中考作文复习：谋篇布局课件

中考作文复习：谋篇布局怎样思想，就有怎样的生活中考作文复习：谋篇布局中考作文复习：谋篇布局怎样思想，就有怎样的生活作文的谋篇布局狸解布局谋篇的概念,明确布局诛篇。2.学习运用布局谋篇的方法、技巧,合狸谍划文章的结构;3掌握几种写作的方法,并灵活运用到写作实践中新课导入要建一座高楼,第一步应该做什么?工人们按照什么来建?图纸。也就是役计图。作文也一样需要讲究谋篇布局古人云：“读书须用意，一字值千金。”可见字在书中的地位是何等重要。而比字更重要的是什么？是词。词是字和句子之间的纽带，要把字发展成句子，进而表情达意，抒怀释义，词便起到了桥梁的作用。诚然，词汇是语言重要的建筑材料，如果说抓住了语言，就抓住了语文教学的根本，那么抓住了词语教学，就抓住了语文教学中根本的根本。然而，有的初中语文教师在教学中对现代词语教学重视不够，他们认为词语教学是小学阶段的事情，初中生已经具备一定的阅读能力，对课文中所遇到的新词，学生均可查阅工具书自行解决，故词语教学与初中教学无关。也有教师认为，初中语文教学的重点是培养学生阅读、分析、概括能力，至于词语教学大可忽略不计。我认为这些观点均不可取，其实初中阶段应是继续积累词汇的阶段，学生语言表达能力的高低与掌握词汇的多少有着直接的关系，因而初中阶段继续抓好词语教学十分重要。一、初中生尤其是初一学生，其独立阅读、理解能力还比较低下小学生所掌握的词语在数量上还微不足道，程度上还极为肤浅，对语义的变化更是难以捉摸。而中国的语言文字多姿多彩，词汇极为丰富，其变化更是层出不穷。初中生尤其是初一学生，其独立阅读、理解能力还比较低下，若教师放任自流，不重视重要的关键性的词语教学，只让学生自读、自查、自消，那么学生往往会停留在对词语的表面认识上，似懂非懂，对词语的各种变化则难以理解把握。如“前车之鉴”，“鉴”字的本义为镜子，可以作为警戒或引申为教训。“不入虎穴，焉得虎子”，其原意为不亲身历险，就不能获得成功，后来又比喻为不大胆实践，就不能取得成果。“水滴石穿”，本义指水不停地滴，石头也被滴穿，其比喻义则为只要有恒心，不断努力，事情就一定能成功，在此基础上，还可以进一步理解为说明做事必须专一。可见词义的变化是复杂多样的。另外，在不同的语境中词语的感情色彩也经常发生变化。如《藤野先生》一文中的“实在标致极了”，《谁是最可爱的人》中的“你不要以为我是为他们伤心，不，我是为他们骄傲！我觉得我们的战士太伟大了，太可爱了，我不能不被他们感动得掉下泪来”。上两句中的“标致”“骄傲”，其词义、感情色彩都发生了变化。除此之外，还有异形词、同义词、多义词以及词性的复杂多变等现象。由此可见，词义是如此多变，词语又是那么纷繁，如果教师不加以强调，不要求学生从广度、深度去理解，不要求学生通过具体的实践去认识，那么学生就会停留在感性认识上，一知半解，记忆不深，难以运用。再者，初中阶段的学生还比较好动，缺乏自控能力，故学习的自觉性不是很强，平时能自觉进行训练的很少。如果教师不抓好这一点，所遇到的新词、难词只?学生自己看一下注释或查一下工具书罢了，那么，也许有个别学生根本不看，也许有些学生只动口而不动脑，动手而不动心，这样过目即忘，得益不多，根本谈不上理解和运用了。为此，初中语文教师应重视词语教学。先要求学生熟读会写，再深入理解词的意义，在此基础上让学生加以实践，反复练习，从而把所学的知识转化为一种能力。这样，学生遣词造句的能力才能得以提高，才能准确地理解和运用祖国的语言文字。二、培养、提高学生的阅读、分析、概括能力，是初中语文教学中的一项重要任务三、要提高学生的写作能力，必须引导学生积累丰富的词汇俗话说：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”作文水平不是一朝一夕就能提高的。要想切实提高学生作文水平，词语必先行。字―词―句―段―篇，可见篇是由段构成的，段是由句子组成的，句子则是在词的基础上发展而来的，因而词是组成篇章中基础的基础。文章的优劣与用词造句能力的高低有着直接的关系，俗话说：“好文章还需好词语来修饰。”