禽病的发生与传播课件

禽病的发生与传播6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。禽病的发生与传播禽病的发生与传播6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。第十一章禽病的发生与控制张系人:除第一节禽病的发生与传播()货病发生的主要因1、生物性因素:凡是由病原微生物引起,具有一定的潜伏期和特征性的临床表现,并具有传染性的疾病,称为传染病。依病原的不同一般包括病毒性传染病、细菌性传染病、霉形体病、真菌病等2、非生物性因素:由非生物因素引起且没有传染性的疾病称为普通病。主要有营养代谢病、中毒病、消化系统病、泌尿生殖系统病以及与管理因素有关的其他疾病等。随着新课改要求的提出，传统的初中体育教学模式已经无法适应现阶段的时代发展需要，传统的体育教学模式阻碍了进步，同时也影响了教学模式的更新和改革。小组合作学习模式在初中体育教学中的应用效果明显，可以适当的改善传统的体育教学方式，同时也能改善传统教学模式中的问题，调动学生们的学习热情，充实体育教学的相关内容，使初中体育教学真正的走近学生。一、初中体育小组合作学习模式的准备工作初中体育教学过程中，通过合理的运用小组合作学习模式，有助于提升教学效率和教学水平。但是，此教学模式的具体运用应该充分结合学生的具体情况和学习能力，合理的划分小组，分配小组成员，营造出良好的体育教学氛围。传统的体育教学中，有一部分教师过于看重自身的主导地位，因此在教学中更关注知识的讲解过程，同时在具体的实践中，教师也是通过自己的亲身示范，让学生进入到后续的自由练习中，整个过程并不能满足学生的实际需要。随着新课改的提出，体育教师应该及时转变教学观念，适当的将现代教学观念和素质教育理念相互融合，充分体现出学生的主体地位。教师还需要结合学生的实际兴趣，合理地进行小组的划分，同时结合学生的个人能力，科学的分配小组成员，实现小组合作学习模式的公平性和有效性。初中体育教学中小组合作学习模式的具体运用，需要教师适当的开展体育技能测试，全面的分析学生的实际水平，掌握他们的具体情况，让他们合理的分组。教师在维护学生自尊心的同时，让他们积极地加入到不同的队伍中，体现出小组合作学习的公平公正。二、初中体育小组合作学习模式的具体实施（一）开展多样的教学活动在初中体育教学中，小组合作学习模式的具体实施要求教师应该开展多种多样的教学活动，从而调动学生的参与热情，及时摆脱单一传统的教学活动，营造出更加生动有趣的课堂教学模式，让教学成果的诞生更符合学生的实际需求。例如，在学生参与排球活动的时候，教师可以在所有的学生参加完“垫球”的技能训练时，组织每一个小组内的成员投入到个人的“垫球”练习中，让小组内的成员都能在相互合作的过程中，完成“垫球接力”的比赛活动，通过一个成员向着另一个成员的传球，将所有人的团结意识凝聚到一起，让在最短的时间内完成垫球的小组获得相应的奖励，强化游戏的趣味性和竞技性。（二）创设有趣的教学情境在初中体育教学中，教师应该为学生积极的创设活动情境，从而调动他们的参与积极性，激发他们的参与欲望，让他们更加主动地配合教学过程。在对学生进行合理的分组之后，教师可以结合学科的特点和学生的性格特点，设计出小组合作的活动情境。例如，在指导学生参加完篮球技能的训练时，教师可以组织学生进行小组的比赛，通过运用信息技术手段，教师为学生播放多种多样的篮球比赛节目，组织他们积极的模拟篮球比赛的入场仪式，从而体现出活动的正式性。教师在这个过程中扮演着裁判的角色，并且一定要保证公平公正。通过小组合作学习模式的运用，学生的能力得到充分展现，提升了自己的篮球技能。通过这种学习模式的实践，学生的合作意识有所增强，同时也锻炼了自己的合作能力，更好地培养了集体主义观念和团队协作能力。三、初中体育小组合作学习模式的总结阶段在初中体育小组合作学习模式?\用之后，教师还应该对教学过程加以评价，及时总结整个教学过程中存在的不足之处，采取合理的措施加以解决。教师需要积极地运用课堂的总结时间，并且组织学生进行反思和交流，对课堂上学习的知识加以梳理并总结，提高学生对知识的记忆力，针对其中存在的问题和实际训练中出现的问题给予解答和指导，让学生的思维得到启发。