让课程建设成为自觉的行为课件

让课程建设成为自觉的行为（精选）6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。让课程建设成为自觉的行为（精选）让课程建设成为自觉的行为（精选）6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。让课程建设成为自觉的行为报告单位:上海市南洋模范中学报告人高屹日期2008年4月27日所学校的可持续发展离不开其自觉的思考与实践“自觉”:行为的主体认识到应该如此而付诸实践的认识和行为作文教学是整个语文教学的“半壁江山”，是语文教学中最适合发展学生个性的活动领域。如何提高学生的写作水平？不少教师曾为此绞尽脑汁，煞费苦心，但收效甚微。写作水平上不去的原因是多方面的，这里牵涉到智力因素，学习目的性，各学科之间的配合以及家庭关系，社会环境等诸多方面的因素，但是作文教学训练的盲目性和写作习惯的培养不从实际出发而“好高骛远”的做法，是导致写作水平不能提高的重要原因。怎样才能从实际出发，有效提高学生的协作水平？读范文，写仿作。这是一种借鉴范文，以读代写，先读后仿，引入门径的基本训练。一个意思如何表达才能准确？一篇文章如何构思才能成篇？一个观点如何阐述才能清楚？一个事物如何介绍才能一目了然？写作未能入门的学生在这些问题面前常常是束手无策。在这种情况下，老师有目的地指导学生阅读范文，模仿范文，其效果远胜于教师喋喋不休地讲解。但范文的选择不是盲目的，随机的，而应注意“示范性”，“针对性”。选文必须有示范引路的作用，切实地针对训练中所要掌握的纲领。是要训练观点和材料的统一，还是要训练如何开头结尾呢？是要训练如何安排说明的顺序，还是要训练怎样确定叙事的线索？选择的范文应当与训练点一致。范文可以是课本中的，也可以是课本外的，特别是中学生作文选，因其内容贴近学生生活，写法灵活多样，便于学生模仿。一、仿写是学生作文入门的基础中国有句俗话叫：“照葫芦画瓢”，对于一个从来没有画过瓢的人来说，无疑，“照葫芦”是一条必经之路，显而易见，有“葫芦”可照，画出的“瓢”无论如何也要比不知“瓢”为何物的人胡乱画出的瓢要好得多。对一个刚上初中的学生来说，直接让他们写作文，几乎等于让他们在无“葫芦”的情况下“画瓢”，仅凭小学的一点作文基础和老师讲的几条抽象的作文理论，他们是无论如何也写不好作文的。硬写出来的文章，让学生吃尽了苦，我们的作文教学却一无所获。追根溯源，我们的初级作文教学的出路，在哪里呢？我们认为，最好的路是仿写。模仿，是人们掌握外界事物规律的最基本方法。人所共知，汉语是世界上最难学的一种语言，很多外国素质很高的人都望洋兴叹，可在中国，除了生理有缺陷的人，无一不会说汉语，这是为什么呢？无疑，中国人也没有每天背多少汉字，记多少语法，他们的所得都是在对语言这个有声实体进行一次又一次的直接模仿掌握的。会说汉语的人很多，精通语法的人很少，正说明了这一点。从心理学上讲，人对于有形实物的感知能力要比对抽象事物的感知能力强几千几万倍。给一个没见过松鼠的人一百篇关于松鼠的说明文，不及他到动物园亲自观察一次。人们对于经验的掌握必须基于对实物的了解，离开实物的理论，即使硬背下来，也是无用的理论。从这个角度讲，学生必须先从好文章中去感受什么是好文章，只有明确了好文章的标准，才能去写文章，写好文章。由此可见，仿写对于初学写文章的学生来讲，是他们的必经之路。依章循法地引导学生从事写作练习，通过对范例进行分析，理解和仿写，从而使学生掌握其中的思想脉络和写作方法，循序渐进地掌握写作的技能，提高写作能力。二、仿写是创新的前提有人认为，仿的多了，就会缺少创新精神，与现在的作文要求不符。其实仿写与创新并不矛盾。