幼儿园教师教育随笔12篇

幼儿园教师教育随笔12篇幼儿园教师教育随笔1

大家都说：幼儿教师，是太阳底下最光芒的职业。20多岁的年纪，整日素面朝天，一身运动服，每天琴棋书画，培育很多祖国的幼苗茁壮成长。可是生活在美妙而高节奏的现代社会里，青春的脚步也伴随着教师的责任心、爱心偷偷溜走了。都说人生如白驹过隙，我却要追逐青春，放飞梦想，在没有孩子的时光里也要过得精彩。

上下班的路上插上耳机，在音乐的世界享受片刻的惬意，看着车窗外的风景，在不同的音乐中，体会到人生的五味，体味生活种种经受，有另一种美妙的感觉萦绕心头。当然我最喜爱的还是轻音乐，比方说班得瑞的音乐，很棒!能让人的心灵回来安静。周末在家也会放着悠扬的音乐，在阳光下阅读，充实自己的精神世界。每逢节假日画上淡妆，尝试一下本该属于我们的淑女装，踩上高跟鞋，闻闻高处空气的味道。嗯!接近阳光的感觉好温馨、好柔软啊!

除了我的孩子们(幼儿园的小朋友)，我觉得人生不行或缺的还有亲情、友谊、爱情。抽时间会和朋友们聚会、逛街、购物、看电影，沟通一下彼此的小隐秘，在她们的言谈举止中收获了很多自己没有体验过的欢乐。

和朋友们时常结伴郊游，在登山中，不畏山高，奋力攀登，充分发扬了不怕苦、不怕累的精神。零距离接近大自然，不仅有利于身心健康，调整、舒缓工作压力与节奏，增进了朋友之间的感情，而且极大地促进了我的工作热情。偶尔出去走走，呼吸新奇空气，看看青山，看看绿草，坐下来做几个深呼吸，感觉好放松，好惬意啊!

业余生活中确定少不了体能锻炼哦，可以提高工作质量，并且S形的身材的确让人羡慕嫉妒。练练瑜伽、跳跳体操、打羽毛球、跑步，既强身健体，还可以塑造体形，身心都得到了愉悦。

“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉〞，作为幼儿教师的我始终努力坚持做一位学问女性。充实丰富自己的业余生活，享受青春的美妙，紧跟青春的脚步，细心领会沿途风景，做一个会享受生活的人!

幼儿园教师教育随笔2

童心是与幼儿沟通的桥梁

作为一名幼儿教师，我觉得不但要有爱心，更重要的是要有一颗童心。

每个孩子都爱看动画片，最近孩子们议论最多的是《喜羊羊和灰太狼》，一议论起来，一个个可来劲了，有时因为一个详情把小脸都争红了，我也爱看动画片，象《猫和老鼠》，《金刚葫芦娃》等，我都看了不止一遍，动画片我每一天不误。

一天范晨阳，刘文睿等一些小朋友正在议论“喜羊羊和灰太狼〞，我走进去和他们一齐议论起来，开始他们一愣，一个个惊慌失措的看着我，随后便兴奋地同我一齐商量起来。看着他们一张张可爱的小脸我可高兴了，因为此时我明白，我和孩子们已经没有了距离。一次范晨阳的妈妈对我说：“我们范晨阳回家很高兴地说‘我们教师也喜爱看喜羊羊和灰太狼，我很喜爱我们教师’。〞

是的，我明白我与孩子之间没有距离，是因为我有一颗童心，童心是与幼儿沟通的最好桥梁。从那以后，我和孩子们的距离更近了，心贴的更紧了，让我们全部的幼儿教师都架起与孩子之间的那座童心桥吧!

幼儿园教师教育随笔3

我班幼儿尹中玉是一个很聪慧的孩子，对于老师提出的问题她心里都明白，但是几乎从来不主动举手发言，即使老师请她，她也不情愿把自我明白的告知大家，但是与小朋友在一齐时，又说又笑，由此看来其实她不内向。在活动中我有意的常常提问她，以为多提问多鼓舞她就会回答的，但是恰恰相反，还是不起作用。

遇到这样的幼儿，经过认真分析，我实施了如下方法：首先搞好师幼关系，只有建立良好的师幼关系，使幼儿心目中产生对老师的信任感，做幼儿的知心朋友，构成良好的教育基础，幼儿就会喜爱老师，并情愿与老师沟通。因此在日常生活中，教师在学习、生活中多关怀、爱护孩子，孩子感受到来自教师的那份爱、那份关心，自然也会和教师沟通。

再是家园合作共同培育，家长就应专心协作老师，进一步训练幼儿的说话潜力，在任何时候，都不要压抑孩子天真的本性，给孩子创造表达表现的机会，提高幼儿主动表达的兴趣。让幼儿享受胜利的欢乐，塑造自信。既使有一点点进步，也要给予鼓舞。

