初中语文-作文《给……的一封信》讲评教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE教学设计淡墨素笺书我情――《给……（文学人物）的一封信》讲评设计理念：1.以写作讲评为主，渗透大量阅读的理念。2.师为主导，生为主体，写作的点评和内容的展示注重实效，不追求表面的热闹，旨在培养学生口头和书面的表达能力。3.落实我校让学生多读书、读好书，爱写作、会写作的理念。教学目标： 学会点评、修改本次作文。感受多读书、读好书的妙处。教学重点：学会点评、修改本次作文。教学难点：感受多读书、读好书的妙处。教学策略：榜样示范法，用学生的精彩范例引导学生学会点评修改文章。温故知新法，回顾写作引领时的写作方法来品评修改作文。情境渲染法，读书交流为下文分析作文的情怀奠定基础，老师示范书信渲染氛围。4．小组自主合作探究法。教学课时：一课时教学过程：一、读书交流话情怀1.教师出示古代书信传递方式和电视节目《见字如面》《信中国》图片导出交流关键词：书信、情怀。2.一生读交流要求。（多媒体出示）3.生在小组内交流，小组代表在全班接龙交流。【设计意图】读书交流是每节课前五分钟的必备环节，以书信和情怀为关键词是为了切全本课内容。以古代书信传递方式引出是为了强化与书信有关的典故，以电视节目《见字如面》《信中国》引出是为了引领学生关注社会、关注生活，并从中获得情怀感染。学生交流以仿句形式，是为了锻炼学生的语言表达能力。二、回顾要求明目标1.出示上节作文课写作要求。2.出示学习目标。师：上节课，我们穿越时空的限制，与你喜欢的古今文学人物进行对话，你的一纸素笺留下的淡淡墨痕中是否也写出了这样的情怀？本节课我们学会点评、修改本次作文，并感受多读书、读好书的妙处。【设计意图】本环节为让学生明确写作要求和本课任务，有的放矢，心中有数。三、规范书信的格式1.师屏幕出示书信格式，指出批改中发现的问题，大都在称呼和敬语中的敬礼格式有误。2.同桌互换作文参考屏幕要求，指出并修改对方书信格式中的错误。【设计意图】书信是应用文，有一定的格式，写对格式是写作的基本要求。同桌互换修改为让错误无遗漏。四、品评书信的内容（一）感悟同学作文中表现的情怀。1.生齐读作文题目侠之大者，为国为民致金庸孙睿

聆听生命的低语致田维王之裔

才思横溢，触处生春－－致东坡先生张谕

面壁者－－给刘慈欣宋尚津

万古人间四月天－－致林徽音张涵茹

面朝大海，春暖花开致查海生高瀚琳

我们永远奋斗在路上－－给慕颜歌林靖晗

爱如暖阳－－致丁立梅任珈萱师：这样的题目有没有情怀？这么富有情怀的题目都是咱们同学写的。2.品读三位同学的片断。（1）三位同学分别上台朗读自己作文中片断（宁彬琪的《一支笔，一个最真实的大自然致沈石溪》中的结尾片段，焦婧媛的《铅华落尽，终成绝响给纳兰容若》、王梓涵的《北京胡同里的童年给英子》中间的一个片断）（2）余生点评，这样的片断有没有情怀？为什么？预设：片断一：有捕捉作品共性，得出普遍规律。片断二：联系生活实际，得出理性思考。片断三：在两者对比中，突出思辨精神。师总结：宁彬琪读遍了沈石溪的小说，焦婧媛读了很多作者除了诗词以外的材料，王梓涵读细了作品原文。这三位同学都是在大量阅读的基础上进行思考，思考并提炼出有价值的东西，从而感染到我们。（二）品评文章的情怀是否表达到位1.复习写作指导课学到的本次写作就注意的方法。（1）生交流，（2）再次梳理（屏幕出示），（3）生前后桌过关，每人再复述一遍，师板书。板书：一个聚集点、两条交流线、三种组合法师明确：这既是写作方法，也是我们本节课点评、修改文章的标准。2.师生共同品评三篇文章。三篇文章分别是郑凯月的《给冰心老人的一封信》、王之裔的《聆听生命的低语给田维的一封信》、孙睿《侠之大者，为国为民给金庸的一封信》采用生上台读文，生上台点评的方式。范文二由王之裔同学主持的形式展现。预设：三篇文章的情怀由浅入深，由对一人的情感到生命的感悟到为国为民的情怀。三篇文章各有侧重点，范文一侧重于结构思路，准备思维导图。范文二的复迭法是其余两篇没运用的。范文三侧重于焦点与情怀，情怀拓展马云和习近平总书记的话来加深理解。3.小组点评、交流本组作文（1）两人互换，找出优点，指出修改方向。（2）前后六人一组，在组内交流优点，选出最精彩的点上讲台交流。（3）小组交流展示。师总结板书：读得多，胸有丘壑；写有术，墨痕留香。4.师朗读引用学生作文题目的部分文字写成的书信，激励学生多读书。读书情怀，我们的诗和远方亲爱的孩子们：杨柳吐翠，《触处生春》，我翻阅眼前的素笺墨痕，静看你们《莲心成文》，触摸《最真实的》灵魂，《聆听生命的低语》，走进《胡同里童年》的单纯，接受《爱》《如暖阳》的《光亮》，感受《为国为民》之情深，我欢欣、万分。《春暖花开》，杏桃绽芬芳。你们的文字在《四月天》流淌，浸染了书香，不是《绝响》，《面壁》静读，《拈花一笑》，读书是门槛最低的高贵之举，《我们奋斗在路上》《遥望》，前方坦荡。读书，《一如既往》，我们的诗和远方。愿书香伴你们成长【设计意图】本环节按照感受情怀、分析如何表现情怀的思路设计，所选题目语言表现力强，情怀一目了然。我在片断和范文的选择上颇费了一番心思，使其能具有更多的代表性。如所选三个片断从三个不同角度表现情怀，三篇范文表现的情怀层层递进。所写人物与写作方法即突出要求，又各有侧重点，从多个角度给学生以示范的作用。教师下水文旨在激励学生多读书，为终身发展服务。五、自选课后作业1.必做：修改好自己的作文。

