标。除课文之外，本组教材还在“口语交际?习作〞“回顾?拓展〞中支配了与本单元主题相关的读写结合学习内容。“口语交际?习作〞要求从日常生活中选取一件让自己获得启发的事〔或凭借课文提供的漫画故事〕，以及给自己留下印象特殊深的名言警句，联系具体事例，写清事情的经过和从中受到的启示；“回顾?拓展〞中的“沟通平台〞“日积月累〞和“成语故事〞，既帮助学生回顾和整理了本组课文的重点语句，又补充提供了富有警戒意义的名言佳句，为学生积累感悟进一步打开了思路，丰富了材料。

教材文本解读

《钓鱼的启示》这篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个黄昏，“我〞和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我〞把好不简单钓到的又大又美丽的鲈鱼放回湖里，当时“我〞对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧〞，但最终“我〞还是依依不舍地把鱼放回湖里。34年后，“我〞成了一名有名的建筑工程师，功成名就的我，从自身成长的经受中深深体会到“从小受到严格的教育，就会获得道德实践的士气和力量〞的道理。那个令人难忘的夜晚，使“我〞获得的是终身受益的启示──那是一份无法用金钱换取的人生财宝。

课文回忆了十一岁时发生的一件事，事情按进展过程记叙的：从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼，从不愿放鱼写到依依不舍把鱼放回湖里，最终写34年后的感悟。课文最终一部分一些句子的含义比较深刻，这些句子内涵丰富，承载着思想和人文内容，学生受年龄、经受的局限，领会起来会有肯定的困难，它是教学的重点和难点。

课文在叙事过程中插入了不少详情描写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个特点。抓住课文这一特点，体会文中详情，解读人物的心理活动及改变，能促进学生对课文主旨的把握，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。

《通往广场的路不止一条》为略读课文。这是一篇富有哲理，引导人生，让人终身受益的文章。文章从“我〞回忆小时候，有一次随父亲登上高高的塔顶，看蛛网般通往城市广场的街道，父亲给我上了生动的一课，“通往广场的路不止一条〞给了我一把开启心扉的钥匙切入；随后记叙了“我〞人生道路上两次身陷逆境，面临挑战的时候，就是父亲从小的教导使“我〞得到了“走另一条路试试〞的灵感和士气，最终走出逆境取得胜利的事实，让人从中感悟到：胜利是一种看法，只要带着期望出发，胜利就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服很多困难，当再一次冲破困难险阻，经受了苦难后，通往广场的路就会又多了一条。

精读课文《落花生》，是一篇叙事散文，真实地记录了小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的状况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、悄悄奉献的品行的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有遗忘父亲对他的教导和期望，他以“落花生〞作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。

这篇课文是按事情进展顺序记叙的，可以分成以下三段理解，第一段〔第1自然段〕，先写种花生、收花生；第二段〔第2自然段〕，写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了预备；第三段〔第3自然段到最终〕，写父亲和我们边吃花生边议论花生，爸爸对于花生品行的赞扬，使我们对普一般通的花生产生了尊敬之心。假如学生把二、三两段合并成一段理解也可以。文章在表达上颇具匠心：详略分明，以物喻人，同时言辞朴实无华。尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的辞藻和深奥的说法，却给人以清楚深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

教材中配有插图一幅，画的是在一个天色不太好的夜晚，全家人聚在后院茅亭里过花生节的情景。桌上摆满了花生做的各种食品，难得回来的父亲正在态度温和地对孩子们说着什么。从画面上看，“我〞还很小，只有七八岁，可父亲关于花生的一番评议，却深深印在了他们姐弟们的心里。由此，再次印证了一个人从小受到严格的，主动的教育的重要。

本课教学的重点是由表及里地了解花生的珍贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理；分清文章的主次，体会文章详略的合理支配，也是本课的教学重点之一。

《珠宝鸟》本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕〞人到“信任〞人的改变过程。课文前半部分写了两件事,细腻地表现了对小生灵真诚的、无微不至的爱。第一件事，是为刚来家的小鸟，支配了一个安全的住处。虽然朋友把珠宝鸟送来时，它们已经有了一个“舒适又暖和的巢〞，但仍旧细心为它们重新布置了一个幽静的居室，使小鸟能在温馨和谐中开始新的生活。第二件事，是珠宝鸟做爸爸妈妈了，决不去惊动它们，每天细心为小鸟一家添食加水，让让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。

课文后半部分，生动地记叙了小珠宝鸟与之间渐渐挨近，直至熟睡在他的肩头，对真诚信任的改变过程。在这一部分的表达过程中，文章三次出现了“小家伙〞这个词，让人深深感受到了对雏鸟的宠爱之情：第一次：出如今写小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大时；第二次：是在写小珠宝鸟跑到稿纸上，围着的笔尖蹦来蹦去的发出“嚓嚓〞的响声的时候，说他“不动声色地写，悄悄地享受着这小家伙亲近的情意〞；最终一次出如今小鸟在的肩头睡觉时，惊喜地发觉“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了〞，而且“睡得好熟〞。小鸟把他的肩头当成最安全的地方，这种人鸟之间的真情，深深感动了，于是，于笔尖流泻下了“信任，往往创造出美妙的境界〞的感受。我们从中感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信任，信任，是创造美妙境界的基础。

