建筑行业风险与防范课件

建筑行业风险与防范51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。建筑行业风险与防范建筑行业风险与防范51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。建筑行业风险防范北京城建集团马长涛中央电视合—电视文化中心大火进入21世纪以来，我国的教育教学水平有了明显的改善，不仅是因为教育改革，还有广大教师的努力，在教学过程当中，他们跟随者时代发展的方向和教育改革的要求，不断地提高对自己的要求，经过对教学过程的分析与研究，人民教师创新出了一套又一套教学方法，不断地应用到实际当中，并且取得了相当良好的教学成果。课堂提问教学策略就是其中的一种科学教学策略，这种提问策略一经推出就受到广大学生的喜爱，不仅是因为这种策略在根本性质上不同于传统的课堂策略，更重要的是这种策略能够让学生的主体性和能动性得到充分的发挥和展现，只有引导教师对这种策略进行科学的应用，才能真正对学生的学习和发展产生更大的帮助。一、初中语文课堂提问策略教学实践探究的重要意义分析当今社会的发展日新月异，对于学校以及学生的要求已经不同于往日了，传统的教育方法和教育观念正在一步步被淘汰，整个初中阶段的教育教学工作的目标都放在了学生的身上，推动学生全面健康的发展是当前教育的首要目标，而在具体的课堂教学过程当中，如何让学生摆脱传统教育观念对他们的束缚，就必须从学生的学习着手，从教师的实际教学工作着手，从根本上让他们做课堂的主人，与教师进行互动，大胆地说出自己的想法，通过独立思考融入课堂中去，不断地加深对知识和课堂的理解，在这样的教育诉求下，课堂提问策略出现了，这种策略的出现，可以使教师对课堂重点知识设问，引导学生或者鼓励学生自主回答，在学生回答的过程当中，教师就可以了解学生的具体学习情况和对知识的诉求，进而不断地根据学生发展的需求来对他们进行引导和教育，可以最大限度、最大契合度地对学生的成长产生帮助，对于教育水平的提升和学生的发展具有不可替代的作用。二、初中语文课堂提问策略的问题分析及科学实践策略研究对于广大的学生来讲，一套科学的教学策略对他们学习的引导作用无疑是极其巨大的，因此，必须全面认识课堂提问策略，总结问题，解决问题，并且进行一系列的科学实践，为课堂提问策略的科学应用保驾护航。1.减少问题重复，提问要科?W合理在当期的教学过程中，很多教师的提问总是会犯同样一个错误，那就是问题重复，无论是由于教师自身不注意此类错误还是由于教室太大，没有扩音器而必须多次重复问题，这种问题的出现会直接削弱学生对教师提问的第一印像，导致他们无法寻找问题的正确答案，甚至还有可能会引起学生的反感。面对这样的问题，教师应该寻找自身的问题，对症下药，如果是因为自身失误，那么就需要在备案的时候对主要问题进行总结，避免重复提问的现象，使得问题显得宝贵起来，让学生能够通过“宝贵”问题产生思考，还能营造谨慎思考、主动思考的课堂氛围，使得问题的有效性增强，学生与教师的沟通也能达到最高的效率。如果是因为设备不良，教师声音太小，就应该向校方提出设备更换或者增加的要求，让全教室的学生都能一次性把问题听清楚，最大限度地避免问题重复。2.提问不宜过多，要引人入胜很多教师在教学过程当中，觉得课堂提问策略能够使学生与自己进行良好的沟通，所以就在课堂上进行大量的提问，不管是有意义还是没有意义，这种行为不但不能让学生与教师建立良好的互动关系，学生还会摸不清学习重点，对众多问题产生学习反感的情绪。面对这样的情况，教师应该减少问题的重复性和多发性，而是要将整个教学内容的重要连接点进行设问，注重问题的启发性，而不是以数量来提升质量，要使课堂提问具有一定的兴趣性和挑战性，这样学生才会乐意解决课堂问题，乐意与教师进行沟通交流。除此之外，教师提问不能太过简单，要注意灵活设问，学生在解答的过程当中能够活跃大脑，对知识点进行复习，这样一来学生就能真正通过课堂设问策略提升学习效率。比如在《最后一课》的教学当中，教师可以进行提问：韩麦尔先生以往的经历表现出他是一个怎样的人？最后韩麦尔先生为什么要用尽全力去写粉笔字？当这两个问题出来的时候，一方面学生会对韩麦尔先生的做人原则和精神有所了解，而主人公最后的表现也能够在很大程度上体现出课堂主旨，学生在解决问题时，就可以通过对全篇文章的解读，逐渐寻找出答案，做到课文的首尾呼应，真正掌握课文要表达的意思。