煤矿一通三防安全管理课件

煤矿”一通三防”安全管理31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。煤矿”一通三防”安全管理煤矿”一通三防”安全管理31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。煤矿”一通三防”安全管理西安科技大学张恩强2011年5月·提纲:1矿井通风系统的安全管理要点2.瓦斯抽釆原则、瓦斯爆炸、煤(岩)与瓦斯突出的管理要点3.矿井火灾防治的安全管理要点4矿井粉尘防治安全管理要点5.矿井安全监控系统的组成、功能与装备要求初中化学是化学学科学习的启蒙阶段，化学又是一门以实验为基础的自然科学，严谨的学科思想、观念和思维方法的引入和培养都离不开化学实验的教学。而化学实验教学的功能定位是否准确，教学目标的设计是否符合学生的认知水平，教学过程和方法是否合理、有效，对学科知识与技能的形成，思维方法的达成以及思想观念的养成等是否起到作用，能起到多大的作用等，这些都需要有一套可行性的科学实验教学评价方案作为指引和评估，以保障初中化学实验的教学向新课程倡导的方向发展。传统初中化学实验教学评价存在重视双基、重视结果的呈现，轻视学生发展过程，轻视学生的情感态度价值观的养成，评价内容和形式简单、评价主体单一，教师、学生处于消极被动地位[1]。为了更好改变这种情况，课程标准中倡导的初中化学实验教学评价理念是重视学生的发展过程、提倡多元评价[2]，所推崇的评价者和被评价者的关系是平等的，互助互惠的民主协商关系，评价是自主、自愿、积极的主动参与的行为。因此评价方案是否可行，不是哪个人说了算，而是教师和学生本人说了算。只要化学实验教学方案确实能发挥教师的实验教学工作的主动性，积极性和创造性，能转变实验教学观念，改善教学方式，转变教师实验教学角色；发展教师的化学实验教学反思的意识和专业能力等，能让学生在化学实验知识、技能、习惯、观念、思维方法、情感、态度等方面有不同程度的收获，那么所采用的化学实验教学评价方案就是可行，且应该大力推行。随着研究的深入，实验教学评价从单向、单一评价模式进入了"协商"与"共识"阶段，即评价者和被评价者之间在"协商"、"沟通"基础上，共同判断实验教学效果，并从中取得共识。评价要关注完成化学实验教学目标的同时与取得效果是否一致，更要关注学生在达成化学实验教学目标过程中的情感态度价值观[3]。教学评价不在是上级主管部门、专家等对教师的行政性评价行为，而是教师本身为了调动自身的实验教学工作的主动性，积极性和创造性；转变实验教学观念和教学方式和教师实验教学角色；发展自身的反思实验教学的意识和专业能力的需要而发起的一种自主性的评价行为。其评价是否确实可行，是否有效，取决于教师自身教学收获和教学过程中学生收获的多少，而收获是知识与技能方面、更是思维方法、情感态度、学习观念、方式、兴趣、习惯等关于化学实验的多元化体验。教师对化学实验教学活动的评价多以反思性的自我评价和他人的建设性的评价相结合的方式进行，学生的评价则是根据实际学习评价的需要而有针对性的采用问卷调查、访谈、笔试、口试等多样化的评价方式。1.目前教师比较欢迎的初中化学实验教学的自评方案序号评价内容自评（1）你在本节课的教学中用了哪些实验教学内容，通过这些实验教学内容要达成的教学目标是什么？（2）每个实验教学点都承载了哪些教学功能，你重点突出的教学功能是什么？其它教学功能你如何处理？（3）你在本节课的实验教学中，采用什么教学模式，这些教学模式的使用能否取得你预期的教学效果？（4）你采用的实验展示方式是教师演示实验学生观察、学生跟着老师做实验、学生做实验给老师看、教师播放实验视频中的哪一种？采用这样的实验展示方式是否符合学生对化学实验的认知水平和认知规律？（5）你在进行实验教学准备中，你预期的学生收获是什么？（6）你在进行实验教学中，你的学生收获又是什么？