2.选做：考虑这篇书信作文作为以下哪个作文题的素材，请你修改部分文字，使之扣题。【设计意图】作业分必做、选做为照顾不同层次的学生，选做题内容的设计为让学生多写作，会写作，学以致用。《淡墨素笺书我情》学情分析《新课标》规定：“应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”七至九年级要“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”我们历来秉承为学生终生发展服务的原则，即使是初四，也不搞题海战术，给学生较好的平台和时间来大量读写，所以我们的初四学生有较多的阅读积累量。在此基础上，我们的写作序列训练也接近尾声，马上要进行综合性演练，这是名著系列训练的第二个方面，所以学生也有较多的写作方法的积累，综上考虑，学生的阅读和写作方法都有一定的基础，所以在写作和点评这节课对他们来说应该不成问题，所以除了写作指导课提到的写作方法，我又设计了一个情怀的点让学生来品评。《淡墨素笺书我情》效果分析本课是大量读写背景之下的写作讲评课，经过同组老师的分析，认为本课的特点是：学生读了大量的文学作品，如本课读书交流的内容范围较窄，但学生稍做准备便侃侃而谈，可见平常的阅读量非常大，阅读面也非常广。如学生书信的写作对象，有经典的文学大家，也有名不见经传的新起之秀，有古代的，在现代的，有中国的，有外国的，总之范围很广，内容很多，学生对他们的分析也很透彻。学生的写作水平很高，学生交流的每一篇文章、片断，都展现了学生极高的写作素养，无论从语言、立意、结构还是本课所讲的一、二、三点评法，都值得我们去学习体会。我想，达到这样的效果，只是因在我校大量读写背影之下源于对《新课标》对学生阅读写作习惯的要求的遵守和坚持贯彻的真实。真实地解读《新课标》，真实地遵重学生的认知规律，真实地贯彻读写教学中的一切有形的、无形的要求，真实的从教情、学情出发，不做表面文章，没有花架子，才有了这节真实的作文讲评课――《淡墨素笺书我情》。《淡墨素笺书我情》教材分析这是一节作文讲评课，题目是《给某人（文学人物）的一封信》，它是在大量读写背景下的一节课，所以要表现学生的读写能力。给谁？写什么？怎样写？我觉得这三个问题可以很好地表现学生的阅读量和写作水平。这是以书信体写成的作文，所以还涉及到书信的格式等问题，这个在写作引领前都要有所讲授。这是一节讲评课，那在这之前也应该有写作指导课，所以讲评内容一个聚集点、两条交流线和三种组合法是承接前面课时的知识而来。这是名著材料入文写作训练的第二个序列，第一序列是语言方面在名著引用中浸透书卷气息。后面还有两个序列。根据以上分析，确定本课目标为：学会点评、修改本次作文并感受多读书、读好书的妙处。《淡墨素笺书我情》评测练习初四班姓名评价请选择一题来答：1.必做：修改好自己的作文。

2.选做：考虑这篇书信作文作为以下哪个作文题的素材，请你修改部分文字，使之扣题。《淡墨素笺书我情》课后反思本课是对一节平常的写作点评课，经过自己观看视频和上课的体验，反思如下：本课的成功之处有：一、作文题目的设计给学生提供了一个将阅读和写作结合在一起的平台，学生可以将平时的阅读借助写作方法尽情地运用到作文中去，所以学生的作文水平较高。二、点评的范文和片断经过精心的选择，代表性强，从写作方法、情怀意义、写作对象三个角度来考虑，所以有较好的示范和引领作用。三、点评环节，把主动权给学生，有较好的课堂生成。如学生上台点评时，既抓住了重点，且表述流畅，这是写作点评课的常态。范文二让学主持，我只是在课前见到她时跟她说：“这节课点评你的文章，到时你主持一下这个环节。”没想到学生竟然当堂背诵了田维作品里的大段文字，出乎我的意料，因为这是学生自然情感的流露，只有对文字刻骨铭心地喜爱，才会有如此深情的表达。当然，本课也存在不足之处：一、学生小组展示时间较少，有很多精彩作品没来得及展现。补救方法：整理到班级语文报《墨香》中，让学生继续阅读品评。二、教师在读写给学生的信时，音乐声音过大，因为课前调试过声音大小可以，考虑到再调试会耽误时间，又快要下课了，我就提高了音量，课堂氛围能差一些。三、小组交流环节，考虑到到录播室，学生对设备不很熟悉，只是采用了朗读的方式，按照以前的惯例，应该的一人投影展示，组长或本人标注评点。本课是一节写作常态课，备课时间仓促，加之自己水平有限，肯定还有很多不足之外，欢迎专家们提出宝贵的意见，助我成长。《淡墨素笺书我情》课标分析《新课标》规定：“九年义务教育语文课程，应以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，继承我国语文教育的优良传统，汲取当代语文教育科学理论的精髓，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力提高学生的语文素养，为弘扬民族精神、增强民族创造力和凝聚力、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，发挥积极的作用，为学生的终身发展奠定基础。“因此，培养学生的情怀意识很重要。所以本课确立以情怀为线来设计教学过程。《新课标》还规