如果不抓好词语教学，学生词汇贫乏，那么写作文时就会冥思苦想、搜肠刮肚，有时即使用上一点点，也言不由衷，句子干巴巴的，枯燥无味。这样，即使有明确的中心，较好的题材，独到的构思，文章也会黯然失色。反之，若能常抓词语教学，学生词汇丰富，写作文时便会得心应手、运用自如，需用到词汇时左右逢源，那么，写出来的文章便会句子通顺、文气生动。这从我的教学实践中可以体会到，学生作文水平低的原因之一就是词汇贫乏。记得我刚到初中任教时，没有注重这方面的教学，大部分学生写作水平低下，不管是小作文还是大作文，都用不上几个好词语，句子有的不通顺，土话连篇，错词别字时有出现；学生常常是眼高手低，面对眼前美好的景物时，只有空抒情，“啊！真美啊！多好看啊！”，至于怎么美，好看在哪里，却无法用词语描绘出来，这都是胸无点墨的表现。后来我意识到这一点，开始注重词语教学，对每课所学到的新词都要求学生会读、会写、会用。平时再要求学生从其他读物或成语词典中去积累，常抓不懈，这样学生的写作水平从整体上有了较大的提高。四、初中阶段要求培养学生具有良好的说话能力初中阶段还要求培养学生具有良好的说话能力，做到语音清晰准确，语句连贯，意思完整明白，用语文明得体，有针对性等。也就是说，要求学生把自己所要表达的意思准确、流畅、生动、清楚而简洁地表述出来。要做到这一点，除经常进行口语训练外，还必须要有十分丰富的词汇。诚然，在日常工作和学习生活中，口头表达是交流思想的主要形式，故人人都希望自己能言善辩，说起话来口若悬河，滔滔不绝。尤其是在现代科技不断进步，社会经济不断发展的今天，口头表达能力和社会交际能力的重要性更为突出。谋职、合作、讨论、请示、汇?蟆⑻概小⒄?论以至打官司等都毫不例外地依赖于口语表达。美国著名教育专家卡耐基非常强调口才的重要性，他说：“假如你的口才好，可以使人家喜欢你，可以结交好的朋友，可以开辟前程，使你获得满意的结果。譬如你是一个律师，你的口才便吸引了当事人。你是一个店主，你的口才帮助你吸引顾客。”可见如今要的人才都趋向“双型类”，即既要有专业技术，又要有较强的口语交际能力。为顺应社会的潮流，为社会输送合格的人才，各级各类的学校都十分重视学生的口才培养。但“万丈高楼，基于平地”，要使学生有较好的口才，词语就是基础，就必须加强词语教学，帮助学生积累词汇，有了丰富的词汇，再加以口语训练，才能出口成章，谈吐自如。而初中时期是一个过渡时期，初中阶段是学生打基础的良好阶段，也是培养学生口头表达能力和社会交际能力的基础阶段，为此初中阶段抓好学生的词语教学尤为重要。总之，语文是各学科的基础，语知则是语文课的基础，而词语又是语文基础知识的一个重要组成部分，因而要培养、提高学生的阅读分析能力、写作能力、口头表达能力和社会交际能力，要推动其他各学科的发展，把学生培养成为合格的实用型人才，在初中阶段语文教学中词语教学是十分重要的。一、小组建设在实施小组合作建设中我经过两次的小组建设。第一次是八人组面对面的坐，学生不是面向黑板，经过一段时间的实践，发现这种坐法是有利学生的交流了，但也有弊端就是个别学生就不专注于课堂，容易开小差。后来我采取了面向黑板的四人坐法，一到讨论环节1，3，5排向后转跟2，4，6形成四人小组讨论，实践证明这种坐法多适合我们的课堂。二、成员搭配小组的划分是小组学习的前提。小组建设、学生培训是一劳永逸、授人以渔的工作，是“快乐课堂”成功推进的关键。因此班主任在班级小组分组时，要将学生的优缺点进行综合评价，根据男女生比例适当原则、性格特点互补原则、学习成绩搭配原则、表达能力强弱搭配原则等，通过合理搭配组员，做到各小组水平均衡。四人组里要由A、|B、C、D四类学生，其中A类是优等生，BC类是中等生，D类是后进生，在学习过程互帮互助的是AD，BC搭档。三、学生培训学校先后从学习小组建设、课堂常规、教学流程等对学生进行专项细化培训，我按学校指导和要求从听、说、读、写、论、板分项进行“熟练一个流程、规范五项训练”。其中论是最能体现小组合作的：对子（同桌）交流时，两人要转向一起，一个说，一个听，说完后，让潜能生复述一遍。