本文语言清爽、明快，像一潭清泉，与文章的意境融为一体，应引导学生好好朗读，细细品味。体会对鸟的真诚、细腻的爱，认识珠宝鸟在“我〞的照料和呵护下从可怕到亲近、到信任的改变过程是教学的重点。理解含义深刻的句子是本文教学中的难点。

学情分析

1．经过四年的语文学习，学生已经初步学会了朗读、默读，初步学习了联系上下文或生活实际来理解词句的意思，能够在阅读中抓住主要内容、体会文章的思想感情，也有了肯定量的语言积累。学生的形象思维能力也随着年龄的增长和阅历的不断丰富而提高，抽象思维能力也逐步进展。依据学生思维进展的规律，阅读教学中要引导学生把阅读和思索结合起来，以加深对课文的理解和体验，有所感悟和思索，享受阅读的乐趣。

2．学生已经有了十来年的人生阅历，他们对生活也已经形成了初步的看法。要让他们全盘接受对生活的思索确定是不现实的。因为，的思索确定是在他所在的时代与境遇下的，比方《落花生》一文，许地山提出了一种朴实为人的观念，但是，学生却认为现代社会人各有各的活法。所以，的思索只能是一个引子，引发学生对生活的思索，引导学生对他眼下的生活进行思索。

3．同时，因为这四篇课文的意蕴比较深刻，要留意体会文章中重点句子的含义，所以，学生阅读起来可能会感觉到肯定的困难，特殊文章所讲解并描述的一些道理因为有当时社会环境的影响等因素的存在，所以显得更加难以理解，所以，学生假如想完全理解这几篇课文内在的道理是存在肯定的难度的，所以，教师应当侧重引导学生联系课文和生活来理解。

教学目标

1．能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．抄写、听写词语，积累词语。

3．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在沟通和商量中，敢于提出自己的看法，作出自己的推断。

5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简洁描述自己印象最深的场景、人物、详情，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受。

6．能够讲清晰给自己带来启示的一件事情。

7．依据漫画编故事，让读故事的人自己去体会漫画的含义。

整体构思及设计

这四篇文章分别从道德实践、胜利方略、为人处事、人与自然这四个不同的方面介绍了对生活的感悟与思索。只有将课文纳入一个完好的体系才能使每一篇课文都发挥出重要的作用，同时，也会使每篇课文组合成一个集中的影响力模块。本组整体教学的步骤如下：

一、以话题为引，将文本教学纳入话题的商量的情境中。

通过这组课文的教学，我认为本组课文主要带给孩子的是一种“今日，我们该怎样生活〞这样一种理念。因此，我觉得，本单元的教学可以以这样一个话题串起来。在学习之初，可以引导学生一起商量这个话题。先让学生自由发挥自己的看法。学生可以发觉生活的方面是许多的，他们所谈到的仅能是一个方面，教师可以引导学生概括出生活的各个方面〔当然，最好是和课文内涵暗合起来，当然，也要超过课文所概括的几个方面〕，接着，教师可以用这样的话语来引导：同学们，我们到底如何让我们的道德在社会现实的种种考验中立于不败之地呢？让我们来看一个精彩的故事，让我们看看文章中的“我〞和父亲有没有经受住这样的考验。将课文的学习置于这样的大环境中，学生是很感兴趣的。

二、以阅读为窗，帮学生搭建眺望生活的平台。

其实，本组每篇课文为学生眺望生活搭建了一个平台。从《钓鱼的启示》中学生可以感受到道德实践所面临的逆境以及实践胜利的魅力，其实，这是每个人在现实生活中都会遇到的话题。《通往广场的路不止一条》告知我们“条条大道通罗马〞，学生可以从中感受到胜利的路其实也就是走自己的路。《落花生》讲究的是一种做人的境界，学生可以从中享受到许地山那淳朴为人的思想。《珠宝鸟》给我们讲解并描述了鸟与人和谐相处的故事，学生可以感受到生活中最重要的其实是和谐，与人，与社会，与自然。

因此，学习本组课文就像在某个地方参观。只不过，这是生活的参观，是精神的游历。每篇课文就像一个展厅，有自己的主题，有自己独特的味道。教师将学生带入每个展厅，引导学生在这个场景里驻足、谈论，最终栽着沉甸的收获转入下一个展厅。想必，学生确定会沉醉在着如旅游般的语文学习之中的。

