环境资源法新课件

环境资凉法环境资源法新环境资凉法月录Content)-、人与环境三、209中国环境质量、0910环境法制动态四、环境法学人与环境的关系时间人与自然人类文明发社会发展止的关系展的主流前景原始社文艺复人类是自然神秘文明缓慢发展兴前的附庸文艺复20世纪人类是自然的工业文明高速有限兴后期征服者和驾驭发展者20世纪至今人类是自然的生态文明可持续发后期一部分,人与展自然和谐共处中国的传统教育强调授之以鱼不如授之以渔，显然，其中的“渔”指的就是学生的学习方法.但在客观评价形势的力量下，目前高中数学教学的重点仍然放在教师的“教”上，对学生的“学”仍然缺少必要的方法研究与指导.这一现实使得以学生为本的教学理念难以落到实处.而要改变这一点，就必须将着眼点真正放到学生身上来，真正从学习方法的角度去给予学生指导.众所周知，数学是一门极重方法的学科，仅凭机械的学习方法是难以将高中数学内容真正弄懂的.那么，在目前有效教学的背景下如何进行有效的学习方法指导呢？笔者以为可以从以下几个方面进行：一、注意提醒学生整合数学知识融合数学知识是中学数学教学中的一项常规要求，但绝大多数时候这一要求都是针对教师提出的，要求教师能够在对学生的教学中体现出知识的融合性，结果造成的情况就是学生知其然不知其所以然，能够看出知识是综合的，但却看不出知识是怎样综合的.因此这里我们从学生的角度提出整合数学知识，是基于学习方法的角度对学生提出的学习要求.那么，零散的数学知识怎样才能得到更好的综合呢？首先，要让学生对零散的数学知识有深刻的理解，这是整合的基础.根据我们的教学经验，这时存在一个假懂与真懂的情形，即很多数学知识学生听起来头头是道，但真正让其运用并解决问题时，会发现其并不是真懂.这种现象极为普遍，以至于有人专门研究如何让学生从假懂走向真懂.事实上在笔者看来，这一途径并不十分复杂，关键在于学生的新知识学习中要通过多种方式将新数学知识与旧数学知识联系起来.其次，要让学生学会从一个知识看到另一个知识，数学知识强调逻辑性、连续性，在高中数学教学中要让学生养成学习一个新知识时，能够同时看到其依赖的基础知识和有可能涉及到的未知知识，这样就可以同时起到回顾与展望的作用，这是数学学习中最可宝贵的品质之一.例如，在解三角形的数学知识学习中，学生会遇到正弦定理、余弦定理、三角形的全等与相似、简单与复杂的三角函数等知识.因此，“解三角形”这个看起来很简单的概念，其实综合了相当多的数学内容，因此其就是一个良好的培养学生综合运用数学知识的时机，能够有效提高学生的知识整合能力.具体来说，在实际教学中可以遵循这样的教学顺序：先从正弦定理引入，让学生思考在直角三角形中，运用三角形内角和定理、勾股定理、锐角三角比等数学知识，可以由已知的边和角求出未知的边与角，那如果这个三角形是一般三角形呢？这一问题可以催动学生的思维由特殊的直角三角形走向一般三角形，实际上也就是将两种三角形整合了起来.更为关键的是，在这一过程中，可以培养学生的知识整合意识与能力.二、注意提醒学生学习运用结合学以致用原本是数学教学的基本原则，但在实际教学中容易将“用”窄化为解数学题目，这就导致学生的学习兴趣低下.因此，笔者提出要拓展用的范围，让学生在用中体会一种成就感，进而让学生掌握更为有效的学习方法，提高学生的学习品质.笔者所理解的用，说白了就是数学上的“问题解决”，而这一概念也是新课程改革以来所强调的重点之一.问题解决不仅包括习题，更包括数学学习过程中的“手脑并用”.其中，动脑是指在数学知识学习过程中，要不断地用自己的理解去化解数学学习中遇到的难题，动手是指将数学知识运用于问题解决，这是通过自己的手将自己的数学思维表述出来的过程.教学研究表明，这一过程可以培养数学思维的深刻性与准确性.具体来说有如下一些注意点：其一，从掌握学习主动权的角度来提高预习效果.我们强调高中数学学习中要预习，但学生往往不知道为什么要预习.这就必须给学生树立一个掌握学习主动权的观念，让他们知道数学知识的构建是由自己来完成的，也就是说不是靠教师的讲授才能完成的.知识的主动建构性是强化预习动机的重要因素之一.其二，从寻找数学难点的角度来化解数学疑难问题.在数学学习中不可避免地会遇到难点，这时就必须能够清醒地意识到自己哪一部分知识的理解有问题，而这类数学问题的解决往往不是即时的，需要记下来供课后继续思考.而问题本身有时并不妨碍后面知识的学习，这一点要注意.其三，注意思维的扩散性.即在学习中要有意识地将教师所讲授的知识拓展得远一点，以给自己提供一种问题空间.