与你预期的有无差距，如果有差距甚至差距很大，你认为问题可能出在哪里？（7）你在进行实验教学过程中，学生的参与度如何？你如何获知？（8）你认为如果学生对本节课的实验教学的参与度不高，兴趣不浓，问题出在哪里？（9）你认为你应该对这节课的实验教学进行哪些内容的反思？反思后你希望给其他老师哪些实验教学建议？（10）你认为你今后在完成这节课的实验教学时应该对哪些教学内容教学活动进一步改进和研究？评价的等级分为为A10分、B8分、C6分、D4分四个等级。A自评内容清晰、真实、有理有据且条理清楚。B自评内容清楚，真实，有依据但表达不够到位。C自评内容清楚，但不够完整。D自评内容不清楚。总评：受欢迎的原因有：评价内容激发了教师对实验教学全过程的教学思考；评价内容调动了教师反思实验教学的积极性和主动性；评价内容使教师关注到了学生对化学实验的认知水平和认知规律；评价内容有利于教师的化学实验教学素养的发展；评价内容有利于使评价活动成为自主的常态化行为；评价没有压力等。2.学生比较欢迎的初中化学实验学习评价方案，以物质的变化和性质为例说明物质的变化和性质2.1实验学习评价目的：2.1.1促进以下实验习惯的养成。（1）实验前阅读实验文本内容，提取重要的实验信息如实验装置、用品、操作要点、存在的安全隐患和安全防护措施等。（2）实事求是的有序观察和记录实验现象。（3）有序、规范、安全的进行实验操作。2.1.2促进以下实验技能的学习。（1）有序观察实验现象。（2）实事求是记录实验现象。（3）依据实验现象建构和理解化学概念。2.1.3促进以下化学概念的建构、理解和迁移应用。（1）物理变化和化学变化。（2）物理性质和化学性质。2.1.4促进实验学习小组的形成、磨合和互助。2.2实验学习评价形式：2.2.1诊断性评价――第1-6题2.2.2过程性评价――第7题2.2.3形成性评价――实验结果反思2.3实验学习评价内容：2.3.1下列信息不属于实验前从文本资料中提取的必要实验信息的是（）A.实验装置B.实验仪器C.实验用品D.实验时间2.3.2观察实验现象的内容、步骤都正确的一组是（）（1）实验前所用物质的颜色、状态、气味等性质。（2）实验中发生的现象如发光、变色、产生气泡、生成沉淀等。（3）实验后所得到的物质的颜色、状态、气味等性质。（4）实验前所用的仪器规格大小。A.（1）（2）（4）B.（2）（1）（3）C.（1）（2）（3）D.（3）（2）（1）2.3.3下列实验装置或装置中标识的内容中有误的一组是（）2.3.4下列可作为判断物理变化和化学变化的本质依据的是（）A.变化过程中是否发光变色B.变化过程中是否产生气泡C.变化过程中是否产生沉淀D.变化后是否生成新的其它物质2.3.5下列可作为判断物理性质和化学性质的本质依据的是（）A.性质是否需要通过仪器测量出来B.性质是否需要通过物理变化表现出来C.性质是否需要人体感知出来D.性质是否需要通过化学变化表现出来2.3.6仔细辨别下列描述中属于物质的物理性质的是（），属于化学性质的是（），属于物理变化的是（），属于化学变化的是（）。并?f说你判别物质性质和变化的方法是_____________。A.硫在空气中燃烧B.硫能在空气中燃烧C.酒精挥发变成了酒精蒸气D.酒精易挥发2.3.7请实事求是的认真完成下列表格。序号评价内容自评他评（1）学习目标是否明确（2）学习兴趣是否浓厚（3）学习任务是否按时完成（4）回答问题是否积极踊跃（5）参与化学实验小组的活动是否积极（6）实验现象观察、记录是否及时、准确（7）实验结果的分析是否有理有据（8）与他人分享学习成果是否乐意（9）对老师和同学的实验论断是否敢于质疑（10）对实验内容有疑问或有不同看法时是否敢于提出合计备注：自评和他评按A、B、C、D等级评，各等级权重分值分别为4、3、2、12.4实验学习评价结果的反思：2.4.1本课题的实验评价包含诊断性评价（1-6题，每空6分）和形成性评价（第7题，取自评和他评的平均分计），本次总得分为_________。