生态建筑自然通风教学课件

生态建筑自然通风服从真理，就能征服一切事物生态建筑自然通风生态建筑自然通风服从真理，就能征服一切事物自然通风设计原理与实例分析自然通风原理热压作无下请风建筑设计中的自然通风应用实例分析著名的教育学家陈鹤琴说：“游戏是孩子的生命。”爱玩、爱游戏是儿童的天性。游戏是幼儿在玩的同时又能有效地接受学习的过程。有计划性、目的性的游戏活动也是教育活动的一部分，让孩子们在良好的游戏环境下开展丰富的游戏活动，对幼儿们的健康成长有着重要意义。一幼儿教育中游戏的意义马卡连柯曾说：“游戏是幼儿学习的一种教育形式。”幼儿不仅能在游戏过程中感受到周围生活，也能使他们的积极性、独立性、创造性思维与动手能力得到开发。幼儿教育中游戏的意义有以下几个方面：1.游戏对幼儿身心的健康发展有着重要的意义保证幼儿身心健康的正常发育是幼儿教育的根本。游戏中幼儿的基本活动，必须以幼儿身心发展作为出发点。让幼儿感受到快乐并满足幼儿身心发展是游戏活动的重心。2.游戏能增强幼儿的知识能力游戏已成为多重教育因素的枢纽，幼儿不仅在游戏活动中不断提高自身的创造性思维、想象力、感知能力等多方面的认知能力，也能在游戏中通过角色的扮演来解决部分实际问题，幼儿会在游戏中进行观察、比较、探索与验证，这个过程中不仅为他们带来了惊喜，也满足了他们的好奇心。3.游戏能不断提高幼儿的社会能力游戏作为幼儿喜爱的主要活动，成了他们加强互相交往的最好方式。它会增强幼儿的主动性，增强他们逐渐主动接触同伴的愿意性。4.游戏能使幼儿良好的情感得到提高幼儿作为情绪的主体同时他们也是游戏的主体，这导致他们在参加游戏时充斥着一定的情绪在内。游戏情境的改变会促使他们的情绪在游戏的过程中受到牵制并作出相应的改变，因此游戏活动中的各种假设情境会使他们能够更加清晰地感受到各种情感。这对他们以后的情感教育有着重要的意义。二当前幼儿教育中幼儿游戏指导所遇到的瓶颈1.法规方针政策无法落实到位“游戏是幼儿的基本活动”既是国家法规的重点也是方针政策上的重点，但幼儿游戏活动开展的状况遇到了巨大的问题，使幼儿课程改革的发展前景不容乐观。游戏不但没有成为幼儿课程的基础内容，其地位在幼儿园反而有所动摇。归根结底，游戏在幼儿园中的地位被动摇是由国家幼教的法规和方针政策及“游戏”的规定在幼教工作者中仍得不到足够的认识、透彻的理解、大力的贯彻、全面的落实所造成的。2.课程教学与游戏之间没有确立明确的联系游戏作为幼儿课程改革的重要组成部分，游戏有理由被视为幼儿课程改革的一个重点。幼儿游戏开展的经验及做法的推广应成为工作的重心。“游戏”要向幼儿教育“五个领域”靠拢，以幼儿教育智力与体能并重、保育与教育结合作为工作原则，在各项活动中都能够做到以《规程》中的“以游戏为基本活动”为准则。虽然如今的幼儿教育工作中已经将“五个领域”当做重要的部分，但游戏活动的研究工作仍没有实质性的突破。幼儿园逐渐注重于拼音、识字、计算等方面的教学，幼儿所面临的逐渐变成了学业知识、技能的灌输和训练等各方面的压力，他们不得不承受着原不属于他们这个年龄段所应承受的巨大压力。3.基本活动、区域活动无法正常展开由于多数幼儿教师在指导活动技能方面存在缺乏，导致了活动的质量较低的基本活动、区域活动未能为幼儿提供足够的自由活动的机会。另外，部分教师在开展幼儿户外游戏活动时处于安全上的考虑，担心幼儿的安全问题，为了避免“责任事故”发生在自己身上，往往会实施“圈养”保育。