这是一种自主的学习运用相结合的途径，对数学学习效果的提升有明显作用.例如，在“正弦定理”知识的学习中，学生往往会轻松理解三角形中角的正弦值与对边的比值相等，但学生其实可以进一步问自己一个问题：这个比值等于什么呢？有什么特殊的含义吗？这一问题是教材上没有，但却对深化数学知识的理解有极大的帮助.三、注意提醒学生养成方法思维学生常常会认为数学学习就是数学知识的学习，而忽视了数学学习更是数学思维与数学方法的学习，而且数学思维又是体现在数学方法当中的，因此对数学方法的总结是促进高中数学有效学习的最佳途径.在实际教学中，笔者常常引导学生进行问题解决后的反思，让学生在解完一道题后进行总结：这道习题的解决用到了哪些数学知识？其中哪些知识是自己不熟练的？这一问题还可以怎样变化？变化后又该如何解决等.这些问题具有递进性，具有模式性，可以作为学生解题后的常规思维模式.如这样的一道习题：在三角形ABC中，已知c边长度为6，已知角A的度数为45度，已知a边长为2，求b边长度及角B、C的大小.这个问题本身并不复杂，但却可以在解题后引导学生思考：本题为什么会出现两个答案？这两个答案是否都符合实际？本题解的多少与a的取值是否有关（本问题就已经涉及到题目的变式）？这些问题的提出，使得学生能够在一道普通的数学习题的基础上进行反思与变化，实际上就是一个培养方法思维的过程.当然，中学数学学习方法多样，但万变不离其宗，最终的关键还是要落到学生身上，因此，以生为本才是真正的培养学生学习方法之正道.在传统体育教学中，教师和学生缺乏沟通交流，教师对学生进行灌输式教育，使他们对体育学习不感兴趣。新课程改革的普及，要求初中体育教师改变教学观念，从创新教学的角度出发，利用教学模式来吸引学生的注意力，使他们积极进行探究。在教学中，教师要让学生充分发挥学习的自主性，提高他们学习体育的兴趣，使他们能够在探究过程中提高学习效率。一、改变教学观念，充分发挥学生的自主学习意识在传统教学中，教师在教学中发挥着主体作用，他们根据教学目标来设定学生的学习内容，不考虑学生的实际能力，只注重教学任务是否完成。在教师灌输式的教学中，学生在体育学习中遇到的困难不能有效反馈给教师，他们在学习过程中得不到及时的指导，不能有效掌握体育项目的正确动作和运用技巧，不能有效激发学习的积极性。在新课程改革下，教师要改变传统教学师生关系的定位，要让学生积极主动地进行体育理论知识和体育运动技能的探究，提高他们的学习热情。在教学中，教师要充分发挥教学指导者的作用，通过给学生布置课堂学习任务来提高他们的学习效率，使学生在积极探究过程中领会体育理论知识，使他们能够正确的掌握运动的要领，提高练习效率。高效的体育教学互动需要师生的共同参与，在教学中，教师要让学生在高度集中的精神状态下进行体育项目动作的探究，使他们能够认真观看和体会教师的示范动作，在练习时获得学习和探究的依据。在让学生进行自主探究时，教师要对他们的动作进行及时指正，让学生高效地进行练习，掌握更多的体育运动技能，促进体育课堂教学的顺利开展。二、针对学生的差异进行因材施教，提高学生的学习效率在初中体育教学中，教师面对的教学对象是不同的个体，他们由于身体素质和学习能力的不同，学习的效果也不相同。在教学中，教师要改变传统教学模式中的“一把抓”模式，积极地进行教学设计，针对每个学生的特点开展教学，使学生能够在自己能力范围内完成教师布置的教学任务，教师促进学生的全面发展。在教学时，教师要给身体素质层次不同的学生布置不同的训练强度，使学生能够积极地进行体育锻炼，有效掌握体育课堂上教学的运动项目，并在练习过程中体会运动的技巧。采用因材施教的教学方式，充分体现了以人为本的教学理念，在加强学生的体育素质的同时，教师要注重体育教学的安全问题，根据学生的身体素质和能力提出不同的要求，使每个学生都能对体育学习产生兴趣，并通过主动练习提高他们的体育综合素质。三、把游戏和教学相结合，有效提高学生的学习积极性初中体育教学既包括理论知识的学习，也包括体育技能的练习。在练习过程中，重复性的动作会让学生感到枯燥，影响他们的学习积极性。在教学中，教师可以把体育练习阶段的教学和游戏相结合，让学生在游戏过程中发挥学习的积极性，提高对学习内容的理解。在游戏中进行体育练习，让学生不再感到身体的疲劳和练习的枯燥，使体育教学效率大大提高。例如，在让学生进行长跑练习时，单纯的让学生跑步，会使他们在练习结束后精疲力尽，失去学习的乐趣。