湖南省普通高校非计算机专业计算机水平考试考试前辅导课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。湖南省普通高校非计算机专业计算机水平考试考试前辅导湖南省普通高校非计算机专业计算机水平考试考试前辅导21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。湖南省普通高校非计算机专业计算机水平考试考试前辅导湖南省普通高校非计算机专业学生计算机水平等级考试考前辅导湖南省普通高校非计算机专业学生计算机水平等级考试分:号试题型分值合作能力和合作精神是现代人不可或缺的基本素质，而让学生学会合作便成了教育的时代命题。西方发达国家十分注重合作学习的研究。在美国，合作学习是研究最多的教学技巧之一。著名的著作有：强森兄弟《教室内的合作》，卡根《合作学习：提供给教师的资源》，史莱文《合作学习：理论、研究与实践》。弗切斯（LynnS.Fuchs）等人进行了一次关于学生合作学习的实验研究，他们关注的焦点是小组成员的构成结构和规模对学生的学习能力有什么影响，这项研究表明：合作学习的确能够在推动学生互动、提高参与水平、解决复杂问题并提高后进生学习能力等方面达到良好的效果。在国内，新课程实施以来，我们已欣喜地看到：培养学生的合作能力作为一种教育理念，不仅明确写进了“纲要”，写进了“课标”，而且已开始内化成了教师的行动。在广大农村初中学生语文教育活动中，应该加强学生合作学习能力的培养。一、实施农村初中学生语文合作学习的价值（一）有利于教师角色的定位，提高教师素质。在传统教学中，教师和学生的关系是传授与接受的关系。新课程强调，要求确立新型的师生关系：学生是学习的主体，教师应通过小组语文合作学习致力于促进学生的学习体验，让学生掌握探究、质疑、讨论等不同学习方式，营造融洽、和谐的学习氛围，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程，由此提升教师的素质。（二）有利于消除学生的心理障碍。从农村学校实际情况看，这些农村学生，父母大多在外打工，家中只有祖辈照看儿孙，在祖辈的溺爱下，许多学生形成了自私、任性、孤僻的性格。而以小组语文合作学习为载体，学生之间有效地沟通，互相学习，取长补短，感受集体的温暖，慰藉脆弱细小的心灵，消除心理障碍，形成大公无私、团结互助、共同进取的良好品德。（三）有利于学生能力的培养及学习成绩的提高。新课堂为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会。通过语文合作学习的培养，学生有了战胜困难的勇气和决心，由“要我学”转变为“我要学”，由“我不能”转变为“我能行”。学生在学习中能保持积极主动的学习状态，从而形成多种技能，提高语文学习成绩。二、如何在农村初中学生中实施语文合作学习（一）正确树立语文合作学习中教师的角色。教师角色的转变是为了让教师在新课程的实施中发挥应有的作用。这种转变是让教师改变原先的拥有知识的权威者的形象，而侧重对于学生学习过程的组织、引导并对自己的教学过程进行反思、研究，以取得更好的教育教学效果。在学生语文合作学习过程中，教师应充当以下角色：合作学习任务的设计者，合作学习情境的创设者，学生学习的合作者、指导者，合作学习评价的组织者。（二）明确独立学习和合作学习的关系，组建语文合作学习小组。独立学习、独立思考、独立解决力所能及的问题是高水平有效合力的基础，强调个体在学习活动中的重要作用，并不是否定合作、交流、对话的学习方式。事实上，在语文课堂教学中，讨论、答问是合作学习；争辩、交际、对话是合作学习；策划、主持、协调、评价也是合作学习。合作的主要目的是：共同解疑、共享成果、促进思维。在合作学习的过程中，教师可采取“组内异质、组间同质”的分组策略，将学生的性别、性格、知识、技能等综合因素综合考虑，按每3-5人为一组，合理组建学习小组。并取名为“资料小组”、“问题小组”、“成就小组”等，形成长期而固定的小组，便于有效地开展合作学习。（三）培养农村初中学生语文合作意识和合作技能。语文合作学习的意识和技能的培养，必须从初中低年级学生抓起。语文合作学习对低年级学生而言，是感受合作、启蒙技能的阶段，学会倾听、善于表达、合作共事的训练显得尤为重要。在小组合作学习过程中，要帮助学生明白：自己在合作学习中必须承担一份工作，这份工作对能否完成学习任务十分重要，因此大家必须齐心协力。让学生懂得怎样合作，逐步提高合作技能。（四）采取合理的小组语文合作形式。