因为每篇课文都蕴涵着一个深刻的道理，所以，教师应当引导学生把这些深刻的道理用书上的原话或者用自己的语言记住。

三、走出书本为旨归，让学生到生活中去体验。

生活是需要我们体验的，学生所学到的这样一些生活的道理不肯定能够用到他们的生活中去，所以，教师还应当让学生回来生活，到生活中去学习，去发觉生活、喜爱生活。课文中时刻留意书本与现实生活的联系，如《钓鱼的启示》一文课后作业第三题：“课文中有一些含义深刻的句子，如‘道德学问个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。’请把这样的句子找出来，并结合上下文和生活实际说说自己的理解。〞编者在这里强调了生活实际。又如《落花生》一课的小练笔：“由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试看选择一种事物写一写。〞编者在这里强调的也是从身边的事物中领悟到什么。本组的口语交际也是要求学生从自己的日常生活中选一件事情讲讲事情的经过，讲讲事情给自己带来的启发。本组的习作虽然是漫画的形式，但是，漫画的内容却是日常生活小事，可见，教材的编写始终在围绕着生活这样一个主题。

下面，我将《钓鱼的启示》一文的两课时完好的教学设计呈如今此，以求更好地探讨如何在教学中实施整体教学的理念。

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

1．导语：上堂课我们一起商量了“今日，我们该怎样生活〞这样一个话题，下面，我们就来看看美国的一位有名的建筑师詹姆斯?兰费蒂斯讲解并描述的故事，故事原来的题目叫做《做得对做得好──天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的状况下，有件事做得对做得好。这到底是一件什么事呢？这就是我们今日要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》〔板书课题〕

二、检查预习，通读课文。

1．检查预习状况：生字生词，朗读状况。

2．重点理解“恳求、不容争论、诱惑、告诫、选择〞等词语。

1、通读全文，思索课文大意。

三、揭题质疑，梳理课文。

读课题你有什么疑问?

教师归纳：“启示〞是什么意思?课文中受到了什么启示?为什么钓鱼会使我从中受到启示?这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问。

教师组织学生汇报沟通自己读课文后的理解。

四、小结。

第二课时

一、情景导入，细读感悟

1．在我十一岁那年的一个夜晚，和平常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示．这是为什么呢?自由读第3自然段，你读懂了什么?

a．“我〞好不简单钓到了一条迷人的大鲈鱼：

来之不易：“我当心翼翼地一收一放，娴熟地操纵着．〞“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，快速把它拉上岸来。〞

真迷人的大鲈鱼：“啊，好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼．我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着．〞

b．分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和迷人之处．

c．齐读第3自然段．

2．多诱惑人的鱼呀!我和父亲是多么兴奋、得意呀!可父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去．请默读第4自然段，同桌说一说，这是为什么?

3．读5～8自然段，思索：11岁的我好不简单钓到了一条美丽的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假如你就是文中的“父亲〞和“我〞，请你们商量商量“这条如此诱惑人的‘鱼’该不该放〞?各自说出自己的理由．联系上下文，与四周的同学合作、商量。

小组汇报，你从中体会到了什么?

找到描写我心情的词语，一起来体会“我〞的心理改变过程．

四周处处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的．但在父亲不容争论的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中．

对比读第3．9段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍心情。

4．转瞬问三十四年过去了，当年沮丧的我，已经成为有名的建筑设计师了．我对父亲当年的举动有了新的理解。

a．出示：“我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼．但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。〞

b．默读感悟：这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼〞到底指的是什么呢?结合父亲告诫我的话谈感受：放不放鲈鱼只是个简洁的对与错、是与非的问题，但是做起来却很难!

c．齐读“道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。〞

二、拓展延长，积累运用

正因为如此，三十四年前那个月光如水的夜晚在的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示．我信任，这个故事也肯定给大家带来了启示．读了父亲告诫“我’’的话，你是怎么想的?请同学们结合今日你所感受到的对“我〞或父亲说一句话，还可以写一句话，送给你的朋友；也可以背诵文中你最喜爱的一两句话。

教学资源

只有擅长向生活学习的人才会有所收获。因此，教师要在本组课文教学的过程中慢慢把生活的秀丽与富饶呈现给学生，引发学生的好奇，让学生真正地体会到生活的意趣。所以，本组课文只是给学生采撷了生活的几片叶子让学生观赏，这些还缺乏以概括生活的林林总总。所以，教师应当努力开发关于本组的教学资源。现建议如下：

一、编撰生活美文的辅助读本。

教师可以发动学生每人找一篇描写生活感悟的美文，然后经过筛选，选出二十篇左右的生活美文，把这些生活美文编撰成一册子让学生阅读、收藏。

当然，当学生在进行本组口语交际后，教师也可以把学生的生活小感悟也编撰在生活美文里面，让学生一起共享。

二、开展传递格言小背篓活动。

教师可以在黑板报上开设一个格言小背篓，每天由一个同学介绍一条自己收获的生活小格言，由这位同学带着大家一起理解、背诵。这就是传递格言小背篓的活动。在这个活动中，学生确定能够收获许多生活的道理。最终，教师可以把大家曾经记诵的格言打印发给大家留做纪念。

