知识产权法律知识教学课件

知识产权法律知识服从真理，就能征服一切事物知识产权法律知识知识产权法律知识服从真理，就能征服一切事物知识产权法律知识PP文档演模板、知识产权是什么知识产权是指人们对创造性智力成果和工商业标记依法享有的权利,主要包括著作权、专利权、商标权。特征:客体无形性、专有性、地域性、时间性。2000年10月25日，在全国中小学信息技术工作会议上原教育部部长陈至立提出在中小学要大力普及信息技术教育，在中小学校开设信息技术课，实施“校校通”工程，全国各地教育部门以及各级学校领导都非常重视信息技术教育，并且为此投入了大量的资金建设校园网，中小学的信息技术教育得到蓬勃发展。由于农村地区中小学校的地理位置和条件所限，信息技术教育的发展远远滞后于城市中小学校，在硬件建设、软件应用和师资水平以及教师的信息技术能力上都有较大的差距。农村中小学信息技术教师运用信息技术进行教育教学活动的能力却不甚乐观。一、农村中小学校信息技术教师的信息技术能力现状（一）信息技术教师呈现边缘化。农村地区中小学校信息技术教师学历水平较低，且大多并非“信息技术”或相近专业，而是其它专业毕业的，呈现出边缘化现象，他们很少接受过专业的信息技术教育学习或培训。（二）信息技术水平较低。我国农村地区中小学信息技术教师的信息技术应用水平一般分为这样三个阶段：首先是信息技术基本操作技能；其次是初级的应用，最主要的是集中在演示型的课件制作上，而最多是也只能算是停留在用幻灯片制作文字讲稿；第三阶段是信息技术与课程整合。有研究表明，农村中小学校教师真正会操作计算机的人并不多，因此信息技术水平较低。（三）信息技术教师自身定位难。农村中小学校信息技术教师所带的信息技术课和文化课相比不是主干课程而不被学校领导重视，而自己在别人眼里往往又是机房管理员、设备操作员、维修工等这样的角色，因此很难为自己准确定位。二、中小学信息技术教师能力现状探析（一）师资力量不足，专业教师数量少。目前农村中小学信息技术教师边缘化现象较明显，主要是学教育技术学专业的学生毕业后很少愿意到偏远地区的农村中小学去任教，农村中小学缺乏专业的信息技术学科教师，只能从现有的学科教师中抽调在计算机知识方面比别的教师懂得稍微多一点老师来担任这一工作。（二）信息技术教师的信息素养意识不强。信息能力是信息素养的核心，它包括信息的获取、分析、加工、评价信息并创造新信息。目前农村中小学信息技术教师普遍还没有养成这种意识，不能把自己从传统教学模式下的束缚中解说出来，信息意识不强，提不高自己的信息技术能力。（三）信息技术教师的需求观念与现实之间的矛盾难以解决。2001年6月教育部制定并颁布的《基础教育课程改革纲要》第十一条明确指出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”，并作了如下阐述：“促进信息技术与学科的整合，实现教学内容的呈现方式、学生的学生方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革”。但由于培训时间少，缺乏培训的系统性，培训内容有时不是从自己本校的实际情况出发考虑等因素，老师们心中渴望的知识却学不到，自己的教学和学校的其他事务工作任务重，课时量大，抽不出太多的时间自觉。三、提高农村中小学信息技术教师信息技术能力的策略要提高农村中小学信息技术教师的信息技术能力不仅需要教师自身的提高和调整，同时也需要社会、教育部门和学校的相关支持、重视，更应该把信息技术教师信息技术素养的提升放在社会和教育体系这个大环境中进行。（一）强化学习意识，提高自身素质。农村中小学信息技术教师自身要有一种紧迫感、使命感，要有一种压力，要紧跟信息时代发展的步伐，坚持活到老，学到老的思想，不断学习新的理论、方法、技术，提高自己的信息素养和信息能力。（二）以教学工作的开展促进信息技术教师信息技术能力的提高。领导首先在从思想上重视学校的信息技术教育工作，鼓励信息技术教师在教学中首先要在学校起带头作用，多运用现代化的教育教学手段进行授课，积极营造良好的信息技术应用氛围。采用走出去、引进来的办法，多观摩、多探索、多实践，让全体教师都参与到信息化教学环境中，用先进的教育思想感染教师、用先进的教学手段武装教师、用多媒体教学环境吸引教师，挖掘教师的信息技术潜能，将教师运用信息技术手段进行教学应用的实际情况和业绩考核相结合，充分调动教师运用信息技术手段和方法的积极性，提高他们的信息技术能力。