例如，在体育课下课前的十分钟左右，教师应该适当的组织学生对整堂课进行交流和评价。在具体总结的时候，教师可以协助学生总结整堂课的知识内容，对学生的实际训练加以点评。在评价的时候，教师需要改变传统单一的评价指标，针对学生出现的具体问题，采取针对性的评价意见，给予鼓励，减少批评，让学生树立自信心和学习的信念。在整堂课上完之后，教师可以适当的设置奖励，根据学生在合作中的表现，及时对他们进行鼓励。教师的认可使得学生更加坚定学习信念，保持学习动力，对初中体育教学活动的参与更加投入。四、结语小组合作学习模式在初中体育教学中的应用价值明显，可以有效地改善传统的教学模式，消除学生参与体育活动的消极情绪。通过小组合作学习模式的实践，丰富了初中体育教学活动的内涵，让教师和学生更好的互动，提升了整体的教学效率和教学水平。初中体育教学活动中，教师应该及时革新教学观念，通过合理的划分小组成员，实现了科学的教学配置。在具体实施的阶段，丰富了整体的教学内容，充分调动了学生的学习积极性，采取了有效地评价模式，促使体育教学体制更加完善。在初中体育教学中合理地运用小组合作学习模式，有效地提升了学生的体育技能水平，充分展现出学生的个人能力，让学生的小组合作意识有所提升，培养了集体主义观念和团结意识，彰显出体育教学的价值。随着教育的改革，初中化学实验教学资源的有效利用也受到了重视。教师需要及时调整教学方法，对初中化学实验教学资源进行整合，保证教育资源能够得到充分的利用，提高初中化学教学质量。一、增加实验教学的趣味性实验教学是初中化学教学中不可缺少的重要内容，因此教师应重视实验教学，并采取有效的措施激发学生对实验的兴趣。化学与人们的生活联系密切，教师在教学时可以结合生活实际来整合教学资源，让学生能够更亲近地感受到化学的存在，并将所学的知识应用于实践，让学生明白化学知识的应用价值，使学生产生学习化学的动力。并且初中学生对很多化学现象感兴趣，教师应结合学生的猎奇心理，通过适当的实验来演示，激发学生的求知欲，让其主动去进探究和思考。如在进行浓硫酸的吸水性与脱水性的实验过程中，教师可以通过稀释后的浓硫酸在竹片上作画，然后再加热竹片，使竹片上的浓硫酸脱水，然后学生能够在竹片上观察到黑色的作画痕迹，学生对其产生的效果产生兴趣，感受到学习化学的乐趣。二、拓展实验教学的内容初中化学是以实验为基础的课程，很多化学知识的学习都需要通过实验来完成，并且通过化学实验能够让学生更有效地理解所学的化学知识。如教师可以通过进行一些需要在特定环境下才能完成的实验，来进行化学结论的确定，解决教学中存在的问题，同时提高学生对将学知识的兴趣。如在进行铁生锈的物质的探究实验中，教师让学生猜想铁锈的成分，有的学生认为是Fe2O3，有的认为是Fe3O4。教师可以让学生通过铁的氧化反应实验来验证，首先取下铁锈加入浓盐酸中，若溶液呈黄色，则是Fe2O3，若是黄色和浅绿色的混合，则是Fe3O4。通过这种实验的验证，让学生能够掌握相关的知识。三、发挥实验教学的创新性传统的初中化学实验教学中，实验主要由教师进行演示，学生几乎没有参与的机会，导致学生在实验的操作上存在很大的问题。因此教师应重视学生在实验中的参与性，保证学生能够动手实验，并在实验探究的过程中掌握相应的实验技能和基础知识。教师应整合好化学实验教学资源，并创新教学方式，提高学生的化学素养。教师在化学实验教学中应创新化学教材中的常规性实验，活跃学生的思维。初中化学中存在很多较为抽象的知识，学生需要通过实验过程才能明白文字所描述的现象，才能更深刻地理解相关化学概念，加深对知识的记忆。化学教学中有的实验存在难以反应或者对环境产生污染等问题，因此教师应充分利用已有资源，创新实验教学，完成化学实验教学。如在进行碘与锌的反应实验中，教师可以引导学生进行一些微观化学实验，首先让学生将面粉糊涂抹在一张白纸上，用冷水弄湿白纸，在上面加上适量锌粉和碘片，此时会发现空中产生白雾和紫烟，同时纸片变成了蓝色。学生通过对实验过程的观察，能够有效地理解其中蕴含的知识，加深学生对相关知识的印象。四、整合实验教学的相关资源随着信息技术在初中化学教学中的应用，实验教学资源更加丰富，教师可以充分利用相关资源来实现教学资源的整合，发挥教学资源在初中化学实验教学中的作用。