六学课堂教学模式概述

千里之行，始于足下。让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐六学课堂教学模式概述六学课堂教学模式概述

课堂教学模式即老师在课堂上针对同学学习而使用的教学方法，也就是孔子说的因材施教,老师在不同课堂以及对待不同同学而实行不同的课堂教学模式会取得更好的效果。下面是我的六学课堂教学模式概述，大家一起来看看吧。

“六学”课堂教学模式”，即在老师引导下，以充分发挥同学学习主动性为基础，以关注同学的学习状态、学习品质为途径，实现全体同学的学习主动性、制造性与和谐进展。

操作流程：铺垫助学—诱趣激学—顺思导学—应用促学—疏理评学—实践延学。

（1）铺垫助学。充分考虑同学的学习基础、已有生活阅历，为同学进一步学习打基础、作铺垫。铺垫的主要功能在于使新旧学习任务之间能顺当地过渡连接。找准新旧学问的'连接点，设计与新课有关的概括性强、具有承上启下的学问，引导同学温故知新，做好学问的正迁移，使同学在最易接受学问信息的最佳时间内，快速简捷地进入新课学习。

（2）诱趣激学。以诱发同学学习爱好为原则，充分调动同学学习乐观性，激发同学学习热忱，创设相宜同学学习的教学情境、问题情境。如巧设悬念、细心设疑让情境激发学习爱好；抓住同学思维活动特点与焦点，为同学供应丰富的背景材料，让情境激活同学思维，了解同学的学问基础把握程度，让创设情境连接新旧学问。

（3）顺思导学。所谓“思”是让同学学会思索问题的方法，指导同学从浅层次的思索，到深层次的思索，达到肯定的思维广度和深度。所谓“导学”实际是指导同学学会学习。如精确把握学情，发觉认知盲点进行疏导；揣摩思维趋向恰当点拨进行引导；关注学习过程，合理选用学习方法进行指导。

（4）应用促学。重视目标达成，加强拓展与应用，促进同学的学习乐观性、同学学问和技能的提高。应用环节是对学问的理解和巩固的过程。通过老师细心设计的富有挑战性和多样性的练习，使同学不仅能开心地接纳学问，并且能顺当地解决生活中一些简洁的问题，促进同学学问的内化和提高。

（5）疏理评学。引导同学进行抽象与概括，把握学习方法，评价同学本身的学习状态、学习收获，提高和培育同学自主学习力量和自我反思习惯。其疏理方式主要包括以下几种：归纳式、悬念式、延长式、探究式、对比式、渗透式，这几种方式可以任意组合综合运用。

（6）实践延学。重视同学课外的实践与应用，提高同学动手实践力量和解决现实问题的力量。实践延学是课堂学习的重要组成部分，是对学科学习的延长和进展，是同学理解、运用基础学问和基本技能的升华过程。实践延学要突出“活”的特点，即生活内容“活”、活动方式“活”、思想教育要“活”、思维容量“活”；要体现“动”的特点，即让同学多动口、多动手、多动脑、多发觉，通过合作调查、搜集、探究、归纳、了解生活中的学问神秘，提高同学学习的爱好。

努力发挥体态语言：

1、体态是指人的身体姿势。姿势越自然，身体各部位表现出来的动作就越亲切，反映的思想感情就越真实，在课堂上，教学效果也就越好。作为老师只有表现出不做作、不矫揉和不失态，才能使体态语言得到应有的发挥。

2、老师体态语言的运用，要做到“形神”自如，“意音”到位。这样，体态语言和有声语言相互结合相互弥补，调动教学信息的组织和传达，促进同学在轻松的状态下进行心理活动，有助于课堂教学效果的提高。

3、老师可作出注视皱眉、放下面孔稍停片刻或抿动嘴唇想说而未说等来提示同学留意；对不守纪律的同学，必要