听的同学有意见才可以提出补充，同时要做好笔记；小组讨论时，要全部站起来，在老师安排好的小组地盘讨论，讨论说话的顺序由组长根据问题难度进行安排（安排谁说，不能推脱），旁听的同学边听边思考，并做好补充准备，同时，还要养成边听讲边做笔记的良好习惯。小组建设细化训练，做到人人过关，提升学生掌握快乐课堂的技能。四、活动任务活动任务小组合作学习一般以4人为一组，围绕一项具体的学习任务或一个需要解决的实际问题，让学生按兴趣和爱好自主进行的合作学习组合。在新课授课过程中，笔者通常在这两个环节体现和突出小组合作的：第一在自学单词时，我通过听音读后就进行小组合作学习本课新单词；第二在学习课文中组织讨论课文问题和分角色展示课文。小组成员之间的个性差异较小，小组成员在共同的学习目标驱动下开展学习活动。在教学过程中，教师要指导小组内的分工定期交换，以培养学生多方面的能力。五、奖励机制学习要注意激发学生合作学习的动机和愿望，首先应注意激发学生合作学习的动机和愿望。因而教师在刚刚引入合作学习策略时要充分重视表扬、奖励的促进作用。对于做的好的，回答问题对的，我采用口头表扬和个人加分，小组加分的办法，对集体成果的评定和认可是必不可少的，也可以将小组合作水平作为评价内容。对学生的竞争则可以加以诱导，采取以组间竞争促进组内合作的方式，来强化学生的集体观念，提高小组的内聚力。教学有法，但无定法，贵在得法。要使小组合作学习在高年段英语课堂教学中发挥其最大作用，提高课堂效率，就要树立“不是为了合作而学习，而是为了学习而合作”的理念，通?^理论与实践相结合，不断地探索，不断地总结，不断地反思。（注：此论文为“广西教育科学‘十二五’规划课题――《农村小学语文、英语课堂小组合作学习有效性的研究》立项编号：2015C026”的研究成果之一。）作文的谋篇布局狸解布局谋篇的概念,明确布局诛篇。2.学习运用布局谋篇的方法、技巧,合狸谍划文章的结构;3掌握几种写作的方法,并灵活运用到写作实践中新课导入要建一座高楼,第一步应该做什么?工人们按照什么来建?图纸。也就是役计图。作文也一样需要讲究谋篇布局布局谋篇及其作用谋篇布局是在审题立意、选材之后,对材料的组织、结构的安排等做整体谋划。进行谋篇布局的好处就是侠所写的文章结构吉之有序,脉络清晰,有幸可循布局谋篇的一般方法串点>起共》道同>材科排列过渡和照应布局谋篇的一般方法所谓“串点”,就是选择几个有代表性的“点”,然后在耶个“点、”上加以发挥,通过几个“点”所连成的片、就构成了一篇完整的文章。采用“串点”法,方法乜多种多样,如最常见的“日记体”和一些短小精悍的以“小劇本形式构成的一菶幕情景,都是很好的方式,在釆取这一方法时,要注意两个问题:布局谋篇的一般方法1.选点的数量,一般以三个为宜,少则单调,多则会繁琐。三个“点”既符合人们的读欣赏、审美羽惯,也比敕容易把所要表达的内容表达清楚。〗.点与点之闻的联系及代表性、虽然侻通过选“点、来写,比较易于揀作,但要注啻到,点和点之闻,并不是毫无关联的,而应该是一个有机的整体,同时,所选“点”应能代表一个布局谋篇的一般方法示例·|、郝德的《最后一课》主要釆用了三个点:课前、课中、课后,展现了小弗部士由无知到烈爱国思想的产生,这些点的事例都是为展现他们的爱国思想这一主题邹奋的《我的母亲)选了四个点:无宵夜巡、讲故李、背书、做牲,从不同角度展现了作者母亲的性格特征布局谋篇的一般方法所谓“起兴”,就是借鉴古典诗耿中“兴”的表现手法,“先吉他物以引起所吉之物也"具体来讲,訉是在阐述事理前,先说一件事情,然后在此基础上引发开去,从而把相关道狸阐述透彻需要强调的是,在前面所说的故事,一定要能起到起兴的作用,后面的仲内容跟前面的内容要有內在的联系,不能油水分离,互不沾迎、。另外,一定要能做到“由此及被”,在“”上火做文章,作为重点来写,布局谋篇的一般方法所谓追问,就是多问几个为什么,这在说狸文中特别有作用。绕“为什么”“是什么¨怎么样”去没置问题,展开议论思路.另外正面可以没问,反面乜可以没问,多问几个为什么,思路便会开阔起来,比如“饶‘机遇'”这个题目,我们可以这样来“设问”展开布局谋篇的一般方法1.机遇是什么?2.古今中外有抓住机遇取得成功的人和事吗?3机遇是成功的唯一因素吗?4.为什么要抓任机遇?抓