初中化学-利用化学方程式的简单计算教学设计学情分析教材分析课后反思

4/5基本信息学校学科九年级化学课题5.3利用化学方程式的简单计算执教者课时1课时所属教材目录教材（人教版）第五单元第3节教学目标知识与能力目标1.在正确书写化学方程式的基础上，进行简单的计算。2.掌握解题格式和解题方法，培养学生解题能力。3.从定量角度理解化学反应。认识根据化学方程式计算在生产和实际生活中的意义。过程与方法目标1.通过创设学习情景的方法，调动学生的积极性。2.通过由易到难的题组和一题多练的训练，开阔思路，提高解题技巧，培养思维能力，加深对化学知识的认识和理解。情感态度与价值观目标1.培养学生按照化学特点进行思维及审题、分析、计算的能力。2.通过有关化学方程式的含义的分析及计算，培养学生学以致用，联系实际的学风。教学重难点重点1.由一种反应物（或生成物）的质量求生成物（或反应物）的质量。2.根据化学方程式计算的书写格式。难点训练和培养学生按照化学特点去思维的科学方法教学准备多媒体课件教学过程导入新课复习导入新课，在第五单元课题一第二课时学习过有关于化学方程式从宏观、微观、质量点燃点燃三个角度的读法，以化学方程式H2+O2H2O为例，从宏观、微观、质量三个角度说出此方程式的意义，利用微观反应示意图，引导学生思考原子的种类和个数在反应前后是不发生改变的，所以在化学反应中各物质参加反应的质量之比是确定的。利用以上三个简单的问题，学生口算发现规律（利用化学方程式进行计算的的依据）：三种物质的质量之比为1:8:9已知化学方程式中一种参加反应的物质的质量，可求出其它物质参加反应的质量第四问发现并不能口算直接得出，需要认真计算。那么在利用化学方程式进行简单计算的时候，规范的步骤应该是什么样的？提出学习目标1.进一步认识化学方程式的意义，在正确书写化学方程式的基础上会进行简单的计算。2.掌握有关化学方程式计算的思路和规范解题的格式。新课教学利用化学方程式的简单计算【练习1】已知反应物质量求生成物质量。【思考】根据刚才对例题1的讲解，总结根据化学方程式计算的解题步骤分为几步?【学生思考、讨论并回答】【教师总结】2．根据化学方程式计算的解题步骤：（1）设未知量；（2）写出反应的化学方程式并配平；（3）写出相关物质的相对分子质量和已知量、未知量；（4）列出比例式，求解；（5）简明地写出答案。【练习1】已知生成物质量求反应物质量。学生练习，板书展示【总结】在计算过程中不规范的步骤【注意事项】（1）设未知量时一定要注意质量单位，已知量和未知量单位不一致的一定要进行单位换算，单位必须一致才能计算。（2）写出方程式要注意配平，而且要注意方程式的完整，反应条件、气体和沉淀的符号要注意标明。（3）相关物质的相对分子质量写在相应化学式的下面，一定要注意用相对分子质量乘以化学式前面的系数，已知量和未知量写在相应相对分子质量的下边。已知量要带单位，未知量不带单位。（4）列比例式的时候，要注意横向列式比较（左：右=左：右）（5）计算结果要带单位，按要求保留小数。【慧眼识错】多媒体展示错误解题步骤，让学生写出规范的解题格式。多媒体展示错误解题步骤，让学生写出规范的解题格式。【练习2】已知反应物质量求生成物质量【教师总结】化学方程式计算的三个要领和三个关键：三个要领：1.步骤要完整；2.格式要规范；3.得数要准确。三个关键：1.准确书写化学式；2.化学方程式要配平；3.准确计算相对分子质量。反馈练习1.利用化学方程式计算的依据是()A.化学方程式表示了一种化学反应的过程B.化学方程式表示了反应物、生成物和反应条件C.化学方程式表示了反应前后反应物和生成物的质量关系D.化学方程式中，各反应物的质量之比等于各生成物的质量之比2.8g氧气恰好跟硫完全化合生成二氧化硫，则参加反应的硫的质量是()A.8gB.12gC.16gD.4g3.在一次实验课上，同学们用加热氯酸钾和二氧化锰混合物的方法制取氧气。他们称取了24.5g混合物，其中二氧化锰的质量分数为20%，加热到完全分解，请你通过计算，得出他们制得氧气的质量为多少？4.用石灰石泥浆吸收工业废气中的SO2，可有效减少SO2的排放。若用12.5t含CaCO380%的石灰石配成泥浆，理论上完全能吸收SO2的质量为多少？课堂小结通过本课题的学习，你有哪些收获？