甚至有教师用上课取代了基本活动、区域活动时间，造成的结果是课业压力取代了幼儿的“以游戏为基本活动”，幼儿本应拥有的各种类型的自由游戏被“五个领域”所代替。游戏的“基本活动”得不到到位的开展，无形中剥夺了幼儿的游戏权。我们必须采取有效的相应措施，逐步加强对游戏教学的重视程度，以起到有效地制止幼儿游戏教育中所充斥的思想不端正，法规、方针落实不到位，课程教学与游戏摆位不正确等各种问题的作用。三当今幼儿教育中对幼儿游戏的诱导及其策略1.鼓励幼儿进行积极、主动的探索游戏与发现问题、解决问题密切相关，它增强了幼儿进行自由探索与大胆想象的能力。幼儿在游戏的过程中，难免会遇到很多与现实生活有密切联系的问题，如果幼儿能做到主动努力去思考、探索并解决问题使游戏不被间断，这势必会启蒙和提高幼儿的创造性思维能力。这就要求教师在展开游戏时要善于抓住、鼓励幼儿在游戏中发挥和养成其更自主地去发现和解决问题的时机，并善于促进与保持幼儿参与游戏的热情。2.注重养成幼儿的独立性，适时给予激励适合幼儿的游戏，能让幼儿更愉悦地参与游戏的同时，也能提高幼儿投入游戏的热情及在游戏中的探索与创造性，这有利于幼儿通过对自身力量的体验来满足自身的心理。另外，若教师能在幼儿进行游戏时适时给予积极的激励，不仅能加深幼儿的独立意识，也能满足幼儿的自豪感；反之，若教师给予的是不恰当的评价方式，不仅影响到游戏的进展，也会降低幼儿进行游戏的热情。3.提供丰富的游戏环境及游戏伙伴游戏的成功与顺利达到游戏目标的关键是游戏环境，而角色游戏环境的创设在其中扮演着重要角色。当幼儿熟悉游戏环境后，在此基础上加入能使游戏环境更具色彩性的游戏材料，不仅提高了幼儿尝试新的游戏玩法的热情，同时也起到游戏更有趣的作用。此外，将游戏材料在活动区重叠摆放也能起到丰富幼儿游戏情节的作用。对此，作为游戏发起者的教师要充分扮演好自己的角色，充分发挥自主想象力，想方设法构建和创设各种不同角色的游戏环境。此外，游戏小组之间的交换也是丰富游戏情节的有效方法。实践证明：结伴玩耍是最常见的一种幼儿游戏方式，这种方式会使幼儿形成单一的游戏思维方式，若幼儿长期结伴玩耍，对幼儿个性的发展造成相当不利的影响。由此可见，适时交换游戏伙伴进行游戏，幼儿就会见识到新的问题情境，这会激发幼儿不得不重新思考玩什么？角色如何重新分配？如何协商认同？这些新问题，不仅能扩展幼儿在新的“思维碰撞”中新的思考问题的方式，也能丰富游戏的主题。因此，在组织角色游戏时，教师必须注重对游戏小组适时进行重新组合，为幼儿更换不同的游戏伙伴，不断提高幼儿的创造性思维能力。4.着重于游戏过程及结果评价幼儿进行游戏的热情的保持与涉足于新的游戏领域的巩固和发展的工作相当重要，这时，教师着重于游戏过程评价显得特别重要。在评价的过程中，教师不仅要时刻保持客观，更要注重对游戏进行评价时的角度，应从幼儿自身能力的纵向发展的角度出发对幼儿在游戏中所展现的各种特性进行全方位的评价。通过对幼儿在游戏过程及最终结果进行评价，逐步推进幼儿的全面发展。四总结作为幼儿教师，必须懂得游戏不仅是幼儿教育的重要组成部分，更是孩子的天性。幼儿教师需以幼儿快乐、健康成长作为他们的教育理念，使幼儿在游戏中潜移默化地接受教育，同时要跟上幼教观念前进的步伐，为幼儿提供新的富有活力的游戏，在游戏中逐步全面提高幼儿的德、智、体、美、劳。在语文教学中如何培养学生良好的语文习惯呢？要引导学生“做主人，乐于学，得方法，入轨道。”为此，我们要切实抓好以下三方面。1.