强森兄弟的《建构合作学习：教师的授课计划》一书，是班级合作学习的一项有用资源。他们认为“小组合作阅读、大声地解答问题、文学的合作讨论”这三个活动是特别有效的方法。新课程理念十分关注学生的“学”，要求教师以学生的探索求知活动为主线展开语文教学，让学生动手实践、自主探索，合作交流成为他们的主要学习形式。可以通过操作探寻式、问题探讨式、比较总结式、创新发展式等四种小组合作形式展开交流与讨论。（五）关注“四个结合”，进行有效评价。评价是语文合作学习中一个不可忽视的环节。在进行合作学习评价时，教师要关注“四个结合”：一是关注小组语文合作探究知识的过程，把形成性与总结性评价相结合；二是关注学生间、小组间的差异，把差异性与整体性评价相结合；三是关注学生在语文合作学习中的行为表现和情感，把行为与情感评价相结合；四是关注学生的自我总结，把自我评价与小组评价相结合。特别是注意每一个成员的参与态度、合作表现，对完成任务情况、作出的贡献等方面进行有效的评价。只有这样，才能促进学生更加有效地进行合作学习评价。总之，语文课堂教学过程不仅是一个认知过程，而且是师生之间、学生之间的合作交往过程。这种合作与交往，能够有效地促进学生的发展，加速学生社会化进程，有利于培养学生的合作意识、合作技能和合作精神。学生的习，主要是历练。叶圣陶先生讲历练，其实就是习的意思。任何语文技能，仅仅靠理解是不能培养的，只有在运用中才能获得。下面我谈一谈如何指导学生进行应用语文的练习，尝试与锻炼。1.引导实践，给学生创造应用语文的条件语文是一种具有实践性、社会性的工具。它有广阔的应用天地。教师要有意识地、千方百计地创造各种条件，引导学生去实践，提高学生应用语文的能力。1.1教师要教会学生认真观察生活，大胆表现生活。学生写老师，我要求学生写现在的班级任课老师。他们当中，有年青的新教师，有中年的骨干教师，有老园丁。每天上课，学生都要接触他们，我要求学生观察他们工作态度，观察他们各自的音容、性格、语言、习惯动作、趣事等。写同学，则要求他们在学习、劳动、锻炼、游戏中，去观察同学的心理活动，注意其习惯语、口头禅等。由于写作前的认真观察，因而大部分学生都能真实而生动地写出所反映的对象。学生写活动场面。我要求学生留心观察，去捕捉那动人的一瞬间。重组后的钢一中第一届中学生运动会召开之前，我确定了一些观察对象，要求学生随身带好观察日记，认真观察，随时记录。如起点（运动员的准备活动，起跑时的神态、姿势，裁判员的发令）。运动员摔倒时（运动员的动作、神态，观众的反响）。接力赛（接棒的激烈场面，获得冠军班级的欢呼雀跃，由于犯规而失去夺冠军机会时，班级同学埋怨、叹气、沉默的情态，观众的情绪）。裁判员、值周生、拉拉队等。由于学生注意了这些，因而学生在各自选写的比赛项目中，内容具体，描述形象生动，我班投稿数量和播稿数量居年级第一，获得运动会宣传奖。1.2学生写插图日记。日记配上插图，语文与美术结亲，是内容与形式的结合。美的内涵通过美的形式表现出来，内涵则更美。学生给日记配上铅笔画、钢笔画、水彩画，还有剪纸、剪贴，配上美术体标题，别有一番情趣。插图日记再现了美的艺术，开拓了学生智力，有利于发挥学生的想象力、创造力，丰富了学生课余的精神文化生活。2.敢于让学生动手修改这一步骤的实施需要有计划的进行。我在训练中，重视发挥学习小组的作用。新课程强调"合作互助"，一般来说每个班级都成立了学习小组。我就把任务分解给组长，让他来负责组织小组的修改工作。我们平时的作文有大作文和小作文（平时的练笔）之分，我们把小作文的批改留给小组来完成，给学生大量的锻炼机会。每个小组的修改由组长来组织：先自改，再互改，同时把修改意见与作者及时交流，最后我来把关。大作文修改，我有选择的改一部分，同时留给每个小组一到两篇集中修改。每个组员都参与修改，但最后的"总批"必须是大家的共同意见，是整个小组的集体智慧。修改是个长期锻炼的过程，不要奢求几次就有可能见效，贵在长期坚持。所以每次起点要低，要逐步提高，本着"由简到繁"的原则，分阶段实施。同时放手让学生修改自己的文章或互改。当然这个"放"，并不等于老师可以撒手不管，而仍要在老师的启发引导下，通过学生的反复实践去把握自改方法。这方法就是初读改错漏；复读改病句；再读改篇章。重过程，轻结果。为了激发学生这方面的兴趣，我们又在班级中多次举行了专项修改比赛，如：改错别字，改病句，改标点等。看谁改的速度快，正确率高。经过多次这样的训练，学生的积极性被调动起来，修改热情和水平都大大提高了。3.