课堂提问策略在很多教师实际中都体现出其重要性，因此，为了能够将此策略最大效用发挥出来，就必须对其进行审视，全面完整地了解课堂提问策略，为学生的成长和发展提供实质性的帮助。一、农村中学地理教学中的问题1.家长地理教育理念落后，对地理教育仍存在偏见。地理教育在素质教育中具有其他学科不可替代的作用，但在农村地区，许多家长仍以考试中成绩的比重对待学科，而且“学好数、理、化，走遍天下都不怕”的偏见仍很严重。虽然新课改后“四个发展”中包含义务教育规范性发展，但是地理教育仍不规范，仅是表面上从“副科”走出，而未上升到”主科“的地位。由于农村地区经济落后，许多家长把考大学看做孩子走出农村的唯一途径。他们在孩子的教育中带有功利性，认为学习地理等其他学科，还不如切实搞好语、数、外这些成绩比例高的学科，花血本报各种数学和外语培训班，买各种资料，只为让孩子考个好成绩，自认为只有那样才是对孩子最好的教育，忽视了孩子的全面发展。据初二一位班主任说，开家长会时，有80%的家长会关心语、数、外，仅有不到3%的家长会问及地理、历史科目。受此影响，学生对地理课的重视程度也不高，甚至出现地理课上做其他作业或找语数外老师辅导的现象，仅在考前突击过关了事。2.教师对地理教学重视不够，缺少继续教育观念。“培养新一代的学生，教师是关键，有了好的课程标准、教材、教学方法，还必须依靠一批新型的地理老师去实现”。但当前教育，本科毕业地理专业的老师较少，而且由于农村经济相对落后，优秀人才不愿意到农村从事教育工作；现有地理教师有安于现状的思想，部分教师仍采用传统的教学方法，以传授课本知识为主，“一支粉笔一张嘴，一堂课从头讲到尾”，不管学生能否接受，使本来有趣的地理课变得枯燥乏味，而不愿意学习现代电子技术，从事电化地理教育，也不愿意学习新的地理教育思想和方法。所以90%的老师认为地理课不重要，地理老师很好当，从而使农村地理教育存在“低师资教师―低教育水平―低社会发展”这样一个程式或回路。3.“教育公平”和“教育民主”理念普及不够。顾明远教授认为“教育公平，即教育机会均等，也就是给公民和儿童以同等的受教育机会”，“教育公平，应体现在地区之间、学校之间、教师之间、学生之间、师生之间及各学科之间”。农村地区之间首先教育显失公平，部分中学投资多，办学条件好，师资力量优越，自然对地理课重视，这样促使生源向这种学校流动，升学率高，继而上级政府重视，继续把新投资和师资投于这些学校，加剧了学校间“不公平”的现象。在教师方面，由于地理课平时参加评比的活动少，学校重视其他学科教师，使教师间存在“不公平”奖优现象，地理课教师吃力不讨好。在学生方面，多数学校给优等生优惠政策，加上教师的特别关照，使学生参加一些科技或竞技的项目“不公平”分布，学困生无缘参加，而地理活动少之又少，仅地理成绩优异者无缘展示才能。在一些地区，还存在男女孩接受教育不公平的问题……总之，“教育公平”理念在农村教育中落实很不到位。“教育民主”主要体现为学生对学业的自由选择和师生间的民主化，地理作为科学知识的重要主要部分，“科学知识本身就是猜测，混杂着我们的错误、我们的偏见、我们的梦想、我们的希望”，但农村中学师生间是缺乏民主化的，因学习资源的缺乏和信息不足，学生自主学习的空间和条件都受到极大的限制，仍存在着“三尺讲台”不容轻视，老师话语就是答案的现象。而且学生对自己的喜好没有选择权，他们往往在老师和家长的双向“辅导”下展开有轨迹的学习，根本不能考虑自己的想法。二、成因分析1.考试制度的安排影响地理教学的发展。各学校普遍存在着月考不问地理，仅有部分中学会组织期中考试，而大多数以期末成绩“一锤定音”，这样对有“主科必考”思想的人们来说，就使地理课低“主科”一等，自然让地理课成绩优秀的师生缺少优越感，在其他科目的优秀者面前没有话语权和交流地位。这样导致地理教学中师生缺乏主动性，应付态度明显，更别说让教师提出有创意的课件或教案。在走访一名地理教师时，他说全校除了高中有地理老师任班主任的，初中是没有的，由于地理考试不重要，早读和自习课根本没份，地理教师与学生沟通很困难或者缺少时间。总之，考试不严格要求地理课，使地理教学活动处于很被动的位置。2.