上面两点是我就教师如何引导学生开发关于本组教材教学资源的建议，其实，我们能够实践得还许多。这里就不一一赘述了。

小学五年级语文上册教案2

教学要求

1、理解格罗培斯设计的最正确路径融入了以人为本的理念。

2、学习格罗培斯严谨仔细的工作看法，培育学生的创新意识。

3、会认读本课的生字。

4、有感情的朗读课文。

教学重点、难点：

理解格罗培斯设计的最正确路径融入了以人为本的理念。学习格罗培斯严谨仔细的工作看法，培育学生的创新意识。

教学预备：搜集设计大师格罗培斯的资料。

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入新课：

谁来介绍一下格罗培斯，学生结合资料，教师补充。

二、检查预习状况。

1、指名朗读课文，看读得是否正确流利。

2、认读生字新词。

三、初读课文，理解内容：

1、指名读课文。

2、课文什么地方给你留下的印象深刻？

四、细读品味，感悟最正确途径。

1、格罗培斯之所以设计出最正确路径靠的是什么？

2、学生用自己喜爱的方式品读、思索。

3、小组合作学习，沟通，谈论。教师巡察指导。

4、全班沟通学习。

〔1〕他严谨的工作作风。从建筑学中最微缺乏道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。已经修改了五十多次，没有一次是让他满意的。这2句话中细读品味。

〔2〕因为老太太的做法给了他创作的灵感。抓住：漫山遍野、绵延上百里等词语体会格罗培斯受到的启发。

〔3〕引导学生体会“以人为本〞就是以人为中心，把人摆在第一位的做法。

五、拓展延长

依据自己的感想创作名言。

六、作业：完成同步

板书设计：

27*最正确路径

作风严谨思维创新

以人为本

小学五年级语文上册教案3

教学目标

1．认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹〞八个生字。正确认读“词语盘点〞中有关本课的词语。

2．通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。

3．想象文中描写的情景，体会的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

4．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

引导学生体会用具体的景物表达思乡之情的方法。

教学时间

一课时

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

“我〞忘不了家乡的桂花雨，下面这篇课文的对家乡的哪些景致又久久不能忘记呢？

板书课题：小桥流水人家

二、初读课文，感知内容

1．学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。

2．相互沟通生字词的学习状况

3．指名朗读课文，然后沟通：课文哪几个自然段着重写“小桥流水〞，哪几个自然段着重写“人家〞？

三、细读课文，体会情感

1．自由、反复地朗读课文，想象文中描写的情景。感兴趣的同学还可以依据文中的描写画一画自己最喜爱的景致。

2．相互沟通：家乡的这些景致给你怎样的感受？〔那么美，那么自然。〕你从这些景致描写中体会到的什么情感？〔对家乡的无比喜爱和怀念。〕

3．请你通过朗读表达出你的感受。教师相机指导学生感情朗读课文。

四、再读课文，体会表达方法

沟通：表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？〔通过对家乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。〕再读一读有关的句子。

这样写有什么好处〔不空洞，更真实，更感人。〕

教师点拨：期望同学们试着在自己的习作中加以运用。

板书设计

小桥流水人家

那么美，那么自然

“我〞喜爱，“我〞思念

小学五年级语文上册教案4

学习目标

1.提高同学表达、应对、倾听、提问等语言能力.

2.运用本单元学习的说明方法，学习写一篇说明性的文章.

教学过程

第一课时口语交际

激发兴趣

今日同学们带来了许多“小商品〞，你想让你手中的物品也得到他人的宠爱，让他人心甘情愿地把他买下来吗?那俺们今日就试着做一名“小小推销员〞.

细心预备

熟识“商品〞.对你的“商品〞进行全面了解.从外观、规格、用处、使用方法以及价格等方面，做到心中有数.

找出产品最能打动人的地方，预备做精彩的描述.

面对“顾客〞，你用怎样的表情、怎样的语气、怎样的语言推销你的商品，请做好充足的预备.

考虑“顾客〞针对产品会提出那些质疑?你将如何解答.

小组试买

在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议.

仔细倾听同学们的建议，合理采纳.

班级特卖场

每组选出最优秀的“推销员〞，推销自身的产品.

“顾客〞仔细倾听“推销员〞的介绍，对产品提出质疑.

耐烦、机灵地回答“顾客〞的问题，抱着既对消费者负责，又对产品负责的看法.

总结

评出最正确“推销员〞.

你认为怎样才能够做一名优秀的推销员?(优秀推销员的规范是什么?)

第二、三课时习作

确定习作内容

默读本次习作的要求，和同学沟通一下.

确定习作内容.

作文指导，怎样写说明文

回忆一下说明文和一般的记叙性文章有什么不同.

写说明文常用的方法有哪些?

你预备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法?(你的物品有哪些特点?如：外形、质量、用处、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点.)

