硝基化合物和烃课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思硝基化合物和烃硝基化合物和烃6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思硝基化合物和烃硝基化合物和胺学习要求学习内容硝基化合物胺重氮和偶氮化合物分子重排学习要求1.掌握硝基化合物、胺的命名和结构;2.了解硝基化合物、胺的物性及胺的光谱性质;3掌握硝基化合物、胺的化学性质;4掌握硝基化合物、胺的制备;5.了解苯炔的形成和结构;6掌握芳香族重氮化反应及其重氮盐的性质;7.了解染料与有机化合物分子结构的关系8.了解重排反应的类型,理解亲核重排反应一、丰富写作题材是培养创新力的基础作文是各种知识的综合运用，没有丰富的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文的。要使学生在作文中有话可说，有事可叙，有情可抒，指导学生发掘收集写作题材十分重要。1.通过提升阅读能力，积累写作素材。阅读是学生作文创新的基础，广泛阅读与作文创新密不可分。教师要精心设计阅读方案，结合课文，适当补充课外读物。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取健康的思想和艺术精华，同时也积累了大量词汇和作文素材。通过阅读，学生能开阔视野，丰富知识，活跃思维，实现由“无米之炊”向“源头活水”的转变。2.通过丰富第二课堂，拓展作文教学外延。第二课堂中可以利用板报、宣传栏开辟作文专栏，介绍作文写作知识、技能、技巧；成立作文兴趣小组，确立创作方向；举办作文故事、作文专题讲座；向校广播站投稿、办班级学习报等形式，为学生敞开一片广阔自由的写作天地。学生通过丰富多彩的第二课堂教学实践，会焕发出满腔的热情，凝聚起合作的精神，激发出创新的欲望，使学生在生活中创新作文，在创作中感受乐趣，从而进一步地提高作文创新活力。二、打破常规思维定势是培养创新能力的关键选材、立意、布局、谋篇都离不开学生的主动、积极的思维定势，使其思维沿着不同方向、不同角度扩散，培养学生作文的创新意识。1.多样化作文命题。命题要注重落实学生的主体地位，调动学生思维的主动性，激发他们写作的热情。作文命题从形式到内容都力求新颖、有趣，富有创造性。同时，要符合学生认知水平和认知规律，要注意做到符合学生的生活、思想和认知的实际，有利于学生展现个性，抒发情感，放飞想象感悟生活，学生创新意识的发展和训练。另外，教师也可让学生参与到作文的命题中来，如写出一组有内在联系的题，让学生自由的选择，或请学生依作文要求，自拟题目，将作文命题补充完整在作文，从而进一步激发学生培养创新意识的成就感和自觉性。2.多样化作文形式。作文教学中教师可采用全命题、半命题、命题加提示和材料作文、话题作文、续写课文结尾、编写剧本等多种形式的作文，使学生感到作文如同游戏，兴趣盎然，在玩中学、在学中玩，在快乐中健康成长。三、加强思维方式训练是培养创新力的重要举措学生写作过程是其形象思维和抽象思维的综合训练过程。作文教学应当把训练学生的创新思维放在首位。教师在引导过程中，或结合课文、或结合范文，或结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。1.坚持求异培养方向，培养发散思维能力。学生创新中发散型思维非常重要。因此，写作教学中培养学生的发散思维能力，进行求异性作文训练，乃是培养学生创新能力的主要手段。培养学生发散思维能力方法有：一是运用多向思维开拓学生思路。二是运用逆向思维鼓励学生逆向思考。三是运用侧向思维引导学生的思维避开众人注目的正面，从一般人不注意的侧面进行思考，寻找突破口，解决问题。2.坚持想象性训练方法，培养学生思维能力。想向是创新的翅膀，没有想象，就没有创新。作文一旦失去了想象，就会黯然失色，缺乏生机。而丰富的想象，能使文章生气盎然，光彩夺目。可见写作教学中训练想象能力，进行想象性作文训练是培养学生创新思维能力的重要方式之一。四、优化作文评改方式是培养创新能力的重点作文教学的重要一环，决定了作文教学的培养方向，它不仅能指导学生找出作文中的优缺点，总结经验教训，更能树立创新自信，进一步提高作文质量和写作水平。