实验室管理-检验方法选择与评价教学课件

实验室管理--检验方法选择与评价实验室管理--检验方法选择与评价实验室管理--检验方法选择与评价检验方法选择与评价临床常规分析方法选择与评价流程图临床需求方法选择确定方法质量目标方法评价一方法改进方法应用预防性维护患者标本常规分析□质量控制报告结果学前教育是基础教育的重要组成部分。发展学前教育对儿童的习惯养成、智力开发和身心健康成长起着重要作用。但是，目前我国广大农村地区学前教育发展相对滞后，办学质量和水平还存在很多问题，严重影响和制约着新农村建设的和谐发展。因此，积极探索农村学前教育发展的对策，促进农村基础教育事业的发展，对提高农村居民的整体素质和推动社会主义新农村建设具有深远意义。一、农村学前教育存在的主要问题1、对学前教育的认识仍存在误区。在国家对农村学前教育的重视下，广大农村地区学前教育有了很大发展。但是，对农村学前教育的重要性、迫切性及科学性仍存在着认识误区。部分农村家长对儿童接受学前教育缺乏正确的认识，认为学前教育无非是看孩子的工作，教师只不过是孩子们的“保姆”，没有必要对幼儿进行正规和全面的教育，他们的目标仅仅是让孩子吃好、穿好、玩好就行。这种错误的教育价值观念严重影响了农村学前教育的开展，使农村幼教工作缺乏应有的活力，大大阻碍了学前教育改革的深入发展。2、农村学前教育资源分布不均衡。广大农村地域广阔，各个地区经济文化水平发展不均衡，致使农村学前教育事业出现了发展不均衡的情况，表现在经济发达地区与经济落后地区、县镇与乡村、公办与民办的幼儿园在基础硬件设施、资金投入和师资水平等方面都存在着一定的差距。经济落后地区的发展经费匮乏，没有更多的投入去发展学前教育，乡村陈旧的育儿观念禁锢着人们的头脑，不愿意花费过多的精力让孩子接受学前教育，民办幼儿园的经营者为了获得较多利益，在资金投入上斤斤计较，于是顺理成章出现了学前教育发展落后的状况。3、农村学前教育“小学化”倾向严重。由于农村生活环境所限，不少家长把孩子能认识多少字、能数多少数作为衡量幼儿园教学质量的标准，作为判断幼儿教师能力高低的指标。这样就导致不少幼儿园出现了学前教育“小学化”倾向。再加上有一部分幼儿教师是由中小学布局调整后闲下来的小学教师转岗而来，这些教师虽然上岗前经过培训，可是因为长久以来在小学任教，难免在幼儿园组织教学活动时沿袭以往小学的教育方式，致使孩子过早背上沉重的学习包袱，束缚了孩子的想象力和创造力，失去童年生活的快乐，影响孩子的身心健康发展。4、农村学前教育“城市化”苗头凸显。一些经济条件较好的县镇幼儿园，照搬城市幼儿园的办园模式和教育教学方式，认为城市的就是最好的，盲目仿照城市幼儿园办学。缺乏开发农村教育资源的意识，片面追求城市的现代化课程资源，忽视农村学前教育的地域特色，致使农村幼儿脱离了自己熟悉的农村生活，使他们学到的知识远离生活实际，不能与日常生活相融合，对儿童身心健康发展造成不良影响，导致农村学前教育的质量难以提高。5、农村学前教育师资队伍专业人才缺乏。农村学前教育的师资主要来源于中专中职层次学前教育专业的学生和自考学生。与本科和专科层次学前教育专业的学生相比，他们的基础理论和专业技能水平较低，在提高学前教育教学质量方面存在一定差距。通过自考而成的农村幼儿教师，没有受过系统的学前教育专业学习，缺乏必备的学前专业知识和专业技能，理论基础薄弱，教育观念落后，科学教育保育的意识淡薄，在教育教学过程中容易违背幼儿身心发展规律，使农村学前教育教学水平大打折扣。二、提高农村学前教育水平的对策分析1、加大宣传力度，形成对农村学前教育的正确认识。只有广大农村民众意识到学前教育对儿童素质培养、顺利适应义务教育学习乃至对人生、家庭、社会的重大意义时，农村学前教育才能得以长足发展。