（三）加大硬件设施投资力度，改善信息技术环境建设。农村地区中小学由于硬件设施缺乏，信息技术教育工作在学校的开展举步维艰，学校要积极和上级教育部门或政府部门沟通，从多渠道争取投资，改善学校的信息技术环境建设，以好环境吸引教师在教学中运用信息技术手段和方法。（四）加强信息技术培训，努力提高师资队伍的水平。要重视对信息技术教师和学科教师信息技术水平的培训，学校除重点培训信息技术教师让他们先进的教育技术理念、过硬的计算机操作能力和信息技术与学科课程整合能力外，还要制定培训计划，培训全体教师提高他们的信息技术能力，要短期培训和长期培训相结合，因地制宜地选择培训内容，对一线教师进行计算机基本操作、办公软件操作、课件制作、计算机网络、卫星资源接收使用、教学设计、信息技术和课程整合等相关知识，整体上提高师资队伍水平。总之，学校领导和索要教师要转变思想观念，要千方百计的创造应用信息技术的教学环境，激发教师应用信息技术的积极性，提高广大教师的信息素养，加大课程与信息技术的整合力度，提高教育教学质量，这是教育改革的必经之路。近年来，国家大力提倡素质教育。在农村中小学，怎样加强素质教育，突出语文素质在农村教育中的基础地位？笔者认为，农村中小学语文教学中实施素质教育的重点环节，主要有以下几点。一、培养学生学习语文的兴趣兴趣是学习的动力。语文学科是极富有人文精神的学科，语文教师在教学过程中，要利用古今中外名人刻苦学习的典型事例及名人名言，激发学生学习的动力；在教学中，教师要尊重学生，让学生成为课堂的主体；以学生发展为本，让学生尝到学语文的乐趣，以调动他们学习的积极性、主动性，从而快乐地参与到语文教学活动中去。二、注重汉字书写能力的训练文字是记录语言、表达和交流思想的工具。字写得正确、工整、美观，能增强表达效果。在农村，能写一手漂亮的字，往往被认为是有文化的表现。中国的汉字是世界上最具有魅力的文字。它不仅要求书写迅速、规范，而且力求书写工整、美观，甚至要求具有欣赏价值。学生不管是在校学习，还是今后走向社会，他们在工作、学习、思想交流和信息传递等方面都离不开写字。特别是现在的农村，许多学生毕业后要走向社会求职，如果从事文秘或财会等相关专业的工作，对汉字书写的要求就会更高，就更显得十分必要。因此，汉字书写训练要作为农村中小学语文教学中素质教育的一项重要内容，要求学生在对汉字书写知识有一定了解的基础上，加强书写训练。三、注重听、说话训练，培养学生的口头表达能力具有良好的口头表达能力已成为现代人必须具备的能力之一。农村青年要外出求职，不仅要有符合社会发展潮流的思想和见解，而且要有能够在别人面前明白、准确地表达出来的能力，还要有能满腔热情地去说服别人的口才，这就要求必须努力提高自己的口语表达能力。因此，在语文教学中重视说话能力，加强听说训练，在听说过程中使学生的思想得到锻炼，感情得到陶冶，思维能力也得到了提高。如何加强听说训练呢？作为语文老师，首先，解决学生不敢说、不愿说的畏惧心理，鼓励、引导学生多说话、多发言，培养学生的口头表达能力。其次，可采用形式多样的训练方式。课堂上，教师充分利用教材中设计的语言交际训练材料，听教学录音带、朗诵诗文、讲故事，或片断作文，或即兴演讲，自由运用。另外，增加一些课外的好材料，如报纸、杂志中的好文章，文学名著中的人物对话，等等。挖掘好的材料提高听说能力。这样坚持训练一定的时间，大多数学生不管是回答问题，还是自己口头交流，都能做到神态自然、大方，声音洪亮，吐字清晰，语言流畅。在训练时还要注意以下几点：１.确定目标与实际指导。在教学过程中，教师对学生回答问题时要确立说话“清晰、连贯、得体”的目标。教师加以指导，逐步完成。2.教给学生会说话会听话的方法。说话要清楚，能准确的表达自己的意思，听人说话要专注，能领会说话者的意思，是听说训练的基本要求。力求使学生在大庭广众之中敢说、能说、会说，逐步提高学生口头表达的能力。四、加强应用文的写作教学一个生活在现代社会的人，在日常生活、工作和学习中，常常需要写一些简明、通俗、实用的文字。比如，写一张请帖，拟一副对联，给亲友写一封信，财物来往中立个字据，工作中订个计划，写个总结，学习中写篇笔记，为单位集体写个材料，等等。我们把这些国家机关、企事业单位、社会团体以及人民群众在工作和日常生活中处理事物、沟通关系以及交际中使用的具有一定格式的文章总称为应用文。