2.4.2你对本次得分情况做何感想？通过本课题的学习，你认为化学实验研究与化学理论研究有什么关系？2.4.3你对这样的学习评价有什么看法？你有什么更好建议？有明确的评价项目和评价清单，能全面充分的让学生发表评价意见和自我审视反思学习成效，综合多种评价方式等，最重要的是，学生这样的评价确实是为了促进学生全面发展化学实验的知识与技能、思维方法、习惯、情感与态度、与他人协作分享等学科素养作为出发点，是过程性、建设性，而不是终结性、批判性的评价方式，是帮助学生发现学习问题，修正学习方式，真正实现通过评价发展学生学习能力，转变学习方式，提升学习素养的评价目标的评价方案。因此，学生乐评，愿评，好评，欢迎评。而且这样的学习评价具体到每个化学实验教学点，评价内容不仅充分关注到学生已有的化学实验的认知水平和认知规律，还关注学生参与化学实验的热情、兴趣、完成的任务等多维度内容，使实验评价更具多元化。因此我们认为这样的实验学习评价方案就是可行。总之，不管是评价教师的化学实验教学方案还是评价学生的学习方案，只要是有利于促进教师的实验教学专业水平的发展、促进和提升学生的学习成效，同时又是师生共同认可且乐于接受的，就是可行的实验教学评价方案，就应该大力推广，使其成为初中化学实验教学的自主化常态化的评价行为。写实素描是指运用线条、明暗等造型语言，对客观物象的比例、结构、解剖、透视、形状等造型元素进行准确描绘的素描样式。在现代，写实素描是相对于抽象的、表现的、超现实的素描样式而提出来的。写实素描并非客观物象的翻版，而是对客观物象的一种能动的“再现”。它一方面可以作为一个独立的画种，具有独立的艺术价值，但在更多的时候是以基础的身份出现在世人面前的。因其基础性，所以通过写实素描的训练，从而可以获得某种作为基础的能力。因此，作为写实素描，“它的存在和意义不止于写实技能本身，而是通过严格系统的训练，通过对客观物体的观察、认识、思维与表现等一系列的实体接触，深化眼、脑、心、手之间的高度配合与协调性。从中建立起视觉艺术的形体观念，空间观念和审美意识。”①一、写实素描教学仍处于素描教学的主流地位“在我国，写实风格一直是中国高等美术基础教育的主体”②。这一观点从很多美术学院造型基础部的教学大纲可以明确地看出来，如中央美术学院：“通过素描教学，学生可以获得对造型的初步、基本的认识，通过从此开始的千锤百炼而获得一种对造型的确切表达，对现实中纤毫之差的敏锐观察力和一种艺术表达激情。”③中国美术学院：“造型基础部素描教学通过共同基础训练，强化学生坚实的写实能力，提升造型艺术的素养，以此为基本教学目标。”④广州美术学院：“遵循现实主义基本原则，在教导学生牢牢掌握写实的造型规律的过程中，重视对其艺术思维及潜在个性的引导和培养，使学生学会运用适当的艺术语言表达自己的情感和审美趣味。”⑤其它美术学院在对待写实的态度及要求上基本上大同小异，在此不再累述。从这些高等美术院校的素描教学大纲可以看出，现今的素描教学均以现实主义为宗旨，以写实的造型能力的培养为目标，都遵循写实素描教学的原理与原则。在我国，一直以写实素描教学为主导，主要有以下几个原因：1、“素描基础论”一直没有被动摇，美术院校均围绕素描作为造型艺术的基础这一观点来安排教学内容，设计教学方案；2、国家的文艺政策要求艺术必须反映时代特征，反映现实生活，而现实主义的写实手法又恰好契合了这一要求；3、基于视觉对形象的可接受特性，使具有相似逼真的写实素描更容易满足人们对艺术形象的视觉期待。写实素描的“看图识字”的功能，正好迎合了大众的审美需求而获得了广大的受众基础；4、写实的绘画需要写实的基本功，建立在传统的“写形状物”基础上的写实素描体系，只要绘画尤其是写实绘画还存在，写实素描就有其存在的价值和理由。