因此，政府必须加大宣传力度，转变农村幼儿家长的教育价值观念，提高农村幼儿家长对学前教育作用和价值的认识，寻求农村学前教育发展的社会支持。通过宣传，使学前教育的重要性和先进的学前教育知识与观念深入人心，让农村幼儿有接受优质学前教育的机会，推进教育公平，促进农村幼儿的健康发展。2、加快学前教育立法，使学前教育的管理和教学有法可依。目前，我国专门规范学前教育的法规和规章仅有《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》。这些规定出台时间较早，已不适应学前教育迅速发展的需要。要保证学前教育健康发展，国家必须加快推进学前教育立法的进程，尽快出台学前教育的相关法律法规，明确各级政府的责任，做到学前教育的教学和管理有法可依。地方也要应该根据本地农村学前教育发展情况，制定符合本地特点的政策文件，对有关学前教育发展的事项制定相关法规，为农村学前教育的健康发展提供法律保障。3、优化教育资源配置，使农村学前教育均衡发展。农村学前教育的均衡发展是教育公平的重要体现，也是构建和谐农村的重要内容。具体要做到：一是对农村学前教育机构建设进行整体规划。对办园规模较小、条件较差或存在重大安全隐患的幼儿园进行撤并或迁建，加强对民办园的选址指导，根据周边学龄前儿童的数量和规模进行科学规划、布局合理。二是以强带弱，促进农村学前教育全面发展。政府除制定对经济落后地区的倾斜性政策，保障资金投入等工作外，还应制定不同级别幼儿园的帮扶计划，以政策性的规定要求区域内幼儿园所以强带弱，促进农村地区学前教育的全面发展。4、改进教育教学，构建具有农村特色的学前教育教学体系。提高农村学前教育的质量，关键是根据幼儿身心发展规律以及农村不同于城市的特点，改进教育教学方法，克服农村学前教育的“小学化”、“成人化”、和“城市化”倾向，走因地制宜特色发展之路，形成具有农村特色的教学体系。充分利用大自然为农村学前教育提供的取之不尽、用之不竭的环境资源，开展幼儿教育教学活动，制作美观实用的教具，开发适合农村幼儿的课程资源。农村地区得天独厚的地理环境，比城市儿童更有机会融入到大自然中，体会大自然的神奇和奥妙，在亲身体验中学到知识，提高能力。创设充满乡土气息的学前教育环境，营造具有农村特色的学前教育氛围，成为推动农村学前教育健康发展的有效途径。5、加强师资队伍建设，提高农村学前教育师资队伍的整体素质。先进教育理念的落实要依靠教师的教育实践完成，建立一支稳定的高素质幼儿教师队伍，是农村学前教育发展的关键。首先，要加大师范院校学前教育专业的发展力度，提高学前教育师资的培养质量，鼓励学前教育专业大专以上学历的毕业生到农村幼儿园工作，确保为农村学前教育提供质优量足的专业人才；其次，加强对农村学前教育师资的多渠道、多方面培训，树立科学的幼儿教育理念，着重提高幼儿教师的教育能力，提高在岗师资的教育教学水平。再次，加大农村学前教育投入力度，不断改善办学条件和广大农村幼儿教师的工作生活环境，提高工资待遇，稳定农村学前教育师资队伍。使农村幼儿教师地位得到社会认可与尊重，感受到作为幼儿教师的光荣，从而激发广大农村幼儿教师的职业热情，全身心地投入到我国农村的学前教育事业中去。【一、现阶段农村小学语文课堂教学师生互动中存在的问题分析很长一段时间以来，受传统教学思想以及应试教育观念的影响，我们的小学语文教学一直是处在传统教学的阴影下进行，无法枝繁叶茂。课程改革的实施，虽然对我们的农村小学语文做了许多的要求，但是，在我们农村，由于传统教学观念的根深蒂固，很多的教师教学观念依然没有得到及时的转变和革新，授课形式依然过于呆板和传统化，无法吸引学生，更谈不上课堂互动了，很多教师依然在教学中摆出高高在上的架子，没有弯下腰来与学生交流沟通，学生的主体地位得不到突出，教学效率显得极为低下。