作业设计教材第103页习题第1、2、3题板书设计5.3利用化学方程式的简单计算设方关比列解答学情分析本课题只要求学生学习有关纯物质的计算，所以，本课题计算难度不是很大。初中化学计算都是以化学方程式为依据进行的，这种计算对数学方面的知识要求并不高，只要能正确列出比例式并求解就可以了，绝大部分学生都可以做到。本课题的学习中学生容易出现的问题是书写化学方程式，特别是学生由于方程式掌握得不好，未将化学方程式配平，把几个分子的相对分子质量之和计算错误，列比例式求算等计算错误，另外学生容易忽略化学过程，不重视化学反应的实际意义，忽视利用化学方程式进行计算的前提，只重视数学计算结果，把化学方程式的计算简化为数学列比例式的计算。效果分析本节课基本达到了教学目标，但是与自己设想的效果有一定的差距。课堂形式单一，与学生互动少。在新旧知识的衔接上不够灵活。老师对于学生指导交流不到位。课堂偏向于单一式的传统灌输型课堂，没有引导学生发现问题。题型的设置上略显单一。教学反思本节课重点在于利用化学方程式进行计算的步骤和书写格式，重在理解和练习，应该从定量的角度，发展并巩固对于化学方程式的理解及运用的启蒙。课堂内容设置循序渐进，课堂教学从化学方程式的三个角度的读法入手，结合微观反应示意图，联系微观和质量的关系，循序渐进更有利于学生理解。设置前三问学生口算直接得出答案，引导学生发现总结规律。第四问需通过一定的步骤计算得出，自然而言引出利用化学方程式计算的规范步骤和书写格式。把学习的主动权交给学生，让学生在黑板板演，由学生自己找出自己的错误之处。设置错误辨析题，让学生在纠错的过程中，自己归纳解题的步骤和注意事项，掌握了解题的方法和注意事项。不足：利用复习导入新课的时间过长，课堂时间安排不是很佳。与学生互动不够，课堂学生的积极性不是很高。题目类型设置有所重复。课堂语言不规范，缺乏煽动力和渲染力。教学课堂是一个永无止境的学习场所，我将总结这次的经验教训，在今后的工作中不断磨练自己。教材分析《利用化学方程式的简单计算》是九年级化学上册第五单元课题3的内容，上承质量守恒定律及化学方程式，是化学中定量研究的真正体现和具体应用，也是化学计算的重要组成和基础，在理论联系实际方面有着重要作用，并能为后面有关含杂质等计算做好准备，故学好本节内容知识极为重要。1.一定条件下，下列物质在密闭容器内反应一段时间，测得反应产前后各物质的质量如下：物质XYZW反应前质量/g102.216.20.9反应后质量/ga4.48.11.8根据上表信息判断，下列说法中不正确的是()A．X、Z是反应物，Y、W是生成物B．a＝15gC．反应中Y、W两种物质变化的质量比为22︰9D．Z为化合物2.某化合物完全燃烧，需要O24.8g，同时只生成CO24.4g和水2.7g，则该化合物中（）A.只含碳、氢两种元素B.只含碳、氧两种元素C.含碳、氢、氧三种元素D.无法确定3．某同学从定量角度研究双氧水制取氧气的过程，对原实验进行部分改进，增加了称量操作．具体做法是：取10%的双氧水和少量的二氧化锰放入气体发生装置，并对反应前后混合物的质量进行称量，记录如下：反应过程反应前反应后质量变化（不含容器质量）34.3g32.7g若反应后，双氧水分解完全且氧气全部逸出，该同学得出的结论中，不合理的是（）A．反应速率逐渐加快B．最多得到氧气的质量为1.6gC．催化剂二氧化锰的质量为0.3gD．反应得到水和氧气的质量比为9：84.甲醇（CH3OH）是一种有毒，有酒的气味的可燃性液体。甲醇在氧气中不完全燃烧可发生如下反应：8CH3OH＋nO2mCO2＋2CO+16H2O。若反应生成3.6g水，请计算：(1）m值是；(2）参加反应的氧气质量是多少克？（写出规范计算步骤）5．取干燥的二氧化锰和氯酸钾的混合物31克放入干燥的大试管中，加热到质量不在减少为止，冷却后称量固体质量为21.4克．计算：（1）能制得氧气多少克？（2）原混合物中氯酸钾的质量是多少？课标分析本节课是在学生学习了质量守恒定律和化学方程式的基础上进行的，是学生学习好有关化学方程式计算内容的关键，课程标准对于本节的要求是能根据化学方程式进行简单的计算，认识定量研究对于化学科学发展的重大作用，建议用微粒的观点对质量守恒定律做出解释。根据课程标准对于本节内容的教学要求以及学生的认知水平制定的教学目标如下：知识与能力目标1.在正确书写化学方程式的基础上，进行简单的计算。2.掌握解题格式和解题方法，培养学生