勤于阅读，善于积累语文教学效果不佳的症结之一，是教师对课文“分析”过多，滔滔不绝的讲授“冲”掉了学生的各项语文训练，剥夺了学生自己阅读、感知、理解、消化课文的主动权，长此以往学生在堂上就少了自己阅读实践。至于课外阅读，要么是被繁重的作业负担挤掉，要么放任自流，学生怎能养成良好的阅读习惯，真正提高阅读能力呢？要解决这个长期困扰语文教学的“顽症”，只有改革教学方法，更新观念，优化语文教学，让学生真正成为阅读实践的主体，让学生扎扎实实开展课堂内阅读和课外阅读。语文教师在教授学生每一种新体裁的课文后，宜总结此体裁课文应掌握的各种知识点，以后在教授这种体裁的课文时，可以培养学生的阅读习惯，大胆引导学生开展阅读训练，让学生在阅读过程中总结出每篇文章要求掌握的内容。如语文教师在教授学生学习第一篇说明文后，归纳出阅读说明文应主要弄明：（1）说明的对象是什么？（2）运用了哪些说明方法？（3）采用哪种说明顺序？（4）说明的对象有哪些特征？（5）说明的语言有哪些特色？在教授学生学习第二篇说明文时，教师可指导学生分初读、精读、研读三步，让学生通过阅读，自行归结说明文要弄懂的五个知识点。通过这种课堂上阅读习惯的培养，使学生掌握不同文章的阅读方法，改变漫无目的的不良阅读习惯，达到锻炼学生阅读提高能力的目的。当前许多学校存在领导片面追求升学率、教师重成绩轻能力，令学生作业越减越重的不良现象。我们教师应深思深省，自觉推行素质教育，语文教师更应自觉指导学生开展课外阅读活动，培养学生自觉养成开展课外阅读的习惯：①养成每天阅读佳作的习惯。佳作除教学大纲推荐的名著外，语文教师还可以向学生推荐一些篇幅短小、内容精悍的千字文。②养成每天做阅读记录的习惯。要求学生在阅读名著名篇后，把佳作的作者、梗概等记录下来。这既是一种自我约束，也是一种知识积累。2.学会聆听，勤于思考目前的语文教学，重写而轻听、说。课堂上，带着疑问聆听教师的讲解、范读等，边听边思索，这是每位学生都能做倒的，但课外的聆听、思考则被我们所忽视。俗语说的好：身边一切皆学问。平时收听广播、听别人争辩等，如果能边聆听边思考，亦能获得和提高语文能力。语文教师要重视教导学生养成边聆听边思考身边一切“声音”的习惯，从中获得、提高自己的语文能力。3.提高口语表达能力这里所说的练口，主要指练口才、练说话。由于“考不着”、“课时紧”等原因，这个练口历来不大受重视。这种现象若不迅速扭转，语文教学将会落后于时代，愧对未来。因我们面对的是高速发展的信息社会，人们在科学探讨、经济活动、人际交往等中，需要谈论、争辩，需要彼此间理解、认可、支持，需要用最简练、最精确的语言来表情达意……所有这些都离不开口才，所以语文教学应重视练口，培养学生能说会道、能言善变的本领。培养学生练口的习惯，具体应抓三方面的工作：（1）在静态语境中练基本功。语文教师在课堂教学中应安排适宜的练口活动时间，提高学生口头表达能力并使之养成良好习惯。练口前要向学生提出要求：“声音洪亮、吐字清晰、正确流利”。练口开始时，要求学生注意讲话时的声调、仪态。先要求把话讲完整、讲清楚，进而要求生动、感人、精彩。这样反复练习，逐步提高，就会养成好习惯，就会练就“说话”的本领。（2）利用课堂，促进交谈。学生在静态语境中的说话能力培养固然重要，但当他们步入社会后，更多的将是动态的交际语境。因此我们还应注重培养学生对动态语境的适应能力。培养学生这种适应能力，要求语文教师必需利用课堂，为各种形式的交谈创造有利条件：首先要创建“对话、答问、讨论”的课堂氛围，使学生在教师的精心设计、引导下，抓住机会，利用更多的动态交流语境，积极练口；其次、围绕课文内容的分析、理解，引导学生各抒己见，畅所欲言，让学生说起来、争起来、辩起来。