其次，正面引导幼儿，让幼儿获得自信念，让幼儿在支持、鼓舞中去创造表现，信任更适合。用自我的一颗爱心，一双慧眼，准时发觉像尹中玉这样带有某种自我抑制孩子的表现欲。帮忙他们树立自信念，克服害怕心理。例如老师说：“没什么，试一试，错了也没关系。〞如对幼儿说：“你真棒，回答的真好。〞“你是这样认为的。〞孩子会有“老师支持我〞、“我能行〞的喜悦与自豪感，最终会主动的表达。还能够用嘉奖小红花等方法激发孩子去表现，再者孩子需要时也能够给他一点提示。

幼儿园教师教育随笔4

兴趣是学习的动力，幼儿往往对喜爱的事物特殊感兴趣，而且主动参加，假如教学过程枯燥无味，是不能激发幼儿的学习兴趣，《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育内容，要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到进展，都有胜利感。〞在组织活动时，我认为只有捕捉幼儿的兴趣点，从孩子的兴趣点入手，才能做好因材施教，才能实现“每个儿童都能主动进展〞的教学思想。阅历说明：一堂生动活泼、形像好玩的课，必定能调动幼儿学习兴趣，要做到这一点，我极力追求言语、动作、表情在教学方法上的适度运用，寓乐于学，寓学于乐。我从以下两点教授幼儿轻松简单的学习儿歌：

1、追求声情并茂，强化文学作品中的语气语调假如将文学作品平平淡淡地呈现于幼儿面前，是不会调动幼儿的主动性，为了让幼儿很快地融入文学作品中，我很留意自己的语气语调，我会依据文学作品的特点，在朗诵过程中时快时慢，抑扬顿挫，让幼儿处身于一种亲切、美妙的语感环境中，同时，再配上优美、悦耳、富有想像的音乐，以及形像生动的教具运用，使幼儿在融融的气氛中，尽情地表达自己的情感和愿望。

2、依据语言加动作表演，带动幼儿的学习兴趣。我在教授诗歌“春天的隐秘〞时，发觉这首诗歌重复较多，而且很长，所以孩子们学习这首诗歌有点难，首先分段让幼儿自己创编动作表演，我对幼儿的动作加以纠正，让每段都有标准的动作，我把自己创编的进行示范表演，幼儿依据诗歌和教师的动作进行朗诵，引导幼儿可以做和老师不一样的动作，这样来表现出自己的风格，有的幼儿动作形像，有的动作滑稽逗人，这首诗歌用了十几分钟，幼儿就能表演和朗诵了。

幼儿园教师教育随笔5

户外活动开始了，孩子们有的拍球、有的玩沙包、还有的跳绳……像一只只欢乐的小鸟活跃在院子里。可伟伟小朋友却不同别的小伙伴，因为他身患残疾，不仅一只眼睛看不见，而且他的右腿先天性骨关节脱落，在入园前的几个月刚刚动过一次大手术，如今走路还不是很稳，语言表达能力也比较差。对于这样的孩子，身为小班班主任的我，在看好别的孩子的同时，还要百倍的去关怀照看他，不管走到哪里，我都随时带着他，牵着他的小手，生怕他出什么意外。可这一次，我却发觉他的小手在往外摆脱，并不时的用另一只小手去掰我的手，用不清楚的声音对我说：“老师，我也要去玩。〞一句话，让我心里咯噔一下，感觉到对这种特殊的呵护方法起了疑问，我一边说：“伟伟，肯定要当心，不要摔倒。〞一边轻轻地放开他的小手。

在我们日常生活中像伟伟这样的孩子不是许多，身患残疾，是只“受伤的小鸟〞。但他却有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同龄的小伙伴一样去玩耍、去游戏、去想像、去创造、去翱翔。假如老师一刻也不离他左右，百倍的去关怀照看他，从这一点虽然充分说明了老师从身体这方面给予他无微不至的照

顾，却忽视了他的独特进展，虽然他的身体患有残疾，而他的大脑发育却很正常，识字、数数都不差。小朋友想做的事情，他也想做;小朋友想玩的事情，他也想去玩。假如别的小朋友去游戏、去玩耍，让他例外，这样做是否会伤了他的自尊，心灵也能受到损害。他会不满意老师对他的这种关怀和照看。因此，伟伟最终鼓起士气，对老师说：“老师，我也要去玩〞。老师应当在照看他的同时，渐渐去锻炼他，让他适应幼儿园的环境，让他在这个环境中健康成长。不管哪些活动，哪些游戏，都应当让他去参与，让他加入到这个集体队伍中来。只是在活动时，老师随时倍加照看，这样不仅爱护了他的自尊，还让别的孩子，知道并学会照看关怀有残疾的小伙伴，知道相互帮助是一种美德，更能表达出一种人人平等、和谐相处的气氛。

