课文18《小猴子下山》课件

课文18《小猴子下山》16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。课文18《小猴子下山》课文18《小猴子下山》16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。猜一猜物像人又像狗,爬杆上树是能手,爱吃香蕉爱吃桃,家里没有山里有。(打一动物)。小猴加强创新人才培养，是提高自主创新能力、建设创新型国家的关键，是时代赋予的重要使命。研究生教育是培养高素质创新人才的关键阶段，必须加强研究生教育体系改革，为创新人才的成长提供有利平台。一、正确认识创新人才培养中的几个问题1.创新人才的培养需要有长期稳定的社会环境创新人才的培养与社会发展的大环境是紧密联系的，教育的发展需要长期稳定的和谐环境。办教育和办工厂不一样，教育需要长期的积累。改革开放三十多年来，我国高等教育有了长足的发展，正是因为有了一个稳定、和谐的社会环境，但毕竟时间还相对较短。因此，加强创新人才培养，首先要致力于维护和谐稳定的社会环境。2.创新人才的培养需要构建合理的投入机制创新人才的培养是一种只有高投入才能高产出的工程。教育投入不足一直是制约我国教育事业发展的“软肋”，更是制约创新人才培养数量和质量的瓶颈。值得庆幸的是，在第十一届全国人大五次会议上，“确保教育的投入要占GDP的4%”被明确地写在政府工作报告当中。但仅仅如此还远远不够，更为重要的是应逐步改革传统的政府财政拨款制度，在实现国家财政性教育经费投入目标的基础上，构建以政府投入为主、多渠道筹措办学经费的高等教育投资新体系，逐步建立高等教育发展基金，引导高等学校根据国家利益和社会需求自主办学。3.创新人才的培养需要有利于创新的文化氛围文化的力量在于“以文化人”，其核心的东西是价值观或价值取向，即崇尚什么，贬抑什么。要培养创新人才，就必须围绕“有利于创新”这一宗旨来塑造文化氛围、营造人文环境，其中包括对科学探索（甚至冒险）活动的赞赏，对创新者的褒奖，对探索失败者的宽容，对无私奉献精神的提倡，对追求真理或真知等非功利性活动的支持，允许并鼓励不同学术观点的争鸣等等。4.创新人才的培养是一个社会化的系统工程人们通常把人才培养质量不高的原因归咎于学校教育培养层面的问题，而且总是笼统地要求高校着力培养创新人才。其实这里存在几个层面的概念。首先，从纵向来看，创新教育应该贯穿于人的一生，是一个终身教育培养的问题。其次，从横向看，对创新人才的培养，高校与社会都有责任。高校只是一个人才培养“基地”，而社会才是人才培养的“大熔炉”，只有在学校培养的基础上，再通过社会的终身培养和锤炼，才能培养出更多的杰出创新人才。因此，创新人才的培养是一个社会化的系统工程。二、研究生教育是创新人才培养的关键阶段1.创新人才培养是研究生教育的本质体现研究生教育处于教育系统的最高层次，具有区别于本科教育、专科教育的根本属性。它既拥有教育共性即功利性、目的性、文化性的一面，又具有创新性、求异性和高深性等特质。科研能力培养，是研究生教育固有的、决定研究生教育性质、面貌和发展的根本属性，是自研究生教育的产生之初便具备的，不随研究生教育的培养层次、培养类型、培养形式变化而改变的稳定属性。可以说，科研能力即创新、创造能力。因此，研究生教育是一种重视培养创造性人格的教育，负有为知识经济下的国家创新体系输送高素质创新性人才的职责，创新性是研究生教育的本质属性。培养创新人才是研究生教育的根本任务，也是研究生教育的本质体现。2.创新人才培养是法律赋予研究生教育的使命《中华人民共和国高等教育法》明确规定：硕士研究生教育应当使学生掌握本学科坚实的基础理论、系统的专业知识，掌握相应的技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和科学研究工作的能力。博士研究生教育应当使学生掌握本学科坚实宽广的基础理论、系统深入的专业知识、相应的技能和方法，具有独立从事本学科创造性科学研究工作和实际工作的能力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》也提出，要“牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”。