“积累―借鉴―创造”，这是学习写作的三个关键步骤，充分体现了借鉴是创造的先导，而创造则是在借鉴的基础上的飞跃。因为创新的基础是继承，而继承的活力在创新。仿写就像书法绘画之初的临摹，只不过是我们写作的入门之路。临摹的最终目的是创造出属于自己的独特的“体”，仿写也一样，是为了今后独立操作后的创新。好好利用仿写，能使我们从不知道如何写变为知道如何写，从不能写通顺变为能写通顺。只有知道如何写，如何写通顺，才能将自己的个性发挥得淋漓尽致。就如同儿童的学步车，我们扶着它走，而最终目的则是为了有一天能离开它按自己的方式走在人生的道路上。由仿写到创新，由仿写别人到写出自己独特的个性，实际上是需要在阅读中不断观察、思考，是要付出艰苦的努力的。实践表明：在作文教学中运用仿写训练法有利于调动学生积极性，使他们变被动为主动；有利于加强读写结合的训练，使学生在读中写，写中读，以读代定，以写促读；同时也有利于培养学生良好的写作习惯，掌握写作的基本规律。当然，仿写只是写作的第一步，写作训练的最终目的还是摆脱仿写这个拐杖得到自主创新的自由表达境界。三、仿写是学生掌握作文之法的途径写作过程本应是张扬思维，催发心智的精神创造过程，我们要教给学生一定的模式，但不能形成模式化，仿写不是目的，只是写作中的一种手段，通过仿写，学生可以逐步领会到写作方法，体味到写作奥妙，激发写作的热情，提高写作的兴趣。仿写过程中，随着写作水平的提高，要逐步增加创新的成分，在学生作文评语中加大对创新语言的表扬力度，使学生逐步摆脱范文中的思维模式的束缚，从真实的材料和深切的感受中表达自己的思想情感，从而逐步形成一种敢于质疑，敢于创造的思维品格，写出有个性特点和新意的文章。总之，仿写是初中学生作文写作的一项技能，需要进行指导、训练和强化。在平时的教学活动中，教师要引导学生多读书，在读书的过程中多发现、多积累。积累名家名句，在必要的时候写一写读书心得。在作文教学或学生写作时，有意让学生选取优秀范文进行仿写，并要求学生坚持写日子或仿写笔记，不断养成学生良好的作文习惯。初中是中学学习的初级阶段，这是学生由少年向青年发展的时期。初中生与小学生。高中生有着性格上的明显不同，他们独立追求与感受的个性日益突出，活泼。想学，但基础薄弱；对生活。社会。客观世界充满了新鲜与好奇，但认识不足。在初中生的作文中也表现出这些个性特点，据我十来年的语文作文教学得出:他们往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词，可谓问题多多。那下面我就当今的初中作文教学谈一些自己都不成熟的看法，以供同仁商榷。一、问题的症结所在：如今，初中生作文之所以出现以上的一些问题，我认为其症结是几十年来一成不变的传统教育形式，墨守成规的教学方法而造成的。从小学开始，我们诸多语文教师教学作文，一般都是按老师给题，老师再加以提示、点拨，甚至提供题材。这样的形式和方法，在不知不觉中就桎梏了学生的思路，学生作文可谓是依样画葫芦，其结果是一种形式，一个材料。换个题目学生从小学带进了初中，或许还要带到高中和跟高一级的学校。这样，学生的思维僵化，没有创新，因此就写不出很有创意，有独到见解的好文章。二、解决问题的一些办法：1．训练时应注重与教材靠拢，重视读写结合。我们很多学校的语文教学由于应试教育的限制，学生不得围绕几本教科书死记硬背，教材以外的书籍几乎与学生无缘，升学的压力，呆板的教学形式，毫无创造力可言的作业，无法激起学生的学习兴趣，因此学生的阅读面窄小，读写结合难以实现。而读写结合是提高写作能力的重要方式之一，或者说是练习写作的一条捷径，倍受国外教育界的重视。阅读教学与作文教学紧密结合起来，目的是使阅读中获得的知识在写作上得到运用，让学生更学以致用。2．让学生置入社会，大自然之中。社会是生活，自然是色彩，是世界。