在批改作文时，对学生作文进行评估'若能褒多于贬，鼓励多于批评，给学生更多的成功体验，必能激发他们对作文的兴趣，发的军其巨大的潜能。要善于发现作文中的"闪亮点"，在批改那些水平较差的学生习作时，要用放大镜与显微镜去发现，评论他们的优点。有时即使只寻到几个词或几个句子，也要不失时机地加以褒扬。不妥的地主要加以商量的语气与之探讨，切忌"文不对题"、"狗屁不通"之类的挖苦刺激的评语，尽力挖掘学生的每一个闪光点。用这种方式去批改，讲评后。可采用教师浏览法，或选改法。大多数让学生之间相互交流批改法。首先要向学生讲明评改作文的意义，使学生主动评改，乐于评改，让他们意识到，评改的本领学到手后"一辈子受用不尽"。其次是印发评改示例和修改常用符号，让学生有样板，评改有规则。第三，交待评改步骤：阅读全文——基本把握文意——动手修改，复查性阅读——给评语——成绩。第四，提出评改要求，以肯定处为主，眉批、尾批要根据训练要求具有针对性。第五，批改后各小组汇总后交教师总结评价。这种方式既解脱了老师的批改的工作量，又为学生相互鉴赏习作、取长补短，提供了一个坚实的平台4通过多种途径培养学生的写作兴趣，让他们逐步爱上作文。4.1广泛阅读，重视积累，很多学生都有这样的感受，很想把某样事物、某种情感、某些观点表达出来，但就是组织不出语言来，不能用语言来表达自己的内心活动。要克服这种现象，首先必须要多阅读，多积累语言素材。为此，我特别规定：每个学生在一周内必须阅读一定数量的作品，特别是多读一些名家名作，学习别人的写作思路、结构安排，对于文章中一些优美的句子、经典的段落，可以专门摘抄下来。日积月累，自己的作文素材和语言自然就丰富起来了，自然就知道怎么下笔了。因为你头脑中有了积累和素材，你自然可以回忆起过去所看过的文章，找到一些与你所写有共同或相似之处的文章，然后仿照别人去写。写多了，自然就形成了自己的风格。4.2让学生学会评论别人的作文，在作文讲评中，教师可让学生评价别人的作文。开始时，可以引导学生抓住文章的字词句进行赏析，侧重修辞、人物描写方法的训练；然后提高难度，引导学生注意从整体上把握文章。学生都希望自己的作文能作为赏析的范文，而且在评价别人的作品中，自己也会有所收获。这样，学生的作文兴趣会被大大激发出来。湖南省普通高校非计算机专业学生计算机水平等级考试考前辅导湖南省普通高校非计算机专业学生计算机水平等级考试分:号试题型分值考试题型及分值考生1.考试时间为100分钟。2.考试题型一级共有九大题,二级有八大题型,分值分别为:一级分值二级分值单项选择题文件操作题汉宇录入题ord编辑排版题555word表格操作题ExCe操作题550505(不考)PowerPoint操作题网络操作题555程序设计题3.考试过程中,点击各题型,完成答题。在浮动窗口中点击[保存]按钮呆存考试中间结果:点击[返回主界面]按钮返回主界面:点击[提交试卷]按钮提交考试结果到服务器,结束考试4.考生不得做与考试无关的操作,否则后果自负。品考试客户端主界面50)同回x主窗口考生须知开始答题提交试卷准考证姓名:试考生等级:國]语题型单项选择题汉字录入题文件操作题缩辑排版题PowerPoint操作题Exce1操作题网络应用题程序设计题剩余时间:01:40:00单项选择9单项选择题单取读越哥,合好的个速项中,选出一个最佳案,共0道题12题小题1分题每小题1.5分共40题,第题(1分)已知英文字母a的AsSL代码值是十六进数6那么宇母的AsCL代码值是题号答案3B54R311113保存返回主界面汉字录入汉字录入了解输入/输出接口标准类型;标准类型;了解总线标准的发展过程;掌握多媒体的基本概念;了解ITU对媒体的分类;了解MPC的定义;请将上面给定的一段文字,在下面指定框中对应录入〔无需回车换行)5分了解输入/输出接口标准类型;标准类型:了解总线标准的发展过程;掌握多媒体的基本概念;了解ITU对媒体的分类;了解Pc的定义保存返回主界面需录入63字;已录入63字其中正确59字;正确率为93.65%。文件操作导文件夹与文件操作支南蓄,在息动资源理器】截o要求将目录F5ERP52J中的文件FPET8TT复制到目录R7M中。将目录HGA69中的文件H4E8zH删除。3把目录I移动到目录中把目录s2AC重命名为sEK165把目录Q下的文件QB的属性修改为:隐藏。保存返回主界面编辑排版l冒or排版请点击,下面的轻启动:掉定要求对文档启动rdl撞重做o要求设置二、深刻理解,强化視念的字体颜色为绿色深刻理解,强化柢念’的文字设置为:加粗3为二、深刻理解,强化拥念设置任意宇符底