1.多方面给予肯定，激发学生创新热情。学生写出的作文对他而言，都是最高水平的发挥，也希望得到肯定性评价。语句不通顺、条理不清楚、中心不明确等等裁判式的评语，不仅挫伤了学生写作的积极性，更可能从此折断了刚刚丰满想象的羽翼。教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往评改中教师作为说教者的形象，与学生进行平等的对话，耐心的交流，激发学生的写作热情，从而提高作文水平。一是用赏识性的评语激发学生良好的品质。二是用情感式的评语培养学生良好的品质。同时，教师对学生作文中的创见要赞扬支持，意见要保护鼓励，误见要宽容引导。确保他们在每次习作训练中都有所收获。2.强化评改实效，提高学生评文能力。评改能力是写作能力的重要组成部分。学生评改能力的强弱是独立写作能力的高低的重要标志。教师要教学生学会批改方法。作文批改中可采用自读自改、师生共评、小组互评等方法，充分发挥学生在作文批改中的主体地位。这样可以使他们转化角色，诱发他们对作文批改的兴趣，促使他们形成健康向上的成就动机，可以培养他们独立思考的自信力，还可以促进他们的互相间交流，培养他们互相协作的精神。一、农村地区作文教学的困境农村孩子见识少，视野不开阔，在写作中经常觉得无话可说，从事语文教学六年来我深深地觉得作为农村中学的语文教师对作文教学的茫然。那么在中学阶段作文教学要完成哪些任务呢？我觉得首先应该让学生学会说话，把自己的观点想法能用通顺的语言表达出来这是关键，学会写记叙文、议论文、说明文这三种文体。在学写说明文的时候，要教会他们应用文的写作方法，以适应升学或就业的需要。然而，这一目标在具体的作文教学中却很难完成，尤其在农村，长期以来存在一种学生怕写作文，教师怕改作文的现状，从而使作文教学陷入重重困境。首先，农村教师苦于手中无作文教材，学生在写作中找不到切合自己的话题来写，语文老师基本都凭课本上单元阅读来组织作文教学，在这个过程中就缺少一些作文教例和教案。这时老师往往觉得作文课难备、难教，本身作文教学的弹性是非常大的，可以多讲，也能少讲，甚至不讲，将作文题目和写作要求往黑板上一写，然后整堂课时间都交给学生自己支配。这样在整堂课上学生会觉得没事干，教师再怎么提示学生都会觉得干巴巴的无话可说，有的学生就干脆坐着等下课。这样一堂作文课，不仅学生觉得枯燥，连老师也觉得没意思。其次，农村学生的生活面相对狭窄，又忽略对生活的观察，对生活的感悟不是很深，在他们的大脑中不会搜索对自己有用的素材，觉得没话写。不会审题，看到一个话题作文不知道从何下手，立意不准确，不知道从哪些方面立题。在具体写作过程中驾驭语言能力不高，词汇量少，也就写不好一篇作文。二、寻找办法，走出新路我们应该用怎样的方式来解决这些困难呢？一个好的语文老师应该怎样才能完成作文教学呢？如何让学生在写作中有话说呢？1.从课文里找作文教材作文教学仅依靠单元后的作文训练资料做讲课内容永远是不够的。这就不能满足不同层次学生的需求，那么应该选择什么样的教材作为作文教学呢？这就要看老师如何选择了，教师对每个学期的作文训练的任务，达标要求，都要心中有数，并结合学生实际来对作文体裁、命题、内容、要求等制订一个详细的作文计划，确定几篇课文作为作文教学的课例，首先让学生自己模仿写作，仿写的对象可根据所选课文内容、特点来有针对性地指导学生，比如怎样开头、课文的结尾有什么特色，学生在模仿写作的时候吸收精华运用到自己的写作中去，尤其议论文，学生初步接触的时候无法很快地掌握，但学过一篇课文之后，他们会一下子明白怎么议论才会更有说服力，采取什么方式议论才能更明确地表达出自己的观点。如九年级学生在学习写议论文中论证的展开时，学生通常不知论证时从哪个角度进行分析问题，使用怎样的论证思路最好。针对这种情况，可先引导学生看两篇课文的论证思路。《谈骨气》一文，开门见山亮出观点，然后从“富贵不能淫”“贫贱不能移”“威武不能屈”三个方面进行论证，这三个方面各用一例，事例从时间上纵贯古今，这种三足鼎立的论证结构和精当的举例论证有力地支撑了中心论点。2.