幼儿园教师教育随笔6

离园前，我给班上的小朋友整理衣服，发觉班上的一位小朋友鞋子穿反了。记得吃点心时，班上生活老师给他纠正过一次，玩游戏前，我也给他换过一次。这孩子好动，手快、脚快、嘴巴快、脑子反应也快，可为什么总是穿反鞋子呢？我拉着他的手，平心静气地问他：“你的鞋子反着穿舒适吗？〞谁知他竟然回答说：“舒适。〞这孩子他一向敢做敢当，从不在我面前撒谎，看来，他说舒适肯定有他的道理。于是，我说：“鞋子反着穿还舒适，我就想不明白。〞他凑近我的耳朵神秘地说：“鞋子太大了。〞我恍然大悟。

鞋子大了一点，反着穿才便于活动。好方法！多聪慧可爱的孩子。这件小事使我联想到：一个教师，要擅长调查讨论，细心观看和分析事情的原委，正确对待幼儿反常举动，这对于幼儿的身心健康是很重要的。假如教师对幼儿反常行为不问青红皂白，仅凭外表现象和主观推断批判幼儿，不仅会压抑幼儿的创造性和自主性，更会深深挫伤其自尊心和自信念。

幼儿园教师教育随笔7

《爬上豆蔓看自己》里面的一段“谁会陪你在雨中聊天〞，让我联想到了几天前的经受。

那天下午，孩子们起床之后，天色明显暗了下来，过了一会儿，就开始闪电、打雷、下大雨。说真的，我从小就特殊怕这样的.天气，如今也一样。小时候有爸妈的爱护，如今，我却要强装顽强来爱护孩子们。我强忍住自己紧急的心情，劝慰孩子们：“不用怕，我和你们在一起呢!过一会儿就好了!〞说完这些话，我感觉是在自我劝慰。

我坐在一旁。平平可能看出我担心的心情了，就跑过来跟我说：“你怕呀?不用怕，我们不都在一起吗?我告知你哦!这可能是怪兽快要来了。〞这时，门被风吹开了，我正想起身去关紧，平平就马上搬了一张凳子将门拦住，确定门关好之后才回来对我说：“放心，如今安全了!〞

我对他笑了笑，问他：“你不怕吗?〞他很自信地回我一个微笑：“我才不怕呢!〞外面的雨依旧很大。平平始终坐在我旁边和我说话，还找了好多话题：“飞机起飞之前会进行安全检查。天气太坏，飞机就不能起飞……〞原来．当飞行员是平平的梦想!

为了缓解我的恐惧感，平平放弃了玩自己喜爱的玩具、与小伙伴游戏的机会，坐在我旁边陪我聊天。我内心深处的这份感动是无法用语言表达的。

在当今人人都劳碌的社会里，谁会陪你在雨天聊天?谁会在乎你的感受?谁会如此细心地关怀你?一个不满6岁的孩子做到了，我们能不感动，能不为他们的健康成长而不懈努力吗?

幼儿园教师教育随笔8

连续几天，活动室的地上这边一摊餐巾纸。那边一堆毛毛，不知道哪里来的，问孩子们，他们都说不知道。我很纳闷：这是谁干的呢?看着孩子们天真的脸庞，我不忍随便怀疑。我认真看了看地上的餐巾纸和毛毛，发觉毛毛来自羽绒服领子上，而餐巾纸则被撕成了一条一条的。我百思不得其解，决定查个水落石出。

下午。孩子们在活动室内自由游戏。不一会儿，只见平常最乖巧的旺旺一边撕餐巾纸，一边和小朋友嬉笑着将撕下的餐巾纸条往下抛。看到这一情景，我的气不打一处来：“罪魁祸首〞竟然是他!他不是最听话最乖巧的吗?面对这几天的查询，他竟然都能面不改色，佯装不知!想到这里，我快步走到他身后，气急败坏地喊道：“旺旺，你在干什么?〞旺旺明显被吓到了，他的手猛地缩了回去：“不是，我不是有意的。〞“那你在干什么?为什么前两天老师问的时候你都不承认?这样很好玩吗?〞我连声质问。看着我怒发冲冠的样子，旺旺可怕地盯着我，眼泪都快要落下来了。这时我才意识到自己的失态，便努力掌握住自己的心情：“我知道你不是有意的，你确定有缘由的，能告知老师吗?〞旺旺“哇〞地一声哭了出来，接着哽咽着告知我真实缘由。