做到这些，语文课才能活起来；最后、教师要及时发现说、争辩活动中，那些有新意、有创见、高水平的发言，并及时鼓励创新的见解，激励争辩双方，进而让学生形成一种敢说、爱说、会说的风气（3）树立榜样，熏陶感染。作为语文教师，一方面要严于律己，力求做学生在朗读、演讲、辩论等方面的榜样；另一方面是让学生寻找常见的榜样，进行学习、欣赏、评论、效仿。如收看电视辩论节目、体育比赛实况的解说等等，让学生欣常高水平的“说话”。4.循序渐进，持之以恒良好的学习习惯的养成，不是一朝一夕的事情，而是日积月累的，我们不能操之过急，一下要求过高，而应循序渐进；也不能半途而废，而要持之以恒。循序渐进，指的是（学习、工作）按照一定的步骤逐渐深入或提高，这是由学生的认识发展规律决定的。因此，我在工作中注意由浅入深，由易到难、由简到繁，使学生能够顺利地养成各种良好的学习习惯。如培养学生做读书笔记的习惯时，我要求初一的学生做一些简单的摘录；初二的在摘录基础上做一些评点；初三的则侧重于综合分析课文，并写好读后感。另外，对个别基础较差的学生，我还根据其自身情况，有步骤地帮助他们一步步提高。如有的学生性格内向，害怕在众人面前发言，别说大胆举手答问、质疑了。就是被点名发言也是面红耳赤、语无伦次的。我就有意识地在课堂上多提问他们。先是让他们回答一些很容易、只需说“是”或“不是”的问题。当他们回答正确时，我大加表扬，以增强他们的自信，消除他们的胆怯，然后再鼓励他们举手发言。等到他们可以举手发言时，我就进一步要求他们注意语音清晰、语意?贯等。经过这样有意识的训练，这些学生便也能养成良好的说话习惯了。自然通风设计原理与实例分析自然通风原理热压作无下请风建筑设计中的自然通风应用实例分析建筑设计中的自然通风原理01自然通风的概念及优缺点●自然通风自然通风是指利用建筑物内外空气的密度差引起的热压或室外大气运动引起的风压来引进室外新鲜空气达到通风换气作用的一种通风方式。它不消耗机械动力,同时,在适宜的条件下又能获得巨大的通风换气量,是一种经济的通风方式。自然通风在一般的居住建筑、普通办公楼、工业厂房(尤其是高温车间)中有广泛的应用,能经济有效的地满足室内人员的空气品质要求和生产工艺的一般要求。自然通风的优势降低能耗自然通风的局限提高空间利用率依靠自然力提高舒适度受室外空气品质制约●经济且无设备噪音02自然通风技术的原理风压作用下的自然通风热压作用下的自然通风风压和热压共同作用下的自然通风4机械辅助式自然通风1.风压作用下的自然通风当风吹向建筑时,因受到建筑的阻挡,会在建筑的迎风面产生正压力。同时,气流绕过建筑的各个侧面及背面,会在相应位置产生负压力。风压通风就是利用建筑的迎风面和背风面之间的压力差实现空气的流通。建筑物立气流分布图建筑物平面气流分布图风压的计算公式:P=kopeg式中:P一一风压—风速—室外空气密度g-一重力加速度K一一空气动力系数建筑要良好的自然通风就要有较大的风压,由上式可以看出,较大的风压就要有较大的风速和室外空气密度。而室外空气密度,与室外环境温度和湿度密切相关。因此影响风压通风的的气候因素包括:空气温度、相对湿度、空气流速。此外,影响风压通风效果的还有建筑物进出风口的面积、开口位置以及风向和开口的夹角。当处于正压区的开口与主导风向垂直,开口面积截大,通风量就越大2热压作用下的自然通风热压是室内外空气的温度差引起的。由于温度差的存在,室内外密度差产生,