作文课上要讲求实效短短的四十五分钟要让学生在作文课上有所收获就要让他们“动起来”，如何能让他们在这四十五分钟里有所收获呢？这就要求老师全面发动学生，首先老师确定写作的主题，继而进行有针对性的指导，应该怎样立题，从哪些角度进行选材又从哪方面入手写起，开头和结尾如何做才能前后照应，这样在大框架下老师就确定了学生写作的方向，学生写作起来就不会感到无从下手了。在具体事例的充实中，老师要鼓励学生挖掘自己最熟悉的材料进行加工提炼。“艺术来源于生活但又高于生活”让学生从自己身边的人事写起，这样写出来的作品就不会感到生硬无味。有一次，我在八年级的学生过完寒假之后的第一次写作中，我要求他们写一篇命题作文“寒假趣事”。主题确定之后，就让他们先写开头，可以在课本上找与之相似的开头也可以自己想象描写，有的学生就仿照朱自清的名篇《春》的开头来引出想要表达的话题。在老师提示讲解完之后，学生动手写作老师巡回观察哪些学生的开头新颖吸引人。在这个过程中我一步一步地指导学生，老师讲解和学生的开头用时为二十分钟，接下来就让学生在小组内交流讨论写作方法互相学习，老师也挑一些学生写得好的进行点评欣赏。继而用同样的方法写中间叙事和结尾。这样一节课下来学生就会感觉忙忙碌碌非常充实，并且谈到收获的时候都感觉在这节课上学会了写记叙文的基本方法和步骤。3.利用地域优势结合实际指导写作生活在农村的学生相对于城镇的学生而言，所接触的写作材料或许要窄一些，但是我们农村作文教学却有着独特的优势――乡土性。因此，我们要好好地把握这一优势。在具体的写作教学中要利用地域优势结合实际指导学生写作，农村的孩子周末和假期经常要帮大人干农活，在参加劳动的亲身体验中他们会对农村生活有自己独特的感悟。八年级学习完说明文之后，学生在写说明文时，有一个学生介绍洋芋，写得非常成功，把种洋芋的全过程用非常流畅的语言表达了出来，并且在最后的延伸中也高度赞美了自己的家乡。学生利用地域优势写出了自己最熟悉的话题，收到了非常好的效果。随着社会的发展，作文考试的不断变化，在作文教学中要不断探索更新寻找属于适合农村学生的素材，让他们的思维和作文内容取得发展就要让他们彻底“动起来”，手、心、文一起舞起来以挑战新的考试模式，应对复杂多变的社会需求。（甘肃省通渭县碧玉初级中学）硝基化合物和胺学习要求学习内容硝基化合物胺重氮和偶氮化合物分子重排学习要求1.掌握硝基化合物、胺的命名和结构;2.了解硝基化合物、胺的物性及胺的光谱性质;3掌握硝基化合物、胺的化学性质;4掌握硝基化合物、胺的制备;5.了解苯炔的形成和结构;6掌握芳香族重氮化反应及其重氮盐的性质;7.了解染料与有机化合物分子结构的关系8.了解重排反应的类型,理解亲核重排反应硝基化合物分类二、结构三、命名四、物理性质五、化学性质六、硝基化合物的制备硝基化合物分子中含有N2官能团的化合物统称为硝基化合物。硝基化合物可看成是烃分子中的一个或几个氢原子被硝基取代的结果。、分类脂肪族硝基化合物,如:CH3NO按烃基不同芳香族硝基化合物,如:硝基化合物按硝基数目多硝基化合物,如:Q、NO(Trinitrotoluene)NO21°硝基化合物,如:1-硝基丁烷按硝基所连碳原子类型了2硝基化合物,如:2硝基丁烷3硝基化合物,如:2-甲基2-硝基丙烷1结构硝基化合物的构造式为:电子衍射法证明:硝基中两个氮氧键的键长是完全相同的。如:CH3NO2分子中的两个N0键的键长均为0.122mm。其原因在于硝基中,氮原子和两个氧原子上的p轨道相互重叠,形成包括0、N、O三个原子在内的大丌键由于键长的平均化,硝基中的两个氧原子是等同的,可用共或R振结构表示如下:R-NR1.22m、命名以硝基作为取代基,烃为母体。CH3CHCH3Hc∥-NQ2-硝基丙烷对硝基甲苯间二硝基苯四、物理性质(1)硝基化合物的偶极矩较大(2)沸点比相应的卤代烃高。(3)多硝基化合物具有爆炸性。(4)液体硝基化合物是良好的有机溶剂。(5)有毒。(6)比重大于1。多硝基化合物受热易分解而发生爆炸,如:T炸药、2,4,6-三硝基苯酚(俗称:苦味酸)但有的多硝基化合物具有类似天然縻香的香气,而被用作香水、香皂和化妆品的定香剂。如:CHNO,ONCOCHNO2(CH3C(CH3COCHNOC(CH)二甲苯麝香葵子麝香酮麝香五、硝基化合物的化学性质