部编版三年级上学期语文《掌声》优秀公开课教学设计反思

教案系列部编版三年级上学期语文《掌声》优秀公开课教学设计反思

《部编版三班级上学期语文《掌声》优秀公开课教学设计反思》这是一篇三班级上册语文教案，本课是以“掌声”为线索绽开的状况进行教学，重点抓住掌声前、掌声后英子一系列的表现和变化，从而体会人物的内心世界。

部编版学校三班级上学期语文《掌声》优秀公开课教学设计

25.掌声

课题掌声

课型新授课

设计说明

本文反映的主题是“关爱和自信”。课文叙述的是一个残疾的姑娘，因为同学们的爱心转变了她对生活的看法，从自卑、愁闷转变为自信、开朗。教学设计中，我充分抓住这个主题线索，逐层深化地绽开教学。通过品词析句，争论  对话，朗读感悟等方式，体会文本的价值，启迪同学的思想感情。

学前预备1.查找关于小儿麻痹症的资料文件资料。（师生）

2.预习生字，制作生字卡片。（同学）

3.制作多媒体课件。（老师）

课时支配2课时

教学过程

第一课时

学习目标1.熟悉13个生字，会写11个生字。准确读写文中的重点词语。

2.准确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

学习重点熟悉生字，准确书写词语。

学前预备1.制作教学课件。（老师）

2.预习课文。（同学）

教学环节导案学案达标检测

一、谈话沟通，导入课文（用时：5分钟）1.同学们平常肯定听过掌声吧！在哪儿听过？你给别人鼓过掌吗？为什么要鼓掌？别人给你鼓过掌吗？当时你心里有什么感受？

2.导入新课，板书课题。1.同学沟通平常听到过的掌声，并谈感受。

2.齐读课题。1.文中是谁取得了掌声？大家为什么要把掌声送给她?

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二、初读感悟，识字学词（用时：20分钟）1.同学自读课文，指导同学学习新字新词。“落”和“调”是多音字，“姿”是平舌音，“势”是翘舌音。留意左右结构的字“鼓舞”和“姿态”的书写。

2.请同学们看出示的生字：“掌”“班”“腿”“晃”观看它们的字形，想一想：怎样才能写好这几个字。

3.老师示范书写。1.同学听课文后沟通看法。

2.同学自读课文，画出文中的生字、新词。小组之间利用识字卡沟通识字方法，自同学字、新词。用巧记来记忆“姿、势”。用形声字的方法来记忆“烈、述”等字。

3.同学观看出示的生字，沟通写字时留意的地方。

4.同学看老师书写。

5.同学自己练习书写。2.给带点的字选择准确读音。

落下残疾（lulo）

姿态（zīzhī）

叙述（shs）

3.看拼音，写词语。

zhǎnɡshēnɡrli

（）（）

yohunɡyǒnɡｑ

（）（）

三、整体感知，理清思路（用时：10分钟）1.组织同学再读课文，思索：课文主要学了一件什么事？英子给你留下了什么印象？

2.引导同学通过读文理清文章思路。1.同学再读课文弄清文章大意，并说一说英子给自己留下的印象。（自卑、残疾、可怜、孤独）

2.同学在小组内读文沟通，弄清课文是依据“鼓掌前，鼓掌，鼓掌后”的挨次来记叙的。4.课文写了一件什么事？

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5.课文是依据什么挨次来记叙的？

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四、再读课文，总结延长（用时：5分钟）1.指名同学朗读课文，其他同学留意倾听，评一评，哪儿读的好？

2.想一想：英子究竟是一个什么样的小女孩？

3.引导同学了解小儿麻痹症是怎么回事。1.同学分读课文，其他同学认真听、并评议。

2.读资料文件资料了解小儿麻痹症。6.把文中让你感动的句子抄写下来。

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整体感知是深化阅读的前提，老师采纳范读和同学听读，即可以给同学一种感染力，又训练了同学听读后的理解与概括力量。指导同学写字，老师要求同学先观看感知，把握写字要领，教给了同学写字方法，培育了同学的写字爱好。

第二课时

学习目标1.准确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

2.理解课文内容，知道人与人之间都需要关怀、鼓舞，懂得主动关怀、鼓舞他人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。

学习重点引导同学整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

学前预备制作教学课件。（老师）

教学环节导案学案达标检测

一、回顾沟通，导入新课（用时：3分钟）1.复习生字词。

2.质疑：英子究竟是怎样的一个小姑娘呢？

3.课件呈现第1自然段，同学默读体会掌声前的英子。1.同学读第1自然段，体会掌声前的英子是怎样的。在文中画出相关的词语。

2.同学争论、沟通。7.辨字组词。

投（）默（）

没（）墨（）

二、心灵呼唤，体会英子的欢乐（用时：17分钟）英子是一个残疾的孩子，是一个不幸的孩子，同学们莫非不希望英子英勇地面对生活吗？那么，你心中的英子应当是什么样的？引导同学读第4自然段。

思索：这是一个什么样的英子？见到这样的英子你兴奋吗？是什么让她有如此的变化？1.同学自主沟通自己心中的英子该有的样子。

2.自由读第4自然段，沟通英子现在的样子。

3.有感情地朗读课文。8.英子前后有什么变化？为什么会有这样的变化？

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三、体会两次“掌声”，感受英子的内心（用时：17分钟）1.课件呈现第2、3自然段，请同学们默读并思索：

①事情是怎么发生的？

②从英子的神态和动作，你体会到了什么？

③两次掌声是在什么时候发生的，你体会到了什么？

2.指导朗读。1.同学读文，画出关于语句，并作出批注。

2.沟通体会。

3.有感情地朗读课文。9.读句子，体会英子的心情。

英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。

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四、体会来信，放飞奇妙心愿（用时：3分钟）1.请同学读英子的来信，说说你明白了什么？

2.同学们，在生活中，你认为爱还是什么？1.同学读英子的来信，谈谈自己的体会。

2.沟通当别人遇到困难时我们应当怎样去做。

板书设计

本课是以“掌声”为线索绽开的状况进行教学。重点抓住掌声前、掌声后英子一系列的表现和变化，从而体会人物的内心世界。教学时，发挥了老师的主导作用，敬重同学多元的感受，体现了共性化的阅读过程。

《掌声》教学片段

◆学习第2、3自然段，感受英子的心理变化（教学重点）

师：请同学们默读第2、3自然段，思索以下问题：

1.事情是怎么发生的？

2.从英子的神态和动作，你体会到了什么？

3.两次掌声是在什么时候发生的？你体会到了什么？

（同学默读后汇报沟通）

生：事情的起因是老师让同学们轮番上台讲故事。英子既大方又紧急。

师：从哪里读出来的？

生：英子很迟疑。她慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

师：“迟疑”是什么意思？她为什么迟疑？

生：英子很感动，在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

师：英子为什么要流泪？

生：在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里突然间响起了掌声，那掌声喧闹而长期。

师：这是什么掌声？

生：是理解的掌声，是信任的掌声。

师：这还是什么掌声？

生：是鼓舞的掌声，是关爱的掌声。

（师请同学读第二次掌声）

师：这是什么掌声？

生：是赏识的掌声，是赞美的掌声。

师：这还是什么掌声？

生：是表扬的掌声，加油的掌声，鄙视的掌声

赏析：这个环节，是课堂教学的高潮。老师采纳让同学默读的方式，来理解课文。默读是重要的阅读方法，有利