让你60分钟学Photoshop后就会画图的专家教程教学课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝让你60分钟学Photoshop后就会画图的专家教程让你60分钟学Photoshop后就会画图的专家教程时间反复无常，鼓着翅膀飞逝让你60分钟学Photoshop后就会画图的专家教程电脑制作图像处理—Photoshophomini项自1-Photoshop基础项目概述任务1Photoshop概述任务2Photoshop工具的使用技能练习阅读教学是初中语文教学的重点，是培养学生语文素养的重要途径。在阅读教学中，师生对话、生本对话、生生对话是基本的对话关系。从师生对话关系看，教师在教学中是学生的引导者，学生对文本的解读因受知识、经验等各种因素影响，离不开教师的引导。提问作为教师引导学生的重要手段，不仅能较好地集中学生的注意力，还能让学生在问题的启发下深入文本，从而获得更深的体验和感悟。以提问来引导学生阅读，要注重在情境中提出问题，引导学生进入文本。教师要结合学生的生活实际和教学内容来提出问题，要注重引导学生结合文本来生成体验和感悟，这样才能让学生理解文本内涵，在获得知识的基础上提高阅读理解能力。一、创设情境，提出问题，引导学生进入阅读状态学生在阅读过程中需要一个阅读准备状态，这不仅需要从课堂的学习氛围和师生关系上进行调节，还需借助情境来引导学生从休息状态进入阅读状态。在阅读教学中，创设情境不仅要让学生形成从生活向文本的过渡，还要借助问题来启发学生的思维，让学生快速地进入阅读状态。在初中语文阅读教学中，创设情境的方法多种多样，教师可根据实际需要来选择话题、故事、活动、游戏等不同方式来创设情境，同时通过情境来预设问题，引导学生阅读文本。如在《本命年的回想》的教学中，教师可借助多媒体播放过年时的情景，然后以朗诵节气歌来引出春节，以问题“作者是按照什么顺序描写过年的？分别记叙了哪些事件？”作为引导，让学生在初步阅读的过程中理清文章脉络，初步感知文章内容。又如在《社戏》的教学中，教师先以话题“我的童年生活”引导学生回忆童年生活，然后以问题“‘我’为什么要到平桥村？平桥村为何成为‘我’的乐土？在看社戏的过程中经历了什么波折？”引导学生进入文本阅读。创设情境是语文阅读教学中不可或缺的部分。随着“课改”的不断推进和多媒体的应用，在阅读教学中创设情境的方式越来越多样化，但教师始终要注意一点，即创设情境并不是最终目的，目的是要通过情境激发学生的学习兴趣，引出问题，从而引导学生进入文本阅读，教学中不能本末倒置。尤其是在运用多媒体来创设情境时，更要注意根据教学需要选择图片、视频等资源，同时要将话题、问题等和多媒体结合起来，这样才能收到更好的效果。二、联系生活提出问题，让阅读更贴近学生实际语文是工具性和人文性统一的课程，也是和生活有着紧密联系的课程。教师要在阅读教学中联系生活来提出问题，就要摆脱教材的束缚，灵活运用教材，将文本和学生的生活有机结合起来，让学生在阅读中不仅能更好地理解文本，还要能懂得体验生活。如在《老山界》的教学中，教师引导学生在阅读中体会了红军翻越老山界过程中虽然面临缺粮、路难走、环境恶劣等困难，但红军战士依然没有向困难低头，而是以积极、乐观的革命精神为信念，顺利翻过了老山界。而一些学生不能理解当时红军的困难，也很难体会长征精神对今天生活的重要性，于是，教师提出问题：“如果把初中学习生活看作一次‘长征’，你会遇到哪些困难？你将如何去克服这些困难？”通过这个问题的讨论、交流，不仅可让学生更好地体会红军所遇到的困难，也能更好地帮助学生树立艰苦奋斗的精神。可见，在语文阅读教学中，结合教学内容和学生的实际来提出问题，不仅可以更好地促进学生对文本内涵的理解，也能让学生在解决问题的过程中提升人文素养，为学生更好地发展奠定基础。三、结合文本提出问题，在交流中生成体验、感悟在教学中经常出现这样的问题，即当教师提出一个问题后，学生的讨论、交流往往会漫无边际，甚至脱离文本而变成自由对话，结果课堂看似生动有趣，实际上学生对文本的理解并不深刻，导致了阅读的低效。新课改所提倡的合作交流，是基于文本而进行的，且讨论、交流是紧紧围绕文本语言进行的，不是脱离了文本的“自由发言”。因此，在组织学生进行讨论、交流时，教师就需及时引导学生围绕文本语言进行。如在《范进中举》的阅读教学中，教师以问题“范进中举前后的生活状况发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？”