可以适当运用一些资料，但不要大量抄录.

自主习作，教师巡回指导

互相修改，完善习作

小学五年级语文上册教案5

教学要求

1、把握多音字的不同读音及相关意义，能够正确区分、娴熟运用。

2、参读名著《三国演义〉，了解名著，把握相关歇后语，感悟祖国悠久灿烂的传统文化。

3、稳固冒号、顿号、句号等标点符号的用法，并在抄写中积累句子，积累思想。

4、在读读背背唐代诗人杜牧的《清明》一诗。

5、阅读短文，体会意境，感受经典艺术给人心灵的陶冶。

一、多音字组词语。

1、了解多音字的特点：同义多音字、多义多音字。

2、指导学生正确运用。

3、补充练习多音字。

二、读一幅好玩的对联。

1、了解对联的历史渊源。

2、诵读对联。

三、读《三国演义》，把握有关歇后语。

1、介绍《三国演义》。学生可以讲解并描述自己感兴趣的人物。

2、了解歇后语。

3、诵读理解

司马昭之心——路人皆知

刘备摔阿斗——收买人心

张飞穿针——大眼瞪小眼

张飞吃豆芽——小菜一碟

4、积累自己把握的歇后语。

四、复习常用标点符号。

1、朗读理解。

2、抄写积累。

五、读背古诗《清明》。

1、学生诵读，说说自己的理解。

六、阅读短文，体会其中的意境。

1、自由读短文，勾画自己喜爱的语句。

2、感受最深的部分多读几遍，说说自己的感受。

3、摘抄喜爱的语句。

小学五年级语文上册教案6

教学目标：

1．会写18个生字，会认8个生字，理解词语的意思。

2．理顺文章脉络，学习概括文章主要内容的方法。

3．揣摩人物的内心，体会晏子语言的妙处，有感情的朗读课文。

教学过程：

一、了解背景，初识晏子。

导入：上节课，我们结识了杨氏之子这位小朋友，感受了一个九岁孩子的聪明。今日，我们再来认识一位历史上的大朋友。他生活在距今两千多年群雄纷争的春秋时期，此人曾做过齐国的宰相，他有个特点――身材矮小〔据古书记载，此人身高五尺，相当于一米四左右。举例〕，但是此人有一大特点——特别聪慧，能言善辩，口才极好，常常被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了很多外交上的争端。他就是“晏婴〞，人们都尊称他为“晏子〞。〔说明“子〞是古代对有学问有奉献的男性的尊称，比方：孔子、孟子等。〕

〔板书：晏子〕

〔说起晏子，他还有许多许多的故事，都收录在一本书里了，同学们可以去看《晏子春秋》〕

晏婴被称“晏子〞呢？他确定也有别出心裁的地方。今日，我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。〔板书：使楚〕

好，请大家一起齐读课题：晏子使楚。〔“使〞是什么意思？课题又是什么意思呢？意思：晏子出使楚国〕。

是啊，今日啊，晏子受齐王的派遣只身出使楚国，为了能准时了解他出访的状况，来，如今我们就出发吧！把课本翻到50页，跟随晏子出使楚国！

二、初读感知，整体感知。

1．请同学们自由读课文，要求：

〔1〕依据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

〔2〕想一想这个故事的起因、经过、结果分别是什么？按起因、经过、结果给课文分成三个部分。

2．检查自学状况

〔1〕生字新词

晏子春秋乘机敝国大夫大臣囚犯盗贼羞辱规矩淮南柑橘枳笑嘻嘻面不改色国泰民安〔板书在小白板上〕

读准字音；质疑问难，强调“敝国大夫〞的意思，并指导“臣〞和“敝〞的写法。

解疑后，请同学们再齐读一遍。

〔2〕整理脉络

起因〔1、2〕：楚王想羞辱晏子。〔指名读“起因〞，强调“乘机〞的读音。浓缩成一个词表达〔羞辱〕〕

经过〔3、4、5〕：三次斗智

结果〔6〕：楚王敬重晏子指名读“结果〞，也浓缩成一个词表达〔敬重〕

〔3〕概括主要内容

〔同学们刚刚读课文，我们不仅把字音读准了，而且还读出了这篇课文的大意，还理出了这篇课文的思路和脉络，那么，你们能不能根据事情的起因、经过、结果这样的顺序来概括一下这篇课文的主要内容？提示：板书的脉络图是最好的提示〕

总结：〔主要内容：春秋战国时期，晏子出使楚国，楚王三次羞辱晏子，晏子奇妙回击，最终楚王不得不敬重晏子，晏子最终维护了国家的尊严。〕依据上面的学习，我们知道了概括课文的主要内容，可以依据事情的起因、经过、结果来概括。当然了，概括文章主要内容的方法有许多：还可以从课题入手，把它拓展成一句话；还可以把段意叠加起来；还可以抓住故事的主要要素，比方说人物、时间、地点等；那么这些方法，我们在今的教学中还进一步学习〕。