二、面对契氏体系的尴尬就写实素描教学而言，契氏体系不失为一个完整而科学的体系，它对我国现今的写实素描教学还有很重要的借鉴意义。但是很多人在对待契氏体系的态度上却走进了一个误区。如果说二十世纪五十年代学契氏体系是一种时尚的话，那么，二十一世纪还学契氏体系却似乎变成了一种保守。而现状又是怎样的呢？现状是“我国美院的素描教学并未跳出契氏范畴。因为并非是意大利或法国或德国的艺术教学精神，而是契氏素描教学理论主流的延续、改革和发展。”⑥“这些年美院（指中央美院，笔者按）虽然在专业上有所扩展，在教学管理改革方面着手摸索，但就整体而言，美院现在还没有跳出30年前所设定的框架。”⑦所以，其实我们现在并没有离开契氏体系。只是在很多课堂上，“契氏体系”这个词不再被提起。但不被提起并不代表不存在。这种不再被提起的原因主要有：第一，由于对契氏体系的片面理解或误解，许多老师不愿意提起，怕被嘲笑成这位老师“过时”，但其实他教给学生的却是契氏体系的内容与方法。第二，也正是因为契氏体系不被提起，学生群体也根本就不知道有“契氏体系”这么一个名词，但他们所学的，所接受的却刚好又是契氏体系。所以，就好比我们生病时服中药，药汤喝下去了，病也好了，只是不知道药的配方而已。这里有老师不让你知道，有自己不想去知道，也有知道了不想说。说白了就是离不开契氏体系但又不承认自己离不开，这就是我们面对契氏体系的尴尬。而这种尴尬局面的存在，足以证明契氏体系在我国还有足够的生存和发展空间。我们至今离不开契氏体系的原因有：1、契氏体系的核心精神是现实主义的写实，写实体系的存在，是契氏体系生存和发展的最重要的文化背景；2、契氏体系存在的意义不仅在于利用它可以画出一系列优秀的作品，而且通过它可以建立起一种科学的、理性的精神，而这种精神是写实素描永远所需要的；3、在中国，还没有第二个体系可以与契氏体系相抗衡，而素描教学的发展又需要一个主导体系，这从体系需要上为契氏体系的生存和发展提供了可能。三、教学内容以人为主从几大美院造型基础部的素描教学大纲可以看出：第一，各大美术学院都围绕人物安排教学内容。第二，都遵循由简入繁的循序渐进的原则。从纯理论的角度来说，素描教学无论以什么为训练内容，都有可能提高学生的造型和审美两方面的能力。中国的美术院校为什么一直以人物为主要内容进行素描教学，其理由概而言之有以下几点：1、素描教学发端于西方古典艺术时期，而西方人的传统世界观是把人置于自然的对立面去认识和改造世界的，人本主义思想和人文主义精神造就了西方美术人物题材的辉惶，而中国在引进西方素描时当然不会忽略这样的辉煌；2、素描教学的引进主要是在新文化运动时期，描绘人、研究人，借此来反映社会现实，正好迎合了我国新文化运动的需要；3、我国的素描教学主要受苏派素描教学的影响，而苏派的素描教学主要是为现实主义创作服务的，也始终坚持以人物为教学的主要内容；4、目前我国的文艺方针仍然建立在艺术为社会主义建设服务，为人民服务这样的基点上，艺术创作仍需弘扬主旋律，这就要求我们的艺术教育必须扎根于现实生活之中，而人又是现实生活的主体，人物活动是现实生活的主要内容，作为忠实贯彻执行国家文艺方针的高等美术学府也就不能不把人作为素描教学的主要内容；5、人体自身的理想美，吸引着人类去认识自身，表现自身。再加上人体的结构复杂严谨，为写实造型提供了造型的难度即挑战性，可以更好地成就写实的基本功。四、写实素描教学质量整体滑坡素描教学自改革开放以后，特别是85新潮之后，最大的变化就是突破了以往单一化的教学模式，而形成了以写实为主，其它多种形式并存的多元化发展态势。表现在写实素描教学上，虽然融入了欧洲的写实传统，不再是契氏体系一统天下而呈繁荣发展之势，但是，这种繁荣仅是一种表象，在这种繁荣表象的背后，其实是写实的造型能力的整体滑坡。因为写实素描重要的评价指标就是“写实”的造型能力。而这种能力随着题材内容、风格手法、材料技巧的多样化，反而被削弱了。现时的写实素描，投机取巧的东西多了，功力扎实的作品少了。