它的写作源远流长，历史悠久，和人类生活密切相关。随着社会的发展，时代的前进，科学技术的进步，法制观念的加强，应用文的种类日益增多，使用的范围也越来越广，几乎涉及社会的方方面面。因此，农村中小学的写作教学，应在学生熟练掌握记叙文、议论文、说明文写作的基础上，加强常见应用文写作的教学训练，力求使学生熟练地掌握各类不同应用文的行款格式，行文做到语言简朴、用词准确、表达明确，能规范地撰写所学过的各类应用文。在训练学生写作时，首先，是要求他们注意积累素材，学会观察周围的人和事，提炼写作素材，写作时尽量写真人真事，抒发真情实感。设计写作题目，规定写作范围时，要注意切合实际，贴近学生生活，让他们有话可说，有文可做，尤其照顾到全体学生。教师要耐心辅导，及时鼓励。训练写作时各有侧重，对小学低年级学生：以训练记叙、描写、说明、议论的片断为前提，加强复杂记叙文的训练；高年级学生，以会写一般的说明性文章和议论文，让学生针砭时弊，发表主张，谈论观点；对中学生，主要训练写应用文，如演讲稿、总结、请示、合同、计划、倡议书等。使学生从易到难，学到了一定的写作知识，培养了写作习惯，要求大多数学生在规定的时间内都能完成一片像样的文章。五、培养学生的创新精神和创造性思维的能力语文是一门基础学科，它具有工具性、社会性的综合功能。语文教学与其它学科的教学一样，除了进行基础知识的传授、基本技能的训练外，更重要的是培养学生的创新精神和创造性思维的能力。近年来的语文中考试题，特别注重对学生创新精神的考查，如果没有丰富的想象力和创新精神，就很难写好这类的文章。农村学生在中学毕业后，绝大多数面临的是走向社会，参与社会竞争。要适应这种复杂的社会现象就必须使学生具有潜在的创造性思维。语文的一篇课文和数学、物理等课程的例题一样，只是一个例子。在它完成了例子的作用以后，就可看成一堆训练思维的材料，组织学生进行重新排列、组合，激活学生所学的知识，训练学生的创造性思维。一篇课文蕴含着十分丰富的内容，在课堂教学过程中，教师可以从多种不同的角度，对课文进行全方位的分析和审美鉴赏，而学生则可以从多方面获取。在语文教学中不论什么课型，都可以培养学生的创造性思维。首先，要重视思维的过程，鼓励学生多思考；其次，教师提的问题要有创意，学生提出的问题教师可以回答几个答案。另外，还可以经常和学生一起搞一些活动。如“脑筋急转弯”、“故事接龙”等，教师也参与到其中。这样，学生的积极性就带动起来了，思维也活跃了，许多同学回答问题也有了很大的创新。只要每位教师都自觉地培养学生的创造性思维，那么，我们的学生就不至于成为高分低能的高才生，不至于出现连衣服都不会洗的专家。总之，语文教学必须将传授知识和传授学习方法有机地结合起来，将传统教育与素质教育结合起来。我们今天的教，就是为了明天的不教，学生今天的学，是为了以后更好地学。新的时代和社会用人制度的改革，给农村学生提供了机会，也对农村学生的语文综合素质提出了更高的要求。广大农村语文教育教学工作者应勇敢地面对现实，更新教学观念，努力提高自身的业务素质，加大素质教育的力度。只有这样，才能培养出适应现代化社会需要的高素质的人才。知识产权法律知识PP文档演模板、知识产权是什么知识产权是指人们对创造性智力成果和工商业标记依法享有的权利,主要包括著作权、专利权、商标权。特征:客体无形性、专有性、地域性、时间性。知识产权与智力成果的关系知识产权是智力成果的法律化,智力成果是知识产权的对象。人类的智力劳动只是创造智力成果而不产生权利,知识产权是法律确认和保护智力成果的结果。知识产权的种类知识产权著作权(版权)工业产权其它知识产权专利权商标权二、著作权(版权)(-)著作权的保护对象——作品著作权指向的作品,指文学、艺术和科学领域内,具有独创性并能以某种有形形式复制的智力创作成果。特征:(1)独创性(原创性)(2)客观性(可复制、Copyright)(3)合法性我国著作权法所保护的作(1)文字作品,如小说、诗词、散文、论文等(2)口述作品,如即兴演说、授课、法庭辩论等(3)音乐、戏剧、曲艺、舞蹈、杂技艺术作品(4)美术、建筑作品(5)摄影作品(6)电影作品和以类似摄制电影的方法创作的作品(7)工程设计、产品设计图、地图、示意图等图形作品和模型作品(8)计算机软件(9)民间文学艺术作品我国著作权法不予保护的对象(1)违禁作品,依法禁止出版、传播的作品,不受著作权法保护。(2)不适于用著作权保护的对象①法律、