另外，虽然一部分教师积极的转变了教学观念，更新了教学模式，但是碍于教学经验的缺乏，在课堂师生互动过程中也显得问题重重，其具体表现在：首先，互动形式单一。在目前的农村小学语文课堂教学中，师生之间的互动一般采用提问的方式，通过教师提问，学生回答问题。有些教师为了提问而提问，不注重问题的质量和达到的效果，在一节课中，大部分时间都是教师在提问，问题的数量过多，学生一直处于快速思维的状态，容易使学生出现疲倦感，学习效果也不好。其次，学生参与性不强。教师互动过程的单一化，以及互动的倾向，直接导致的就是学生的参与下不强，学生的自主学习意识和能力得不到有效增强。有些教师在进行课堂互动时，比较喜欢选择学习成绩好、语言表达能力强的学生，导致那些不善言谈、基础比较差的学生很少有机会参与到学习中。各方面原因的综合制约，使得我们的农村小学语文课堂互动困难重重，急需我们教师进行进一步的强化和提高。二、有效组织开展农村小学语文课堂师生互动教学的有效策略分析1.积极转变教学观念，有效的组织课堂师生互动处在时代飞速进步、科技飞速发展的今天，传统的教学思想以及教学手段早已不能满足现阶段的教学要求，因此教学方法和教学理念的革新也成为必然。传统的教学观念以教师为课堂的主体，教师在课堂中占主导地位，学生的学习能力和思维能力得不到有效发挥，容易对语文学习失去兴趣。因此，新课程改革的今天，要想在我们的农村小学语文教学过程中组织好师生互动，那么，作为教师的我们，就应积极的从教学观念的转变入手，积极地转变师生之间的角色，树立以学生为主体的教学理念，充分发挥学生的主体作用，使学生成为课堂的主人。为此，教学中，我们教师应积极的学习课程改革指导的教学思想和教学方法，在教学过程中要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者，交流机会的提供者，师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者，改变传统的师生定位，将学生的主体地位完全体现出来，引导学生有效的展开互动，从而提高课堂教学效率。2.构建和谐的师生关系，营造课堂互动氛围小学语文课程标准强调：“教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。”有效语文教学应在师生平等对话的过程中进行，交往的过程中，教师和学生都是独立的个体，学生是一个不仅具有鲜活生命，而且具有独体思维的个体，语文教师应当把学生当作一个主体的人来看待，在课堂中平等地对待他们。俗话说：“亲其师，信其道。”良好师生关系的构建，是学生积极参与课堂互动的关键所在。教师把对学生的关爱化为一个温柔的眼神，一个会意的微笑，一句暖心的话语，一个赞许的姿态，一个体贴入围的动作，都会使学生感到教师的关心赏识，心理上会产生一种说不出的愉悦与满足。理想的语文师生互动课堂应该是在轻松、自由的课堂情境下，师生相互启发，相互促进，在学习新知的过程中实现教学相长。因此，在农村小学语文课堂师生互动教学过程中，我们教师在有效转变教学观念的同时，我们还应注重构建和谐的师生关系，打造浓厚的课堂交流学习氛围，引导学生有效的互动，从而提高教学效率。为了建构和谐师生关系，营造民主氛围，教学中，我们教师要做好以下几点：首先，我们教师要注重的树立师生平等观和民主教育观，肯定学生是独立的人。其次，教师要尊重学生学的权利，即要尊重他们独立学习，思考的权利，尊重他们表达个人愿望、观点与要求的权利。