高中地理-1 自然界的水循环教学设计学情分析教材分析课后反思

第三章地球上的水第一节水循环教学设计“水循环”位于地理1第三章第一节，在教材结构体系中承接地球的外部圈层，对水圈进行拓展研究和深入学习。学习本节内容学生可以明白水体分类和地表水资源的总体利用状况，了解水循环的环节、类型和地理意义，加深对地理环境整体性的认识，为后续学习洋流对地表环境的影响做铺垫。。课程目标核心素养1.课标原文：运用示意图，说明水循环过程与地理意义。（2017年版）2.课标解读：本条课程标准要求学生能够绘制水循环示意图，建立水循环各环节之间的练习，将感性知识和直观图像逐步归纳为水循环模型。水体的含义、名称、水循环的环节与分类等概念性知识均需要教师作补充。水循环的地理意义为本节内容教学重点，教师应当结合四大圈层间的相互作用讲解，表现出自然界各要素相互联系、相互影响的关系。1.人地协调观：分析宁夏砂田中铺设啥事对水循环蒸发、下渗、径流等环节的影响，说明人类活动对地理环境的改造作用。2.综合思维：结合实例，解释水循环对生物圈、、岩石圈和大气圈的影响，掌握水循环的地理意义。3.区域认知：结合水循环示意图，描述海陆间水循环、陆上内循环、海上内循环的过程，认识地表水体的分布、更新速度等特征。4.地理实践力：绘制海陆间水循环示意图，明确社会循环各环节，提高绘图能力和图表归纳能力。重点：水循环过程与地理意义难点：人类活动对水循环的影响教材、笔记本、白纸、彩笔一、课程导入【教师活动】展示古书中对水循环的描述，例如《将进酒》中“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，由此提问学生地表蒸发的水去哪里了？为什么李白说黄河之水从天上而来？奔流到海不复回了吗？【学生活动】阅读古诗文，解释诗中对水循环各环节的描述。太阳加热海水使海水蒸发，河流注入大海，补充蒸发的损耗，使海水不会增多，也不会减少。【设计意图】引经据典，展现古代地理成就，增强民族自豪感；情境导入，激发学生思维，为新课讲解做铺垫。 二、新课讲解（一）水循环过程与类型【教师活动】指导学生阅读教材46页相关段落，在书中勾画出水循环含义与主要类型。引导学生同步绘制水循环示意图，并用简单的箭头标注水体流动方向和水循环各环节。根据地域位置划分出海陆间水循环、陆上内循环和海上内循环。提问学生海上内循环、陆上内循环与海陆间水循环相比缺少哪些环节？【学生活动】在书中勾画相关概念和水循环环节，说出“水循环是自然界的水在水圈、大气圈、生物圈和岩石圈中，通过蒸发、水汽输送、降水、下渗和径流等环节连续运动的过程。在笔记本上同步绘制水循环图，明确水循环的三种类型。回答教师提问，海上内循环和陆上内循环同海陆间水循环相比缺少了水汽输送、下渗和径流等环节。【设计意图】读书指导，整合书本知识，补充笔记，降低知识记忆难度。【多媒体展示】学生指图描述水循环的过程【学生自主学习】阅读课本46、47页，填写表格。类型海陆间循环陆地内循环海上内循环发生领域海洋与陆地之间陆地与陆地上空之间海洋与海洋上空之间主要环节及示意图特点最重要的类型，又被称为大循环，使陆地水得到补充，水资源得以再生补给陆地水的水量很小携带水量最大的水循环，是海陆间循环的近十倍练习：下图为某城市建设前后径流，蒸发的对比图思考：1、分析城市建设前后，水循环各环节的变化。城市建设过程中植被减少，地面硬化，导致植物蒸腾作用减弱，下渗减少，与建设年前相比，城市建设蒸腾量减少，地面径流增加，地下径流减少。2、分析这种变化对城市产生的影响，应该如何解决？汛期洪峰流量大，容易出现城市内涝，地下水减少，旱季易缺水，城市热岛增强。措施：增加绿地，采用透水砖，建海绵城市，疏通河道，完善排水设施等。海绵城市是指城市像海绵一样，下雨时吸水、蓄水、渗水、净水，需要时将蓄存的水“释放”并加以利用。以此提升城市生态系统功能，并减少城市洪涝的发生。2014年底，中央政府决定支持海绵城市的试点工作。