你看通过上面的学习，我们已经理清了课文的脉络，概括了课文的主要内容。如今请大家留意看文章的起因和结果。楚王想羞辱晏子是这个故事的因，不得不敬重晏子是这个故事的果。我们说：有什么样的因，结什么样的果，可是我们来看，有了这样的因，却没有这样的果，而且羞辱和敬重是两种截然不同的看法，为什么短短的时间内楚王的看法有这么大的改变？在事情经过中到底发生了什么，在晏子的语言中又隐藏着怎么样的智慧，带着这个问题让我们再一次走进课文，一起读课文的第3自然段。〔我们想想，晏子出使楚国就是使节，到别的国家去访问，理应受到敬重，但是这楚王第一次就让晏子受到尴尬，什么尴尬啊？--钻狗洞〕，一起来读一读第3自然段。

三、再读课文，走近晏子

1.研读晏子和楚王间的第一回合较量〔第3自然段〕

〔1〕找出能表达晏子智慧的句子，并在旁边作上批注〔师巡察：有的同学并没有急于动手，而是把课文读了一遍又一遍，有些同学，思索已经成熟了，便开始奋笔疾书了，每一种读书的方式都是一种智慧的表达。谁情愿和同学们共享你的读书成果？〕。

提示：从语言和神态两方面来找。

神态：看了看〔说明晏子反应灵敏〕

语言：自由朗读晏晏子说的这句话，你认为晏子反对的话中哪一句最有杀伤力。〔让学生自由说理〕

转折点：只有访问狗国，才从狗洞进去，由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？

言下之意就是：只有访问狗国，才从狗洞进去。假如要我从狗洞进去，那么〔楚国是狗国〕〔让学生明白：晏子这种奇妙的回答是借力打力，将计就计〕

〔2〕我们一起来思索一下，当时晏子为什么不把话说透呢？假如晏子不采纳这种说话的方法，而采纳最直接的回答方式，该怎么说？想想这两种反对的方式哪一种好？为什么？〔商量、悟理〕

〔一个人说的话要和身份相称，晏子是外交官啊，作为大使说话既显得彬彬有礼，又让楚王不得不打开城门迎接，绵里藏针〕

〔3〕晏子面对楚王的羞辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢？请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？〔怒气冲冲地心平气和地不卑不亢的冷静地〕。

总结：是啊，面对这意想不到的羞辱，晏子只有冷静的反对，不卑不亢地把羞辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地、不卑不亢的读读晏子的反对。

一起用不卑不亢的的语言来朗读。

〔4〕接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好？?〔指导引读〕

从这句话中你体会到了什么？哪一个词语集中表达了楚王毫无方法〔只好〕。

〔5〕有感情地朗读第三自然段。〔让我们再次读读第３自然段，领会晏子的智慧和士气！〕

结语：同学们，刚刚我们通过对第一次斗智的商量，知道了晏子的语言特殊奇妙，它是一种借力打力、将计就计。正是因为楚王想羞辱晏子，被晏子的智慧搞得反受其辱，而晏子不辱使命，维护了自己和国家的尊严。那么在接下来的两次斗智中，他有更加精彩的对白。让我们下节课继续期盼！

课文拓展：

有一天德国大诗人歌德在公园里散步，正好在一条狭窄的小路上碰上了一位反对他的批判家，那位高傲无礼的批判家对唱德说：“你知道吗，我这个人是从来不给傻瓜让路的，〞机灵灵敏的歌德回答说：“而我却恰恰相反。〞说完闪身让路。

你理解他说话的妙处了吗？

一人之辩，重于九鼎之宝。三寸之舌，强于百万之师。

哑巴吃黄连——有苦说不出。偷鸡不成——反蚀一把米。搬起大舌头—砸自己脚。

小学五年级语文上册教案7

教学目标：

1、在学习对个人采访的基础上，把握角色采访对话的方法。

2、能运用一问一答的方式进行采访对话。

3、进一步培育应变能力。

教学设计：

一、导入激趣：

1、导入：前几课我们已经初步学习了采访，把握了肯定的采访方法，这节课我们继续学习这方面的内容，进行角色采访。

2、回顾方法：首先要听清晰提问的内容；其次，考虑从哪儿方面来回答；第三，留意采访与被采访的关系，确定回答的语气，考虑表达的方法，最终回答时还得留意讲解并描述要流利。

二、示例比较：

1、示例：大队委员来我中队采访班级推广一般话的状况。

大队委员：听说你们班在开展推普活动中成果显著，请你说说推普意义。

答：推普的意义许多，我认为有这三点最主要：1、大家都讲了一般话，就解决了各地之间语言障碍，人与人之间的交往就简单了。2、可以规范祖国的语言文字。3、我认为还可以显现的文明程度。