最后，教师对学生要一视同仁，要遵循无偏袒、无歧视原则。只有这样，在师生共同的努力以及相互信任、理解下构建和谐的师生关系，打造民主、和谐、友好的课堂交流氛围，我们的教学效率才会提高，课堂师生互动教学才能得以落实实施。3.创设互动情境，诱发学生的互动兴趣课堂互动是需要导火索的，他可以是一个问题，也可以是一个情境，总之就是要能吸引学生的注意力，要能勾起学生交流的欲望和兴趣。一个人做有兴趣的事情，常常会伴随着注意力的高度集中，就会激发个人的想象力，扩大思维空间，容易出现智慧的火花和意想不到的结果，获得成功的收获。课堂环境中的良好情境对于激发学生兴趣，集中学生注意力有重要的作用。课堂中，教师要拉近与学生的心理距离，拉近学生与文本的距离，得先创设情景。例如：在教学《十里长街送总理》时，以“情”为首，调用多种手段创设情景，运用朗读形式激发学生对角色感情的理解，从而达到教师情，学生情，课文情，“三情”共振情更浓的效果。”这样，通过情境的引导，有效的激起了学生的学习兴趣，促使了学生开始融入课堂之中，参与到与教师的互动中来，为师生互动、生生互动奠定了基础，课堂互动教学效率得到提高。4.引导学生合作学习，课堂师生交流互动合作交流学习是课堂教学的有效组成部分，也是引导学生更好地实现交流互动的有效方式。在农村小学语文教学中，作为教师的我们，应积极的在课堂上不失时机地组织学生讨论，最大限度地让每个学生都有发表见解的机会，真正使学生动起来，课堂活起来。合作互动学习的方式有许多，其一是师生之间的集体合作交流互动，其二是同桌之间的合作交流互动，其三是小组之间的合作交流互动。值得教师注意的是，无论是哪种合作方式，一个合理的、科学的合作任务不能缺乏，合作必须围绕某一问题而展开，这是合作互动的前提。此外，对于小组合作交流互动，我们教师还应对学生进行合理的分组。对全班学生的分组进行认真对地研究设计，最好做到每个小组中成员的学习能力、组织能力、思维活跃程度、学习成绩和性别等都要分配均衡，实现优化组合。在合作交流过程中，无论是哪种方式，我们教师都要积极的参与进去，在需要处、疑难处给予学生适当的点拨和指导，充分凸显合作交流学习的意义，不断提高教学效率。总之，现代高速发展的社会已经淘汰掉原本没有交往和互动的教学活动，在我们的农村小学语文课堂教学中，只有加强师生互动，让学生真正成为课堂主体的教学活动才能被当今社会所接受。因此，作为教师的我们，应积极的研究和总结教学策略，有效的组织学生互动，让学生在合作交流学习中不断获得成长。检验方法选择与评价临床常规分析方法选择与评价流程图临床需求方法选择确定方法质量目标方法评价一方法改进方法应用预防性维护患者标本常规分析□质量控制报告结果教学要求(大纲)1.掌握:实验方法与参考物的分级,量值遡源鑫与毫之-误差的分类,实验方法2.熟悉:实验方法学评价的步骤,各级实宿灞類参幸榴篷釐点与用途,参考物的3.了解:实验方法的选择原则与步骤。第一节、实验方法的选择1实验方法分级2参考物的分级3方法选择原则实验方法的选择4.方法选择步骤1实验方法的分级·FCC(国际临床化学学会)根据分析方法的准确度与精密度的不同将实验方法可以分为三级:决定性方法参考方法常规方法堂握决定性方法决定性方法(definitivemethoddefinitivemethod)准确度最高,系统误差最小,经过详细的研究,没有发现产生误差的原因,测定结果与“真值”最接近。用于发展及评价参考方法和一级标准品。美国、法、德、丹麦等少数国家有此类实验。掌握参考方法(参考方法(referencemethodreferencemethod))■是指准确度与精密度已经充分证实的分析方法,干扰因素少,系统误差与重复