来引导学生进行讨论、交流。在交流中，教师就需引导学生围绕如下三点进行：一是胡屠户对范进的态度，中举前胡屠户对范进是想骂就骂，而中举后则称范进为“老爷”“天上掉的星宿”“才学又高，品貌又好”。二是乡邻对范进的态度，从范进中举前揭不开锅也无人接济到范进中举后乡邻纷纷拿米提鸡来能看出乡邻对范进态度的显示变化；三是张乡绅的拜会，不仅拉关系、套近乎，还送来“贺仪五十两”，送“三进三间”的干净房子。引导学生从这三个方面分析后总结出封建社会科举制度下读书人的命运，感受那种人与人之间的势力关系和事态的炎凉，从而深刻地认识文本的主题。在阅读教学中，教师尤其要注重引导学生围绕文本的重点句段来理解文章。如在《窗》的教学中，课文一开始用三句话就交代了故事发生的地点，在故事发展中以“靠近窗口的病人”为切入点描述他“所见到的窗外的一切”，同伴听了感到是一种“享受”，而不靠窗的病人却有了嫉妒心理，而高潮处通过对不靠窗病人的动作和心理描写来刻画其丑恶和冷酷的特点，最后以出人意料的结局收束全篇。抓住这些关键点提问才能更好地让学生在解决问题的过程中了解故事情节，掌握人物特点。提问是阅读教学中实现师生对话的重要方式，教师不仅要借助问题来激发学生的阅读兴趣，还要注重通过问题来引导学生在分析和解决问题的过程中理解文本内涵，获得体验和感悟，这样才能更加有效地促进阅读教学的发展。从高等教育发展的综合性和终身性趋势来讲，高等数学不仅是学生学习相关课程的基础，也是培养学生理性思维的一个重要载体，更是学生终身接受学习的基础，数学已不仅仅是一门独立的数学学科，更是成为现代科学和社会发展的一个极其重要的科学思想[1]。高等数学的重要性是不言而喻的，一个适应知识经济时代发展要求的高素质的人才必须是文理并蓄的全面发展的人才。通过数学方法的培养和训练，能够使学生的逻辑推理和抽象思维能力得到明显提高。因此在高等教育中加强数学素质教育是十分必要的[2]，正因数如此，各高校中不管是理式工科专业还是文科专业，都广泛地开设了高等数学课程。近几年来，随着高等院校扩大招生，不同学业水平的学生大量涌入大学，使得高等数学学习困难的学生更是越来越多，这门课的补考率在各个高校中更是名列前茅[3]，以致于很多学生提到高等数学就害怕。学生普遍反应高等教学内容太抽象，难以理，因为听不懂、不会做题，从而对高等数学不感兴趣，这种现象迟迟没有改善，高等数学已经教学成为了各高校非常头疼的一个问题。为了提高学生学习高等数学的积极性，教师和管理人员希望通过考试来了解学生的学习状况和学习质量，进而改进教学方法，考试主要的作用就是对考生在某一阶段学习的数学知识的一个检验。但是由于考生的人数多，试卷中的题目繁杂，就产生了大量的数据，大量的数据对教师进行数据分析造成了很多麻烦，他们很难以从中获得隐藏的信息，教师们基本上是通过直观的判断，同时使用一些简单的数理统计知识进行决策，但这样做一方面缺少理论依据，另一方面得取的结论也不尽人如意，因此利用数据挖掘技术对高等数学考试中海量的数据进行分析处理，挖掘其内含的、未知的却又实际存在的数据关系，才能了解学生的对高等数学知识的掌握程度，才能促进教师的教学，以提高教学质量。1关联规则及Apriori算法数据挖掘（DataMining）就是从大量的、不完全的、有噪声的、模糊的、随机的实际应用数据中，提取隐含在其中的、人们事先不知道的、但又是潜在有用的信息和知识的过程。与数据挖掘相近的同义词有数据融合、数据分析和决策支持等，这个定义包括好几层含义：数据源必须是真实的、大量的、含噪声的；其次发现的是用户感兴趣的知识；更重要的是发现的知识要可接受、可理解、可运用[4]。数据挖掘的分类方式很多，根据数据挖掘的任务分为如下几种：分类或预测模型数据挖掘、数据总结、数据频繁类分析、关联规则分析、序列模式发现、依赖关系或依赖模型发现、异常趋势发现等；根据数据挖掘的对象有关系数据库、面向对象数据库、空间数据库、时态数据库、文本数据源、多媒体数据、异质数据库、遗产数据库、以及Web数据源等。关联规则分析是使用最频繁的一种行之有效的方法。根据知识点与题号之间的关联关系，我们得到了教师感兴趣的关联规则，例如：最小支持度min_sup=40%，最小置信度min_conf=90%，表示在全部考生事务中，有40%的考生第13道计算题和选择题做对；如果第13道计算题做对，那么选择题做对的可能性有90%，更进一步，第13道计算题的知识点或相关内容掌握好，那么选择题的所对应的知识点或相关内容掌握情况就会比较理想，可以得出这几道题之间在知识点上具有较强的关联关系。