大队委员：那你在班推普工作是如何进行的？

答：我班推普工作是老师组织指导下，按部就班地开展，首先我们商量了讲一般话的作用，其次班内制订了推普公约，贴在墙上，大家对比着做。第三，老师常常对我们进行培训，纠正读音。第四，各小组还开展竞赛。总之，我班通过全面开展推普活动，人人参加，使推普工作落到实处。

2、比较学习：

⑴采访与被采访之间的关系。

①同学之间②队干部与队员③老师与学生

⑵一开始直接说出要采访的目的，声音要洪亮。

如上述推广一般话，可以这样说：听说你们班在开展推广一般话活动中成果显著，请你说说或介绍你们是怎样做的，好吗？

⑶被采访的要听清晰对方的意思，敏捷地回答下列问题，对难以回答的问题可以避开不说。

⑷接受采访还应留意虚心，有礼貌。在采访回答中加入：“我们工作才刚刚开始，还做得不够，请你们多提珍贵意见！〞“你们的这次采访是对我们班级推普工作的检查和催促，感谢你们！〞

三、同桌练习：

同桌进行采纳问答式采访，学习回答下列问题技巧和应变能力。

四、小组沟通，共同评议。

五、全班展示，稳固学法。

六、作业：

联系课文《访问环保方博士》，体会博士回答技巧，学习他的学问渊博。

小学五年级语文上册教案8

学习目标

1.通过回顾、沟通学习本组课文后的收获，引导同学体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法.

2.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法.

课前预备

查找有关介绍读书方法的资料.

教学过程

回顾“词语盘点〞

1.同学自读“词语盘点〞中的词语.

2.组织记忆竞赛、誊写竞赛，引导同学积累本组所学词语.

沟通平台

1.围绕教材中提示的不同角度，小组内沟通本组语文学习的收获和体会.

2.全班沟通、展示.引导同学口头沟通这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习效果加以展示.

日积月累

1.激情导人.

俺们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代很多贤人学士写了很多这方面的警句，激励俺们做个喜爱读书的人.

2.出示日积月累中的句子.

a．同学自由诵读，留意读准字音.

b．尝试理解：同学沟通对这些名言警句的大致理解.

3.背诵名言.

4.沟通其他有关读书的名言同学收集的以及老师推举的，拓展积累.同学读一读、说一说、背一背.

书籍是全人类的养分品.——(英)莎士比亚

书籍是人类进步的阶梯.——(苏联)高尔基

一本新书像一艘船，带着俺们从狭隘的地方，驶向生活无限宽阔的海洋.——(瑞士)凯勒

至乐无如读书.——郑胜利

藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难.——张潮

5.鼓舞同学课后将自身喜爱的读书名言制作成书签.

小学五年级语文上册教案9

教学目标：

1、能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、当心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践〞等词语。能正确抄写描写月夜秀丽景色的句子和课文的重点句。

2、有感情地朗读课文。从中体会“我〞和“父亲〞的心理活动，并能概括“我〞的心情改变的过程。

3、理解父亲没有商议 余地地要“我〞将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我〞从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的士气和力量，提高抵抗“鱼〞的诱惑的能力。

教学过程：

第一课时

一、导入

请同学们读单元学习提示，看看从中可以知道什么？

1、生活是一本书。

2、学习本组课文的方法。

二、学习课文

1、自由读课文，想想课文写了一件什么事？留意有哪些生僻的词语和不简单读好的句子，一会儿和大家沟通。

2、沟通词语和句子。

〔1〕沟通字形词意。

〔2〕屏幕出示词语检查。

〔鱼饵、鲈鱼、操纵、鱼鳃、翕动、皎洁、嘴唇、沮丧、选择、告诫、实践〕

〔3〕把课文中难读的句子读通顺。

3、说说课文主要写了什么事？

4、再来读一读课文，想一想“我〞不情愿把鲈鱼放回湖里，而父亲却为什么坚持要“我〞这么做。

〔老师出示关于鲈鱼捕捞开放日的相关资料帮助学生理解〕

5、默读课文的4－9自然段，看看我的心情是怎样的？〔提示：假如课文里有合适的词语能概括出的心情，你就把他画出来；假如没有这样的词语，你可以自己找出合适的词语来概括，把这个词语写在书边上。〕