当然，从艺术创作的角度讲，投机取巧并不是坏事，很多时候倒是一种智慧。但是，作为以扎实功力见长的写实素描，最重要的应该把精力放在功力的锤炼上，放在技艺的锤炼上。写实素描有方法，但并无决窍。王华祥的“将错就错”也许是一种决窍，不过，“在‘将错就错’的素描教育中，显露出小技术、小伎俩而不是展示不同作者对物象的不同理解和表达，至少说不上圆融大气。”⑧我们怀念徐悲鸿、吴作人、王式廓、蒋兆和等老一辈艺术家的素描，那才叫真正的“圆融大气”。老一辈艺术家素描的高度，已成为历史等待我们去超越。造成写实素描教学质量整体水平滑坡的原因有如下几点：1、社会经济的发展，对设计人才的需求量越来越大，许多学生出于实用的角度考虑，把素描学习的重点放在了设计素描的学习上；2、随着教育体制的改革，高校的大量扩招，造成了生源质量的总体下降；3、物质主义、功利主义以及艺术市场的繁荣，造成了教师和学生的浮躁心理，使他们很难静下心来对待自己的工作和学习。特别是写实素描这种锤炼心智的费时费力的工作；4、当代艺术是对传统架上绘画的一种挑战，它的某些负面影响对传统写实素描的冲击也是首当其冲的；5、改革开放前写实素描之所以获得迅速发展，是因为当时国内的素描教学体系其实就是写实素描教学体系。而改革开放后，素描本身的系统完整意味着已经成为过去，学生选择的余地大了，对写实素描的学习不再专一，缺少诚心、决心和信心。注释：①盛檬，《素描教学散议》，《美术学报》，2004年，第2期②韦尔申：《写实主义造型基础教学的新思路》，全国十所高等美术院校造型基础教学作品范例编委会编：《全国十所高等美术院校造型础教学作品范例》素描卷，中国青年出版社，2005年，第140页③全国十所高等美术院校造型基础教学作品范例编委会编：《全国十所高等美术院校造型基础教学作品范例》素描卷，中国青年出版社，2005年，第1页④同上，第39页⑤同上，第208页⑥刘天呈：《俄罗斯素描艺术及其教学体系》，《解放军艺术学院学报》，1999年第1期⑦杜键：《我对中央美术学院的潜在危机的认识》，《美术研究》，1999年第4期⑧于艾君：《素描书》，辽宁美术出版社，2005年，第58页煤矿”一通三防”安全管理西安科技大学张恩强2011年5月·提纲:1矿井通风系统的安全管理要点2.瓦斯抽釆原则、瓦斯爆炸、煤(岩)与瓦斯突出的管理要点3.矿井火灾防治的安全管理要点4矿井粉尘防治安全管理要点5.矿井安全监控系统的组成、功能与装备要求第一节矿井通风的安全管理矿井通风的任务·通风是保障煤矿安全的重要技术手段,主要任务如下:供氧,满足人生存和设备工作的需要·2.冲淡有害气体、粉尘、水蒸气等;3.调节煤矿气候条件4保障井下作业人员的身体健康和生命安全。矿井空气成分及安全规定1.地面空气与矿井空气(1)地面空气的组成氧气(O2)20.96%氮气(N2)79.00%(惰性稀有气体氦、氖、氩、氙等计入№2中)二氧化碳(GO2)0.04%湿空气中含有水蒸气(2)矿井空气氧浓度降低二氧化碳浓度增加混入有毒有害气体:甲烷、一氧化碳、硫化氢、二氧化硫、氧化氮、氢、氨、粉尘空气状态参数(温度、湿度、压力等)改变2.《煤矿安全规程》对井下空气成分及状态参数的规定·(1)对氧和二氧化碳浓度的规定①采掘面进风流中,氧不低于20%,二氧化碳不超过0.5%;②总回风巷或一翼回风巷中,二氧化碳超过0.75%时,必须立即查明原因,进行处理③采区回风巷、采掘工作面回风流中二氧化碳超过15%时,必须停止工作,撤出人员,采取措施,进行处理(2)矿井有害气体最高允许浓度(%)·一氧化碳0.0024·氧化氮(换算成二氧化氮)0.00025氧化硫0.0005硫化氢0.000660.004(3)对空气的温度、风速、流量的规定·①釆掘面温度不得超过26度,机电硐室温度不得超过30度②风速规定见《煤矿安全规程》101条,其中规定·采煤工作面、掘进中的煤巷和半煤岩巷,最低允许风速为0.25m