4结论在本次高等数学考试中，判断题，选择题，填空题是对微分、积分、极限基础知识的检测，计算题第13，14，15，16题是为了检测学生对微分知识的运用能力，计算题第17，18，19题是为了检测学生对积分知识的运用能力，计算题第20题是为了检测学生对极限知识的综合运用能力。从单项统计表中，得知判断题，选择题和填空题得分率比较高，从中可以说明考生对这阶段所学到的知识点基础比较扎实。在计算题中第18，19，20题得分率很低，小于百分之20%，也就是说150名考生中做对的不超过30人。第17题的得分率也只有29%。由于第17，18，19题是有关于积分知识的运用，第20题是有关于极限知识的运用，从表中结论得出考生对积分知识和极限知识只有初步的了解，但缺乏深度的运用。从多项统计表可以看出，判断题，选择题，填空题与计算题第13题的关联度最强，由此可以表明考生对微分知识掌握的最好。数据中最小支持度min_sup=40%，最小置信度min_conf=80%时，计算题第13题和第15题最对的可能性有40%；当考生第15题做对的同时第13题也最对的可能性有80%。从单项统计表中可以看出，第18、19、20题考生得分率很低，说明这些试题对于学生较难，教师可适当调整难度，从而降低学生补考率。从多项统计表与强关联规则表可以看出，第13，15题考生得分率较高，而且关联度在90%以上，又因为13，15题都是关于微分知识的题目，由此可以得出题目内容可能重复的现象，教师可适当进行删减，这梓更有利于教师了解学生掌握知识的程度。电脑制作图像处理—Photoshophomini项自1-Photoshop基础项目概述任务1Photoshop概述任务2Photoshop工具的使用技能练习项目概述项目描述本项目是学习Photoshop的基础,用于讲解基本概念、练习基本技能,通过该项目的学习,应该达到Photoshop有一个整体的、初步的认识,能简单地操作Photoshop,并能使用各种工具对图像进行简单的处理。该项目共两个任务:Photoshop概述Photoshop工具的使用项目概述该项目的基本知识要求了解图形处理的基本概念了解位图和矢量的区别了解Photoshop的核心问题理解如下基本概念:像素、图像分辨率、选择与选区、图层、调板、色彩模式、滤镜、通道、蒙板、路径、形状、文字了解菜单系统掌握工作环境的设置掌握几种常用工具的使用(画笔工具、油漆桶工具、橡皮擦工具、图章工具、其它修饰工具、调色工具、辅助工具、渐变工具)掌握图层、历史记录、信息调板的使用方法项目概述该项目的能力要求打开与关闭PhotoshopCS2,熟悉Photosh。pCS2的工作环境新建Photoshop文档通过一个PSD文档,了解其中包含的内容裁剪并改变图像尺寸用选区工具选取图像的部分内容,并粘贴到其它文档中,然后将图片保存为g格式了解PhotoshopCS2的菜单系统,熟悉菜单命令的位置、快捷掌握调板打开和关闭的方法。掌握调板位置、大小改变的方法掌握重新组合调板的方法。观察不同调板的调板菜单,掌握调板选项的设置。通过练习了解颜色模式、通道的基本概念项目概述通过练习了解蒙板的概念通过练习了解路径形状的概念通过练习了解滤镜的概念通过练习掌握自定义工作环境的方法画笔工具的设置规则选取工具的使用、复合选区的建立选取颜色渐变工具的使用(自定义渐变样式、径向和线性渐变填充)图层调板的使用(新建、复制、链接、编组图层)变换命令的使用Photoshop概述令图形与图像—Photoshop的处理对象位图与矢量图(1)什么是矢量图(2)什么是位图图像·位图即点阵图,是由许多小方格式的不同色块组成的图像,其中每一个小色块称为像素(Pⅸel)。Photoshop是一个位图处理软件,也就是说,所有在Photoshop中展开的图像都是由许多个小点组成。每一个小点都具有各自的色彩,若干个小点的色彩便组合成了一幅完整的图像,组成图像的小点越多,其图像越逼真(3)像素的大小Photoshop概述分辨率分辨率是用来衡量图像细节效果的一个概念。分辨率运用到不同的地方,表现出不同的形式。显示器、打印机、扫描仪等硬件设备的分辨率,用每英寸上可产生的点数,即DP|(Dotsperink)来表示打印机、扫描仪处理的图像,其分辨率以每英寸上的像素,即PP(Pixelsperlnck)来表示分辨率是决定图像输入和输出质量高低的关键。在一个数字化图像中