6、沟通学生概括的词语，指导朗读相应的语句。

〔重点指导读出“急迫、难受、依依不舍、沮丧〞的语气。〕

7、完成书后练习题二。

三、总结

通过这节课的学习，同学们体会到了当年放掉大鲈鱼时的那份无奈和沮丧。课文中还有一些含义深刻的语句，下节课我们沟通这些句子的含义。

〔提示学生抄写本课要求写的字，下节课听写。〕

第二课时

一、听写

1、我当心翼翼地将鱼竿一收一放，娴熟地操纵着。

2、当我一次次面临道德的是与非的选择时，就会想起父亲告诫我的话。

3、道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。

〔听写后对比屏幕自查改错〕

二、理解文中含义深刻的语句

1、指名读课文第二部分〔后三自然段〕。

2、默读思索，画出含义深刻的句子，自己试着体会其中的含义。

3、沟通语句及自己的理解。

〔1〕体会第一句：但是，在人生的旅途中……

引导学生思索：诱惑人的“鱼〞指的是什么？联系生活实际思索，诱惑人的“鱼〞指的可能是生活中的哪些事情？

〔2〕体会第二句：当我一次次……

引导学生思索：就“钓鱼〞这件事来说，什么是“是〞，什么是“非〞？这里的是与非简洁吗？做起来难在哪里呢？

“我抬头……目光投向了父亲〞，结合这句话请学生想象，当时“我〞的心理活动，以及父亲面对孩子委屈的泪水时会说些什么？

思索：“我〞失去的是鲈鱼，但“我〞得到的是什么？

〔3〕在“我〞人生的旅途中，不止一次遇到诱惑的时候，“我〞会怎样做呢？为什么？〔引读最终一句话：“一个人要是从小受到像……〞〕

三、总结

学习了这篇课文，你有哪些收获呢？课文中哪些语句对你有启示？请你把这些语句摘录到笔记上，还可以把自己想到的写下来。

小学五年级语文上册教案10

教学要求

1、朗读课文，从老黄的身上感受动物是有感情的，从全家人对老黄的看法和做法上体会人是如何关爱生命的。

2、抓住第八和第十一自然段的情景描写，联系当时的情景，感悟叙事过程中景物描写对情感的烘托作用。

3、学会本课出现的生字新词。

教学重难点：感悟叙事过程中景物描写对情感的烘托作用。

教学预备：搜集人与动物之间情感的故事。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、揭题导入

同学们喜爱小动物吗？谁来把自己和小动物之间的故事讲听？今日我们大家一起来走近老黄，看看他和动物之间发生了怎样的故事。

二、初读课文，理清内容。

1、自读课文，读准字音。

2、2人小组，检查课文的朗读，要求正确流利，沟通词语的理解。

如：咀嚼、掩埋、暮年、早茶、爽健

3、指名朗读课文，大家评议。

4、读课文，想一想老黄全家给你留下了怎样的印象？

引导学生回读课文中的重点描写，高手到老黄对生活的留恋，体会全家人对生活的关怀。

5、再读课文，感受情景描写对感情的烘托。

三、学习生字词。

1、沟通生字的识记方法。

2、重点指导：毯

3、扩词练习。

梳理、修饰、地毯、暮年、安适、环境

四、作业

有感情的朗读课文。

第二课时

一、复习导入

老黄及全家给你留下了怎样的印象？

二、细读课文，品味语言，感受生命间的平等和谐。

1、出示：文章中哪些地方让你最感动？

要求：默读课文勾画出有关语句。

2、4人小组沟通，诵读，谈感受。

3、全班沟通。

(1)老黄对生命的留恋，让我们感受到生灵有情，生命秀丽。

它悠悠的脚步、沉重的目光。

准时饮水的脚印记录着它日出而作、日落而息的工作习惯。

它生命垂危时会到田边的步履，留下了它对以往工作和生活留恋的情感。

孩子们和她玩耍时。他和其的目光涌动着对年老的无奈。

听到牧童的喊声，站在草场上，润泽的眼睛流露出对过去的怀念。

回光返照时，回到曾经工作、休息过的地方，它静静的看着，带走了无限的眷恋。

〔2〕全家人多老黄的关照，让我们感受到敬重生命的浓情。

父亲心爱这个老伴计，说它一生辛苦，再不能拿什么工作麻烦它了，就让他安适的、自由的过它的暮年。

孩子们和老黄嬉闹时，那“环绕、抚摩、梳、抱、喂、装扮“的行动透着对老黄的喜爱和亲近。

老黄生病了，我们替它披上一条毯子，弄东西给它吃，拿水给它，请兽医来。老黄已经成了我们生命的一部分，我们不愿失去它。

老黄死了，我们根据它的心愿，将它掩埋在工作并且休息过的田边。每逢花季，便开出一些秀丽的花，那秀丽的花给人深深的启迪。

〔3〕指导朗读文中两处景物的描写，抒发喜爱生命的情感。

春光很好。桃树上开着花朵。前一天晚上刚下过雨，空气很清爽。天空没有一片云。阳光爬上山头，有着说不出的秀丽。

〔无限春光渲染了生命的秀丽，示意了生机。〕

它到了河边，喝了些水，又站了一会儿，破例的不回这儿来，却走到近旁的田边。那时微风拂着正在成长的小麦，麦浪下面藏着很多的斑鸠，上面呢，有千百只小蝴蝶结对飞舞。老黄站在田边，静静的看着，似乎面对一个熟人。突然它站不稳了，全身摇摆，呻吟了一声，就倒在了地上。

〔这田间一盛一衰的景色描写形成鲜亮的对比。这世界有众多的生命演绎的秀丽。〕