原来前几天我组织孩子们开展了一次科学活动“叶子掉下来了〞，孩子们很感兴趣，纷纷猜想着还有什么也会像叶子一样飘落下来。旺旺当时说的是“餐巾纸和羽毛〞。之后我又布置他们回去跟爸爸妈妈一起做“××掉下来〞的试验。而旺旺是全托班的，不回家，于是他偷偷地拿班上的餐巾纸和自己衣服上的羽毛做起了试验。听完他的解释，我十分愧疚，抓紧对他说：“对不起，老师错怪你了!下次你做完试验时，把纸条和羽毛捡起来扔到垃圾桶里，好吗?〞这时旺旺才停止了哭泣，重重地点了点头。

我们经常说要培育幼儿的探究兴趣和能力，但鲁莽、误会差点损害幼儿。我想，假如我早了解旺旺的状况，然后依据他的想法帮助他创造试验的机会，满足他的探究欲望，那么就不会发生这样的事情了。

幼儿园教师教育随笔9

一天早上，小囡的奶奶把我叫到一边，告知我这几天多留意一点小囡。因为最近几天接她回家时，她都会满头大汗。留心的家人还发觉，只要是在家里没有事情时，她也会把两条腿放在一起用力摩擦，而且一会就浑身出汗。家里人知道这是不良行为，但不知道怎么帮她纠正，请我们帮助她改正这个坏毛病。

我知道，她的这种行为只不过是偶然碰到了身体的某个部位，喜爱那种特殊的感觉，没有什么好可怕的，但也要留意纠正的方法。假如有几天让她没有继续受到这样的刺激，很快就会忘掉的，但假如纠正不当，反而会加深她的印象，促使不良行为养成不良习惯，到那时就不简单再纠正了。

听了我的解释，小囡的奶奶松了一口气。我接着告知小囡的奶奶，应尽量多留意小囡的举动，一经发觉，要马上实行做其它动作或活动的方式转移其留意力，尤其是睡觉前等孩子独处的时间里，留意陪伴她，和她说话或讲故事给她听，分散她留意力，使之自然入睡，削减她不自觉行为的机会。平常应坚持多一份关怀，多充实孩子的生活内容，削减责怪、埋怨与压力，更不能呵斥或打骂。

幼儿园教师教育随笔10

《家》是一首富有童趣的小诗，奇妙地运用白云与天空、小鸟与树林、鱼儿与小河、种子与泥土等依恋关系，描绘出一幅幅生动、美妙的画面。这首诗歌结构工整，语言优美，可以让幼儿感受大自然的丰富多彩，引发他们认识世界的兴趣，并初步了解事物间的联系，很适合中班幼儿观赏和创编。这个语言活动我组织过多次，对选择不同材料会产生不同教学效果的体会颇深。

记得第一次组织这个活动时，我使用了现成的教学挂图。设计精致、色彩艳丽的挂图很快就引发了幼儿的兴趣。结合我的讲解，幼儿很快就理解了诗歌的内容。但在学习完好朗诵时，幼儿必需借助挂图和教师的指图。在事后的反思中，我感觉到使用挂图对于促进幼儿主动学习有肯定的局限性。所以，在以后的教学中，我改用了贴绒图片。我先绘制了蓝天、树林、小河等背景图，将小鸟、白云、小鱼等制作成贴绒图片，我在讲解时通过提问一一将图片贴到相应的位置。这样幼儿更简单理解、记忆诗歌内容，易于幼儿朗诵。但后来我发觉幼儿在完好朗诵诗歌时，还是需要教师指图。如何让幼儿更自主地学习呢?在主动探究语言活动中师幼互动的策略后，我决定将贴绒图片改成“一一对应式图片〞。如，蓝天的图片下排白云的图片，让幼儿更加明确一对一的依存关系，突出了自然界万物之间的联系。我通过提问一一出示(或请幼儿贴出)相应的图片，使幼儿通过图片的展示自主地理解、记忆诗歌内容，我则依据状况给予帮助或提示。最终发觉这样的效果特别好。

虽然三次使用的都是“图〞，却表达了从静到动的进展状态，每一次的改良都使教具更具操作性，也更加注重调动幼儿学习的主动性、主动性和创造性，关注师幼互动。这让我认识到，材料不肯定要花哨、艳丽，关键是要充分发挥幼儿的主体作用，使幼儿与材料充分互动，以促进活动深入、有效地开展。

幼儿园教师教育随笔11

我班幼儿尹中玉是一个很聪慧的孩子，对于老师提出的问题她心里都明白，但是几乎从来不主动举手发言，即使老师请她，她也不情愿把自我明白的告知大家，但是与小朋友在一齐时，又说又笑，由此看来其实她不内向。在活动中我有意的常常提问她，以为多提问多鼓舞她就会回答的，但是恰恰相反，还是不起作用。

遇到这样的幼儿，经过认真分析，我实施了如下方法：首先搞好师幼关系，只有建立良好的师幼关系，使幼儿心目中产生对老师的信任感，做幼儿的知心朋友，构成良好的教育基础，幼