让学生亲身去领悟自然，感受社会，那么学生脑海中就认知了社会，感受了自然，就有了色彩缤纷的世界，酸、甜、苦、辣的社会炎凉。他们脑海里不再是一片灰色的世界，没有色彩、没有生机，作文时就有了创作的源泉，不再还会被“怎样写”和“写什么”而苦恼。著名教育家陶行知说:“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，以及大社会中之土、农、工、商、三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。”这句话给我们的启示是要让学生去接触大自然，广泛地观察大自然，从而丰富感性知识，丰富自己的语言；让学生去接触社会，在社会交际中积累语言，发展思维。3．搞好课堂教学，解决学生“怎样写”的问题。作文的课堂教学，必须处理好“教”与“学”这个双边的实践活动因此，搞好课堂教学，对解决学生“怎样写”的问题很关键。基于此，我提出以下做法，以供参考。⑴引导学生分析命题作文的特点，选择内容比较新颖的文章作为剖析的对象，针对学生在写作中存在的实际问题，每剖析一篇文章能真正解决某种技巧问题，起到事半功倍的作用，如果学生能把握命题这一特点，就能避难就易。⑵指导学生把握思维的方法，针对同一题材，用不同的角度去思考、发现不同的问题，从而得出不同的结论。用一种扩散型的思维去引导学生，选材自己体会深刻，材料新颖、立意独特的角度去写作。⑶用科学辩证分析问题的方法去解放学生的保守思想，指导他们用全面的眼光去看问题，提高他们辩证分析问题的能力。⑷让学生掌握文体知识，使学生适“材’选“体”,落笔成文。学生掌握文体知识少，就缺少“规矩”,其实任何一种体裁的文章都有他们的共性，又有各自的特点，不同文体的比较教学，交叉训练可以让学生更好地掌握这些规律性的东西。更具不同的题材性质，用不同的体裁来表现，写作就会收到理想的效果。除此，还有开头的方法，过渡的方法，结尾的方法，设置中心的方法等等。(5)范文引路，模拟训练传统的教学范文，还是有不少在写作手法和技巧上的可取之处，可以吧其当做学生模仿写作的典范。但范文引路要注意：要求学生学范文的取材分析、布局谋篇的方法，而不是抄袭，让学生通过模仿开拓自己的思路，并加以发挥，最终变为自己的东西。总的来说，初中作文教学要从学生的实际出发，尊重学生的个性，多多加以引导，多从现实生活中去积累，感悟自然，就会有新的突破。______________收稿日期：2011-05-13让课程建设成为自觉的行为报告单位:上海市南洋模范中学报告人高屹日期2008年4月27日所学校的可持续发展离不开其自觉的思考与实践“自觉”:行为的主体认识到应该如此而付诸实践的认识和行为四、南模课程创建的传统与现实20世纪:■1903年由沈叔逵校长开设了音乐课程,教学内容除了学习西洋的乐理知识,还编演有民族特色反映时代生活的话剧,这堪称我国最早的音乐课程。■从40年代起,南模就用英语教数学、物理和化学从现有的档案资料看,很可能是我国历史上最早的“双语课80年代起开设“美育”课程,内容包括美学、艺术鉴赏和礼仪基础。■90年代起:五项特色的教育内容相继进入课堂。四、南模课程创建的传统与现实21世纪:■2003年:构建研究型课程“逆向式”运行机制。2006年:构建以教师团队智能为基础的拓展型课程运行机制。五、对学校发展阶段的认识学校发展的三个层面层面一:以学科成绩为支撑的办学■层面二:以某些特色为支撑的办学层面三:以课程创造为支撑的办学六、课程建设与组织目标的关系两大目标:育人目标:创建一个美好的环境,把南苑学子培养成为“四个模范”式的优秀学生;办学目标:通过开创性的工作,把南模办成学习型、温馨型、数字化、国际化的现代学校六、课程建设与组织目标的关系方面:课程建设取得成功的关键是解放学校的主体性,学校