初中信息技术-版面设计有章可循教学设计学情分析教材分析课后反思

备课时间：教案编码：主题单元序号二标题多媒体打造视听盛宴学科信息技术年级八上专题一标题版面设计有章可循课型新授课教案序号教学环境和教学资源多媒体教学系统、微机教室2课前准备：相册.ppt、txt文件学情分析：本节没有复杂的操作，只是一些理念性的设计原则，经过学生的自我探索即可掌握。所以，老师重在从学生的设计作品中发现问题、加以引导。专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）知识与技能：1.掌握PPT的基础知识。2.能够根据幻灯的内容和应用场合设计版面。3.能够利用黄金法则或三等分原则进行版面构图。过程与方法：学生通过讨论和教师讲授法获得知识。情感态度与价值观：养成按时完成作业、合理发表言论、及时分享经验方法的良好意识。教学重点：版面布局协调、比例搭配恰当教学难点：各种方法的综合运用。教材处理学生活动设计操作要点/教师点拨（一）导入通过优秀的PPT作品，来发现其中的不足，从而提出版面设计应当遵从一些怎样的基本原则？（二）新授活动一：分块布局通过展示几种排版方式，引出项目符号、文本框布局和文字蒙版的知识点。给学生罗列两个项目，提出在完成项目时需要解决的三个问题。项目一：过山车的物理原理项目二：红梅图问题1：如何插入项目符号问题2：如何插入文本框进行分区问题3：如何插入文字蒙版小组讨论解决问题，由小组长帮助组内同学解决问题，共同完成项目，每个小组推选一名代表上去展示，并向同学讲解自己的步骤。由不同的小组上来展示三个问题的解决步骤。项目符号：两种方法文本框：先剪切后插入文本框文字蒙版：形状是矩形，需要先下移一层，右键修改形状透明度，数值越大，透明度越高。活动二：布局方法黄金分割：将整体一分为二，较大部分与整体部分的比值等于较小部分与较大部分的比值，其比值约为0.618。三等分原则：用两纵两横四条线将版面平均分成九小格，两两相交构成的四个点称为视觉中心，重要元素尽量放置在这四个交叉点的位置。留白：原指在书画艺术创作中为使整个作品画面、章法更为协调精美而有意留下的空白，留给人们以想象的空间。讲完之后，教师总结本节课所学的知识点（三）巩固新知留下时间学生继续完成项目，教师展示一个同学的作品，由其他同学点评（四）总结希望同学将今天所学的知识应用到以后的课程学习中，并且每个普通的事物都有它独特的美，希望大家有一双发现美的眼睛（五）课后作业布置：制作一个四季交替的幻灯片，要求用到蒙板、三等分原则。同学们进行交流记忆概念理解分析一定要讨论，共同完成认真观看，认真听讲，记忆操作方法对前面刚学的知识进行巩固练习各抒己见教师表达自己的意见教师提问：这个PPT好在哪里将问题和项目罗列清楚将文件发给学生指导学生对疑难问题进行小组讨论交流。强调矩形框只是个例子，还可以换成自己喜欢的其它形状巡堂指导查看学生的掌握情况上升德育教育教学反思采用的教学手法比较少，有些问题预设的较难，学生在做的时候比较困难，缺少学生总结，课堂环节不够完整。学情分析学生对信息技术课兴趣很浓，主要原因在于对计算机的好奇以及计算机的游戏、娱乐功能，这点很重要，只要能充分抓住并利用好这一特点，将游戏、娱乐适当蕴含于课堂，对教学效果的提高有着事半功倍的作用，这就是所谓的任务驱动法。学校存在问题及解决措施与建设如下

1、教学设备有待添置。学校仅有一个24座的机房，而且设备老旧，很难适应新的教育课程和应用软件，加之有些班需要分开上课，多少会影响教学秩序和质量。

2、教学组织还需加强。由于人多机子少，有时需两个同学挤在一起，一进机房，学生便象脱缰的野马，常常一节课下来声嘶力竭。因此，要进一步整顿纪律，做到象语数课一样组织教学。

3、学生习惯养成亟待提高。学生习惯不好主要表现在一是进出机房虽强调了排队，但仍有插队与争抢的现象；二是学生上课时吃零食且将食品袋、食品杯等随手乱扔或放在桌子里面；三是部分学生不爱惜设备，按键、按鼠标故意用力锤、敲；四是部分学生下课时没有进行必要的整理，没有将键盘、凳子放回原位。在以后教学中，要特别注意这些情况，一个个检查，落实到位。效果分析在本堂课教学中，对于较容易掌握的内容，我采用"先学后教"的方法。学生们在自己摸索的过程中学习，提高了他们的自学能力，也能增长他们的自信心。用这种方法，也可以激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。同时，在课堂中，我让几位先掌握的同学学当"小老师"，把他们分到各组去，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使"小老师"们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。信息技术课堂教学反思信息技术课堂不仅要让学生学会如何操作，让学生照着“葫芦画瓢”，还要尽可能开发他们的想象力创造力，所以每节课除了教师范例，我还会给学生准备更多的拓展性范例，希望能够开拓他们的视野，刺激他们的灵感，进而制作出个性化的，富有创新的作品。但是根据我们学生的实际情况来说，学生的学习效果并不好，一节课的时间最多让他们学会模仿范例，做出最基础的作品。富有创造力的作品也只能偶尔在个别基础好的学生那里看到。信息技术是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。但即使是遇到个别优秀案例，我也会感到非常高兴，并且我也不会放弃最初的宗旨。创新要在慢慢的积累基础上产生，物质上说，量变引起质变。相信只要我坚持下去，不管是学生还是我，都将会有收获。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是其利用计算机解决实际问题的能力。以下方式也许有些用处：一、活用教学形式，激发学习兴趣学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。学生对计算机早已有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上完成一些他们认为神奇的或者是美好的作品。为了能够引起学生的好奇心和求知欲，我会在导入后的第一时间呈现给他们一个精彩的范例，当学生不约而同地发出“哇！”的惊叹声时，我就知道我成功了。第二个方法，或者可以依据学生的喜好来选择的学习内容或素材，这也能引起他们的学习兴趣。信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，如果课堂采用“教师讲，学生听”的传统模式，是"学"跟着"教"走，只要"我说你做"就可以了,那么学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法。所以在教学中，对于较容易掌握的内容，我采用"先学后教"的方法。学生们在自己摸索的过程中学习，既能提高他们的自学能力，也能增长他们的自信心。用这种方法，也可以激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。二、创设和谐氛围，保持学习情趣信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。在分组的基础上，我让几位先掌握的同学学当"小老师"，把他们分到各组去，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使"小老师"们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。在这种分组情况下，教师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机"特困生"，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。三、尝试以“任务驱动”的方法组织教学。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。通过完成一个大任务，从中击破各个小任务，以达到学习目的。另外，利用学科中丰富的内容，为学生展示一些新知悬念，让学生从电脑上有新发现、有新收获，让学生感受到电脑中所蕴含的知识、技巧真多，激发他们的求知欲、探索欲，保持学生对信息技术课的新鲜感和兴趣感。教材分析本节主要讨论一些版面规划和设计的基本原则和方法，在准确有效地传达信息的基础上进一步提高版面的艺术性。本节没有复杂的操作，只是一些理念性的设计原则，经过学生的自我探索即可掌握。所以教师重在从学生的设计中发现问题，加以引导。评测练习问题1：如何添加项目符号问题2：如何利用文本框分区问题3：如何设置文字蒙版初中信息技术课程标准解读普通初中阶段的信息技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标。它着力发展