教师应引导学生利用学校的相关化学资源，学生可以通过学校的图书馆、计算机等查询自己想要的资料，并且能够通过网络等获得需要的信息。并且教师也可以在课上进行网络上共享的一些趣味性实验，提高学生学习的兴趣。初中化学中有很多实验存在反应条件苛刻、反应时间长或者具有一定是危险性等问题，限制了学生的探究。但通过有效利用科学技术能够很好地解决这个问题，教师可以利用多媒体来展示相关的实验视频，让学生能够观看到这些现有资源无法进行实践操作的实验。如在一些反应速度非常快的实验中，教师可以通过反复播放来让学生有足够的时间观察，对于一些可能会发生危险的实验，教师也可以通过视频教学的方式，防止发生实验事故，同时能够让学生很好地了解实验内容和过程，学到相应的化学知识。同时教师也应让学生认识到社会资源在初中化学实验教学中的应用，让学生充分体会到化学知识在生活中的应用，让学生形成探究生活中的化学知识的习惯，开阔学生的视野，扩大学生学习化学知识的范围。让学生了解到化学理论知识与生活实际的联系。教师可以带着学生去参观当地的玻璃厂、博物馆、化工厂等，让学生贴身切身感受化学知识的实际应用，让学生充分明白化学知识的用途。同时教师可以引导学生利用生活中的一些常见物品来进行一些化学小实验，提高学生的动手能力，并且能够达到延伸教学范围的目的，提高学生的创新能力。总之，教师应整合好初中化学实验教学资源，培养学生的科学素养，激发学生学习化学的兴趣，提高初中化学实验教学效果。第十一章禽病的发生与控制张系人:除第一节禽病的发生与传播()货病发生的主要因1、生物性因素:凡是由病原微生物引起,具有一定的潜伏期和特征性的临床表现,并具有传染性的疾病,称为传染病。依病原的不同一般包括病毒性传染病、细菌性传染病、霉形体病、真菌病等2、非生物性因素:由非生物因素引起且没有传染性的疾病称为普通病。主要有营养代谢病、中毒病、消化系统病、泌尿生殖系统病以及与管理因素有关的其他疾病等。(二)禽病发生的主要原因1、防疫意识不强,免疫程序紊乱;2、病毒性病原体增加、毒力变异;3、水禽、野禽在疾病流行中起重要作用;4、细菌性病原体产生耐药性;5、家禽生理解剖结构特殊;6、缺乏综合性防疫措施禽禽发生的特征(一)总特征1传染病危害严重对我国养禽业构成威胁和危害最多的仍为传染病,约占禽病总数的75%以上。新的疫病不断增多,疫病的种类也不断增多。如近几年来相继出现的鸡禽流感(A)、传染性法氏囊病(BD)、产蛋下降综合征(EDS76),以肾和腺胃病变为主的鸡传染性支气管炎(B)、鸡病毒性关节炎、鸡传染性贫血(C|A)、禽脑脊髓炎(AE)等。2疾病种类繁多复杂。3典型疾病非典型化。4.混合感染危害加剧。5条件性病原变为非条件性病原。在主要病毒性疾病得到基本控制的情况下,细菌性疾病越来越严重。如大肠杆菌病、鸡白痢沙门氏菌病、鸡慢性呼吸道病、鸡传染性鼻炎等。据初步统计,鸡细菌性疾病大约占30%~40%,且在不断上升。6.饲养管理水平对疾病影响突出。饲养管理水平的高低对疾病的发生有着重要的影响:饲料营养成分不全会造成缺乏症,如维生素、微量元素缺乏症;药物使用不当会产生抗药性或中毒,如喹乙醇、痢特灵中毒;饲料加工、管理不当也可引起中毒;环境条件如温度、湿度、光照等都可对家禽尤其是初生禽造成影响,甚至诱发相关疾病7群发性突出。8并发感染和继发感染。9症状类同性。(二)传染病的基本特征1、病原微生物感染病原微生物侵入动物机体,并在一定的部位定居、生长繁殖,从而引起机体一系列的病理反应,这个过程称为感染。2、传染病的概念及特性凡是由病原微生物引起,具有一定的潜伏期和临诊表现,并具有传染性的疾病称为传染病。传染病的表现虽然多种多样,但亦具有一些共同特性,根据这些特性可与其他非传染病相区别。这些特性是:(1)传染病是由病原微生物与机体相互作用所引起的:每一种传染病都有其特异的致病性微生物存在,如新城疫是由新城疫病毒引起的,没有新城疫病毒就不会发生新城疫。(2)传染病具有传染性和流行性:从传染病病禽体内排出的病原微生物,囗侵入另一有易感性的健禽体内,能引起同样症状的疾病。象这样使疾病从病禽传染给健禽的现