目前，我国在海绵城市建设中已出现了一些成功的案例。（二）活动探究——认识砂田影响的水循环环节【教师活动】结合教材48页内容，讲述宁夏中部干旱条件下人们铺设砂石发展农业种植现状。点明沙田作物产量高、品质好的事实，与此同时展示砂田和罗田不同年份蒸发量示意图，完成对应练习。分析砂石覆盖层对水的下渗的影响。比较砂田和裸田蒸发量的差异，说明砂石覆盖层对蒸发的影响。比较四月末砂田和罗田土壤含水量，归纳砂田有影响的水循环环节以及作用。【学生活动】观察图片，对比砂田和裸田蒸发量、含水量的差异，回答教师提问。砂石覆盖层大小不一、形态各异、结构空隙大、利于水分下渗，可有效蓄积雨水，提高土壤含水量。砂石覆盖层可以阻隔阳光，减少水分蒸发，砂石会影响水循环的下渗、蒸发和径流环节，可以起到透水、保湿、减少水分蒸发、增加昼夜温差等作用。【设计意图】活动探究，以生活实例辅助教学，学习对生活有用的地理，学以致用，强化知识迁移与应用。三、课堂总结【教师活动】借助板书、板图和思维导图归纳知识体系，整理水循环类型、环节与地理意义，回顾人类活动对水循环环节的影响。【学生活动】补充笔记，口述水循环类型主要有海陆间水循环、陆上内循环、海上内循环三种，回顾水循环环节主要有蒸发、水汽输送、降水、下渗和径流等，水循环的地理意义主要有可以促进水体更新，促进地表物质迁移和能量转换，塑造地表形态，传输热量，维护水热平衡，影响全球气候。【设计意图】回顾课程内容，梳理知识体系，合理把握课程内容。四、课后作业练习册对应章节内容学情分析对于高一的学生来说，关于水循环，他们在日常生活经验和媒体的报道，已经有了感性认识，但是还未上升到理性的层面上进行分析，而且自然界的水循环属于地球上大尺度的地理现象，学生难以理解，需要教师创设适当的情境引导学生进行新知识的建构。此外，学生读图、分析图的能力较差，需要教师的进一步指导。效果分析水循环的教学，我感觉效果还不错。具体有以下几点：应用黄河的视频、李白的诗句《将进酒》，君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪……，激发学生的学习兴趣，为后面的学习奠定基础。让学生绘制水循环示意图，加深学生记忆。地理学里读图和绘图是学生基本能力，而且对学习地理非常重要。叫到黑板上同学能够准确的画出水循环的环节，表明该同学真正理解了，并识记了每一个环节。提问设问“什么能量推动水循环”？让学生了解水循环的机制加深理解。在接下来的“人类活动对水循环的哪些环节施加影响”又把学生带入另一个教学环节，通过学生分析，最后加以总结，效果很好。学生能力不可小视，这也是新教改的精髓。教材分析1、教材先给出水循环的概念，然后紧紧围绕“水循环示意图”，以海陆间循环（又称大循环）为主，具体介绍了水循环的环节和类型，并在此基础上分析人类活动对水循环的影响，有通过实验加以证实。其中教材所附的读图思考题让学生思考分析陆地水之间相互转化补给的关系。活动题让学生结合水循环原理去分析说明现实中的地理问题。2、教材中出现了三种水循环的概念，与“标准”要求不大符合，教学中对这部分内容要淡化。评测练习水循环同步练习下图为某区域人工干扰条件下的自然水循环和社会水循环（人为干扰的水循环）模式示意图。读图，完成下面问题。1.甲、乙、丙代表的水循环环节是（）A.降水、蒸发、地表径流B.降水、地表径流、蒸发C.蒸发、地表径流、降水D.下渗、地下径流、蒸腾2.为减少乙环节水量，社会水循环可采取的措施是（）A.挖深水井B.节约用水C.植树造林D.海水淡化3.水的社会循环可（）A.使地表形态的塑造趋向简单B.使陆地淡水资源更新速度变缓C.改变水资源的时间和空间分布D.大幅度改变地球水循环的总量读下图，完成第4~5题。4.在图示水循环的各个环节中，受人类活动影响最大的是（）A.蒸发 B.地表径流C.降水 D.水汽输送5.能够密切联系大气圈、水圈、岩石圈、生物圈，并促进各圈层物质迁移和能量交换的是（）A.