师资分配不均衡，教师个人利益与公共利益取向错误。由于地理教师缺乏，而高中又急需补给，因此许多优秀教师在其他中学得到锻炼后，纷纷调入高中部，普通中学的地理老师流动严重，成为输送高中地理教师的基地。农村地区经济发展极不平衡，部分地区教学环境艰苦，多数老师为了个人利益，在分配几年后都寻找机会调入经济条件较好的学校。在走访中得知，个别中学初二地理课仅半年就换了三次老师，而部分学初二地理课出现过开学三周无老师上课的现象。总之，教师的流动，给地理教学造成很大困扰。3.教育培训政策影响地理教师队伍建设。在农村中学培训，其中最多的是校长培训，而对专业教师培训仅是培训了计算机，且数量有限。在走访中得知，地理、历史、生物等课，均无老师参加培训，在普通中学中培训老师名额很少。一位37岁的地理老师说，估计等到他有机会培训时，他已经退休了。4.教师自身认识水平不高，自身发展缓慢。在农村，许多教师抱着“贩买些知识来，就可以终身卖不尽的”想法，他们对自身发展没有引起足够重视。一些老师抱着“快退休”的态度，表现出混日子的状态，而一些较年轻的教师又不满足于少量的工资，“心不在岗”，工作态度不端正，学校对地理课审查松懈的态度，使这两种教师“风范”更加盛行。一些老教师自己不会运用电子教学，不仅不会虚心请教，反而以蔑视的态度观之；有些愿意接受的教师也不对课件进行加工，照搬别人的教学模式，不切实际且失去自己的特色。在调查中，70%的教师认为地理老师没必要花太多时间备课，仅有30%的老师认为新课改后，地理课的教学目标有所变化，教师应适应课改需求进行备课，并不断充实自己，而对加大地理教育方面的投资，几乎所有的老师认为没必要，说地理教学要求并不是很高，没必要浪费经费和时间。5.教学设备不足，制约课堂教学效果的提升。不少农村中学地理教学硬件设施薄弱，教学仪器设备短缺，使得教师课堂教学手段单调，缺乏灵活性和多样性。由于教育投入不足，经费有限，大多数农村学校无法添置齐全必需的教学仪器设备，许多农村中学欠缺教学挂图、资料、模型、标本，不少学校未能配备完整的图书室、实验室，大多只能因陋就简。教师备课时只有课本和教参，要讲解知识没有挂图，要实物展示没有标本模型。因而教师靠板书，学生靠笔记，就此进行教学。教师无法借助各种教学辅助手段来很好地完成课堂教学任务，教学效果和教学质量大打折扣的现象就在所难免了。即使有一些地图、挂图，也是多年以前的，不能跟上时局的变化。如中国政区图，重庆还是四川的一个省辖市，海南还属于广东省管辖等，更不要说世界时局的变化了。像褶皱、断层模型，甚至地球仪这种基本的教学仪器都不能满足正常教学需要，又如何能提高课堂教学效率和教学质量呢？6.教学研究不足，使学校地理教学水平停滞不前。现在农村中学几乎都没有独立的地理教研组，平时的教研活动无法正常进行。即使部分学校有教研组，教研活动也难以持续开展，许多教学中存在的问题解决不了。同科教师各自为政，相互独立，忙于备课、上课、批阅作业，长此以往，必然是观念陈旧，方法落后，从而使学生缺乏良好的学习方法，逐渐丧失学习兴趣。建筑行业风险防范北京城建集团马长涛中央电视合—电视文化中心大火央视电视合—电视文化中心大火XINHUANET拉伊拉克战争我们所从事的这个行业存在着很大、很多风险危机,在建设工程建设过程中出现意外事故、工程亏损、材料价格暴涨、人员伤亡、甚至公司破等情况,这就是风险因素引发风险事件,风险事件导致企业损失实际上不是企业,在整个社会、全球风险无时无刻都是存在的。一位从事风险研究的专家说过他比较替建筑项目的承发包的老板捏一把汗,所有出过事的承发包单位对风险认识都比较深刻,没出过事的现在还抱着侥幸心理。所以今天我就讲一下建筑行业风险与防范。、国家为什么要强调建设工程风险管理1、国内形势改革开放以来,尤其实行市场经济后,国家建粑,蛰簍道、建设环境等都发生①、投资渠道由国家单一的投资向多元化投资发展,地方和单位自主权扩大。②、国家资金实行“拨改贷”,有偿使用资金,使建设单位更加重视投资效益和科学使用资金。③、项目法人责任制的实行,增加了投资风险。④、招投标制度的建立,市场竞争机制开始启而来的就是凤险制,一旦出现间题,随之⑤、建设监理制度的建立,加强了建筑市场的监管力度。⑥、法制社会的不断建立、完善,使得建筑市场更加完善,更加规范,这也是降低风险损失的基础国家宏观政策