因此，无论从国家的法律规定还是中长期人才发展战略规划看，高等教育都具有培养创新人才的重要使命，而且这一使命应该主要由研究生教育来完成。3.创新人才培养是高校人才培养的结构性要求高校培养的学生有本专科生、硕士生、博士生，不同的对象，培养目标应该有所区别，绝对不能笼统地要求高校把目标都定位于培养创新人才。对于大量的本专科生而言，主要是要培养他们的创新思维和创新精神；对硕士生来说，最主要的是要通过参与高新科技领域和重要课题的研究，加强创新能力的培养；而对于博士生，培养目标就是希望他们搞学问、当科学家，信息化教学是当前教学改革的一个重要方向，在军校教学中已经得到了广泛应用。信息化教学不仅是在教学手段上大量运用信息技术，更是在教学思想、教学模式上有别于传统教学的一种教学方式，其本质是在信息技术的支持下对教学内容、教学方法、教学过程和教学评价等进行设计，从而创设信息化的教学过程，促进学习者的学习。信息化教学强调在充分利用信息技术的基础上，促进学习者积极主动地进行独立学习、终身学习和具有个性化的学习，应真正做到“因材施教、因人而异”，体现出以学生为中心、尊重学生个体差异的特点，力图使学生在创新、问题求解和决策、批判性思维、信息素养、获取隐性知识、自我管理和可持续发展等方面的能力获得有效的发展。[1]目前，多媒体教学已经在包括军校在内的各高等院校普及，但如何进一步将信息技术融入教学、如何认识和开展信息化教学对于大多数院校仍然处于实验和探索阶段。本文结合军校教学实际，针对当前信息化教学中取得的经验和发现的问题，探讨了如何寻找信息化教学改革的创新点和突破口，使信息化教学成为创新思维和探索精神培养的有力手段。一、军校信息化教学的优势及存在的问题军校教学有着鲜明的军事特色，例如紧密结合装备进行教学、师生之间存在着明显的等级差别、学员各项行动需要整齐划一等，这就造成了军校信息化教学与地方院校信息化教学既有共同性又有特殊性的特点。1.军校信息化教学的优势将信息技术贯穿整个教学过程、融入各个教学环节，能够大大提高教学效果。目前，军校信息化教学的优势可以概括为以下几个方面：（1）有利于复杂装备信息的表达。课堂上的信息来源丰富多彩，信息源不再局限于教员和课本。多种媒体的应用不仅能够扩大信息的容量，而且还可以充分调动学员的感官，有利于信息的接受。特别是对于复杂装备的教学，无论是结构、原理和信号流程等，不借助于图像、视频等很难完整展现出来。（2）有利于提高学员的主动性、积极性。先进信息手段的加入，尤其是多媒体和网络的加入，使教员的作用不再仅仅是灌输和讲授，而是更多地指导学员的学习探索活动，让学员能够更好地自主学习。现代武器装备大量应用了高新技术，特别是计算机和信息技术，如何理解装备设计思想、理解各种技术的应用等都需要学员在教员指导下进行反复地探索和思考，离开了学员的自主学习势必大大影响教学效果。（3）有利于因材施教，进行个性化教学。计算机的交互性，使学员能够实现个性化学习，自主选择学习的难易程度，自己调整学习进度，并且随时可以同教员进行互动，及时解决学习中遇到的问题。例如基于网络的虚拟操作训练系统的使用，能够让学员充分根据自己的实际情况把握学习的节奏，避免了实际装备少、操作时间短、学员掌握程度参差不齐等问题。（4）有利于学员互动。学员之间也可以通过互动、相互竞争或者分角色扮演等形式共同学习，能够培养他们的合作意识、竞争意识，深化对所学知识的认识和理解。例如，在编程教学中，通过分组学习，互相交流和探讨，实现了充分的互动，能够快速达成教学目标。（5）有利于培养学员信息处理能力。通过多媒体超文本特性与网络特性的结合，可以培养学员对信息的获取、处理、和表达等能力，有利于学员主动发现、主动探索，培养他们的创新精神。通过设定主题，使学员通过校园网等检索相关文献，进而加深自己的理解，甚至提出自己的观点，实现了教学的拓展。2.