如果教师结合游戏让学生进行长跑练习，就能有效提高学生的参与程度，使他们在游戏环节提高运动技能，提高对体育知识的理解。四、进行合作学习，提高学生的集体意识在初中体育教学中，教师除了让学生进行独立的思考探究外，还需要让学生进行合作学习。在小学合作过程中，每个小组成员在做体育项目的动作时，都能得到其他小组成员的评价和指导，让他们在合作过程中更好地进行体育项目技能探究，提高了学习能力。在合作学习中，学生之间增进了情感，他们能够认真倾听他人的意见，及时改正错误的运动方式。通过合作探究学习能够激发学生的思维活跃性，使他们更好地理解体育动作的要领，并通过合作来掌握体育动作技巧，进而体会学习中的乐趣，进一步提高体育运动技能。采用合作的学习方式，能够让学习氛围活跃起来，使学生积极地参与到体育项目练习中，有效提高了学生的体育综合素质。五、设置开放性教学环境，发展学生的创新思维在新课程改革下进行创新体育教学，教师要给予学生充分的学习和练习空间，让他们在自己的理解和练习中掌握正确的体育运动技能和技巧，激发学生对体育运动的热情。开放式教学需要教师给予学生自主权利，如在课前向学生说明本节课的训练目的和要求，让他们对这节课的主题有更深层次的认识，结合学生情况进行有针对性的体育活动，进而完成提高教学目标。帮助学生明确目标的过程中，教师应注意教授的内容应尽量贴近学生实际的生活，这有利于迎合学生要求，吸引学生注意力，促使他们产生自主学习的观念。在开放式的教学策略实施中，教师可通过更改教学意图的方式，引发学生学习兴趣和需求。因此，教师可给予学生更多能自行安排的时间，让他们对课程的安排拥有更多支配的权利，而且这也能为学生提供更多的学习时间。学生进行自由的学习和探究时，教师不能脱离课堂教学，而要根据具体的实际情况进行纠正、调节和指导，使教学效率大大提高。总之，在初中体育教学中，教师要根据教学内容的不同来选择不同的教学方式，让学生在积极参与的过程中提高运动技能。在教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，给他们设置一个开放性的学习空间，让学生在探究过程中获得发展，提高体育综合素质。教师在学生探究和练习过程中，要对他们进行指导，让学生在正确的动作练习中提高学习效率，进而实现高效的体育课堂教学。月录Content)-、人与环境三、209中国环境质量、0910环境法制动态四、环境法学人与环境的关系时间人与自然人类文明发社会发展止的关系展的主流前景原始社文艺复人类是自然神秘文明缓慢发展兴前的附庸文艺复20世纪人类是自然的工业文明高速有限兴后期征服者和驾驭发展者20世纪至今人类是自然的生态文明可持续发后期一部分,人与展自然和谐共处20099国环境质量状况◆全国地级以上城市和环保重点城市空气质量均有所好转,空气质量优良天数比例持续上升;环保重点城市3项污染物平均浓度逐步下降,二氧化硫由2005年的0.057毫克/立方米降至2009年的0.043毫克/立方米,浓度降幅达24.6%;全国地表水水质持续好转,759个国控断面I~Ⅲ类水质断面比例稳步上升,劣V类水质断面比例呈下降趋势;地表水高锰酸盐指数和氨氮超标断面比例逐步下降,高锰酸盐指数浓度由2005年的72毫克/升降至2009年的51毫克/升;◆空气可吸入颗粒物污染依然突出,仍是影响环保重点城市空气质量的首要污染物;同时,细颗粒物和臭氧污染逐渐显现◆氨氮、高锰酸盐指数仍然是地表水主要的超标项目,粪大肠菌群污染仍然严重,个别断面重金属超标严重,多数重点湖库富营养状态没有减轻2009中国环境质量朽空气质量全国城市空气质量有所好转,环保重点城市空气质量优良天数比例为915%,同比上升1.0个百分点。环保重点城市空气3项污染物平均浓度持续降低。二氧化硫浓度降幅最大,但可吸入颗粒物污染仍然突出地表水水质状况全国地表水水质继续好转,I~Ⅲ类水质比例升高,劣V类水质比例降低。2005年以来,全国地表水高锰酸盐指数和氨氮平均浓度持续降低,但氨氮污染逐渐突出,成为最主要的超标项目;粪大肠菌群污染仍然严重;重点湖泊、水库富营养状态没有减轻。中国环境危机事件令雪灾、旱灾与水灾并重(关键词:气候变化)☆重金属污染频发(陕西凤翔血铅超标事件、山东临沂砷污染、湖南浏阳镉污染)关键词:重点污染源控制的局限

广州番禺垃圾焚烧(关键词:公众参与、环境权)地震灾害频发

大连中石油油管爆炸污染(2010.716)◆紫金矿业致汀江污染(2010.7,3)

重大泥石流灾害(舟曲、北川、云南贡山)◆荒漠化:Atcurrent