大洋环流 B.水循环C.大气环流 D.岩石圈物质循环“海绵城市”是指在城市建设中，改变雨水直排的传统方式，通过植被、土壤、透水铺装等一系列措施，让城市地表像海绵一样吸水，增强地表对雨水的消纳能力，进而能够弹性地适应环境变化和应对自然灾害，避免强降雨后出现大量积水的情况。为完善城市建设，天津南站科技商务区率先打造“海绵城市”。据此完成下面问题。6.建设海绵城市可行的措施是（）A.大量修建人工湖 B.大量植树造林C.大量修建下凹地面 D.大量铺设透水砖7.相比而言，海绵城市主要能够（）A.提高降水量 B.增加下渗量C.提高径流量 D.提高用水量上海市打造“雨水银行”，让“天落水”循环使用。读雨水利用过程示意图，完成下面问题。8.在雨季过滤并储蓄雨水，影响的水循环环节主要是（）A.水汽输送 B.降水C.植物蒸腾 D.下渗9.建设“雨水银行”，可以（）①减少城市内涝 ②改善城市生态环境④提高江河水位  ③加剧热岛效应A.①② B.①④C.②③ D.③④2012年7月21日，北京城遭遇特大暴雨。读城市水循环示意图，完成第10~11题10.此次暴雨过程中，各环节水量（）A.只参与内陆水循环，不与海洋相通B.e大于a、b、c之和，水资源供大于求C.e远大于b、d之和，造成a迅速增多D.a大于c，导致城市内涝严重11.此次暴雨过程（）A.使北京水质得到改善B.缓解了城市的热岛效应C.导致环境中物质大量迁移D.泥沙沉积使城区的地形改变下图为“某地区水循环示意图”，读图完成下列问题。12.上图所示地区的大型水库建成后，对水循环的各环节可能造成的影响是（）A.库区下渗加强，周边地下水位下降B.库区水汽蒸发增加，周边降水一定增加C.库区上游河流径流量减小D.库区下游河流径流量变化幅度减小13.在F处建有一座海水淡化工厂，从水循环角度看其作用类似于（）A.陆上小循环 B.海陆间大循环C.水库 D.跨流域调水14.读水循环示意图，完成问题。（1）图中字母代表的水循环各环节是：A________；B________；C________；D________。（2）图中A→B→C→D所代表的水循环类型是________，该循环发生的领域是________和________之间，它可以促进陆地水不断地补充和更新。（3）在水循环各环节中，人类能够施加影响最多的主要是________（填字母），人们可以通过修建________来调节水资源的季节分布不均，从而满足人类对水资源的需求。最能代表我国夏季东南风的环节是________（填字母）。15.下图为北半球温带地区两区域的河流图，图中甲河流AB段为“地上河”，乙河流8月份流量最大。读图，完成下列问题。（1）图中三个湖泊中，对河流补给作用最大的是（填数字序号），对河流径流调节作用最大的是（填数字序号），主要由河流提供补给水源的是（填数字序号）。（2）河水与地下水的补给关系通常是丰水期，枯水期;请描述河流AB段的河水与地下水的补给关系。

（3）图乙中河流主要补给水源可能是，该种补给形式在我国分布较普遍的地区是（东北、西北、西南、东南）地区。

（4）图乙所示地区水循环的主要类型是。

课后反思本节教学设计以学生为主题，以课堂探究为切入点，通过视频导入和合作探究等问题来激发学生的兴趣，优化教学过程，教学目标的完成较好。通过本节课的教学，也使我对课标的理解有了更深刻的理解，重难点的把握更加准确，同时，也对教材有了更新的认识。教材在编辑上按照知识逻辑体系编排，合理利用、为标所用、不过份依赖也不放弃。在教学中也有些困惑，如，示意图的信息如何取舍、教学信息与学生的负担量之间怎么平衡、探究实验的效果如何进一步提高等等，这些问题有待是思考并解决。课标分析课标中对本节的要求是“运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”分析这条标准，与旧教材的教学要求有些不同，要注意把握如下几点：1、旧教