军校信息化教学存在的问题近年来，军械工程学院进行了两次信息化教学研讨，倡导全院教员积极开展信息化教学活动。通过专家听查课、教学研讨等活动，发现在信息化教学方面主要存在以下问题：（1）对信息化教学本身的认识不足。多媒体教学是信息化教学的初级阶段，也是课堂教学的典型形式。在多媒体教学中，需要将文字、声音、图像、视频等多种资源进行整合，需要根据实际情况进行精心设计。[2]而有些教员对此认识不足，认为多媒体教学就是把板书转化为课件，用投影仪作为黑板。结果，教学课件只是对知识的简单罗列和组合，缺乏启发性和发散性，往往不能够引起学员的深入思考和理解。更有甚者，将抽象的原理和复杂的公式等简单通过PPT讲解，人为加快了教学节奏，缩短了学员理解的时间，反而降低了教学效果。另一方面，有的教员过分强调课件的炫目效果，将信息化教学作为信息技术水平的表现手段，华而不实，很难收到良好的教学效果。（2）过度依赖信息化教学设备。信息化教学具有集成性、交互性、多样性、非线性、实时性和动态性等突出优势，但恰恰是这些优势造成了部分教员对信息化教学设备的过度依赖，摒弃了一些传统的较好的教学模式。传统的教学模式，比如板书，不论在教学的哪一个阶段，都具有不可替代的作用。例如在定理推导教学中，板书往往比课件更能抓住学员的思维，引导学员紧跟教员的思路。因而，要重视信息化教学手段与传统教学手段的有机融合，要发挥教学在教学过程中的创新作用，而不能变成课件的播放员、机械的演员。（3）教员与学员之间的角色还需要正确认识。传统式教学中，一切以既定知识为中心进行讲授，学员按照教员的安排进行学习活动，教员和学生分别处于主导和被动的地位。[3]军校学员因其服从意识与等级观念，在课堂上往往习惯于教员占据权威地位和主导地位，这样容易使信息化教学缺乏互动，信息化教学模式陷入僵化。因此，必须正确认识教员与学员之间的角色，课上与课下要分开，在不同教学内容中的角色也要及时调整，由角色转变带动信息化教学的改革，使信息化教学充满生机和活力。（4）信息化基础建设需要继续加强。由于军校学员自主时间很少且网络使用受限，使得学员自己进行信息搜集和相关工作的限制较大，因而实施信息化教学的重心转移到了教员身上。要想使学员实现与教员的良好互动，还需要拓宽有监督的信息获取途径，使学员能够掌控更多的学习资源。为此，加快图书馆资源的更新和校园网的完善是提高信息化教学水平的重要物质基础。（5）信息化教学的教学方法和评估方法比较单一。任何教学的改革归根结底都是教学方法和评估方法的改革。目前军校教学评估方法的改革要远远滞后于教学方法的改革，尤其是在本科生教学中，一些类似计算机软件之类的编程课程还是采用笔试的方式考核，信号分析类的课程缺乏实验环节，这些导致了很多学员高分低能，不能“学以致用”。因此，教学评估方法的改革同样需要重视，要与逐渐改进的教学方法改革相适应。二、军校信息化教学的改革的几点建议1.夯实基础，为军校信息化教学创造条件随着信息技术的快速发展与应用，装备仿真模型、虚拟训练系统、虚拟维修教学、课程试题库、网络教学系统等各种教学软件陆续投入使用，给学员的学习提供了有利的条件，也给教员的能力和素质提出了更高的要求。因此对于每一个教员，熟练使用计算机及其网络系统技术，掌握基本知识、基本操作程序和技能，及时进行信息更新，能够搜集、设计、利用广泛的信息资源等等，都是信息化教学对教员的要求。[4]此外，对于信息化教学的硬件设施和各种资源，都应该进行实时监测，及时进行维护，为教学提供有力保障。2.彻底转变课堂上教员与学员之间的角色长期以来所形成的灌输式的教学模式已不再适应形势的需要。[5，6]教员要转变自己的角色，要从知识为主体转变到学员为主体，要从单纯的“教”转变到“教与学”的互动，把自己变成学员的伙伴，充分调动学员自主学习的能动性。要当好学员的领路者，不仅指明他们应该学什么，还要教会他们如何去学，正如古人说的“授人以鱼不如授人以渔”，要争取做到“鱼”与“渔”兼得。要做好学员的解答者，要求教员在掌握每个人基本情况的基础上对学员的各种问题做好解答，帮助他们尽快进入这个领域。要做好学员的倾听者，教员要鼓励学员发表自己对于某个问题的观点，