数字电路考试总结教学课件

数字电路考试总结服从真理，就能征服一切事物数字电路考试总结数字电路考试总结服从真理，就能征服一切事物教字电路主要内容:1、数制与编码2、逻辑代数3、组合电路的分析与设计4、时序电路的分析与设计教制与码制对于一个具有p位整数,n位小数的r(r22)进制数D,有dn;…d1dn,d1…dn=∑dxrr基数I=-n若r=2刚D2=∑4x2推广D8=∑d1×8r进制数左移1位相当于?D15=∑d;×1616r制数数右移2位相当于?例:(101.01)2=()164在现实的教学实践中，不少教师在一定程度上有意无意地将教学过程和教学方式中的情感方面忽略掉了，其结果是：教学过程变得枯燥乏味、死气沉沉；教学效果也不可避免地受到影响，尤其是情感培养、情感发展方面的效果不如人意。因此，对情感方面的重视，应该成为教学改革的一项重要内容和一项重要措施。下面笔者仅就自己的教学实践谈一下自己在教学方法上关于情感体验教学的几点做法。一、鼓励审美个性，陶冶审美情操学生是具有独立人格的个体，要尊重学生的审美个性，正视学生审美能力上的差异，培养学生的审美情趣，陶冶审美情操。教师无论在备课、上课、指导、评价等环节中，都不能根据自己的审美喜好影响甚至干涉学生独特的审美习惯。在指导学生练习实践时，教师要从学生的感受出发，引导学生表达出自己的感受，允许学生自由选择他所表现的对象，鼓励学生所使用的工具和表现方法不千篇一律，也不应要求每个学生都按教师本人的方法和感受去完成作品。在评价学生作品时，教师要注意肯定每位学生在作品中流露的优点，多肯定学生创造性的一面，激发学生创造美、表现美的欲望，这样做学生才会更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流。总之，教师尊重学生的审美个性，就应该相信：“所有的孩子都无例外地是有天赋的、有才能的。”教师要善于发现、显示、爱惜、培养每个学生的独特的个人才能。有效地培养学生的艺术素养，提高他们的创作能力而又不增加他们的负担，让他们学得开心、愉快，是我们教师追求的目标。二、以情境生情感激发艺术创造，课堂上作画是一种创造性的艺术活动。教师通过设置一定的情境，和谐优美的创作气氛，能使学生尽快地了解美术学习的内容，产生探究的欲望，进入创造佳境。具体做法是：1.教师以朋友身份，真诚信任的态度为学生创设自由开放的创作空间。大教育家苏霍姆林斯基曾这样告诉我们:“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。在一个班级中，学生作画的能力有多种层次，针对不同层次的学生，应有不同的要求和标准。对学生以鼓励为主，给学生多一些参与机会，多一点探究的空间，多一次实现需要的满足，更多一些个性的张扬和创造激情的宣泄；2.恰当运用音乐艺术，增添教学色彩，利用教材内容结合音乐，创设优美的情境，更利于教学。如教学《鸟语花香》一课时，笔者选放了一段欢快的音乐，再让个别学生头戴鸟儿和花儿的头饰，边朗诵小儿歌，边做动作。这样其他学生一下子被吸引到了这个“鸟语花香”的世界，产生了一种身临其境的感觉。夸美纽斯说过：“知识的开端永远必须来自感官。”音乐与美术是共通的，我们可以运用音乐为美术教学创设情境，烘托气氛，充分调动学生的各种感官功能，激发学生的情感，陶冶学生的情操，提高他们对音乐、美术的感受能力，并在听觉和视觉上都得到美的享受；3.结合游戏，激发学生兴趣。如一年级《泡泡乐》一课，课前让学生准备好吹泡泡的材料、工具。一开课让学生吹泡泡，学生很开心，尽情地吹，体验吹泡泡的乐趣。一学生把泡泡吹在纸上，高兴地对笔者说：“老师，我能把泡泡留下来！”笔者马上表扬了这个学生的做法。笔者转念一想，这不正好可以让我引入新课吗？“泡泡一吹出来，很快就消失了，请小朋友们想想除了把泡泡吹在纸上的方法，还有什么方法可以留住这些可爱的泡泡呢？”学生们开始各抒己见，说出了画、剪、印等许多的方法，课堂气氛活跃极了。三、知情结合，情意交替，培养艺术素养在当代大多数的课堂中，教师与学生都进行着传递知识与掌握知识以及训练智力的认知活动，而且进行着各种情感活动：教师充满情感地教，学生充满情感地学，双方时时进行种种情感交流。在课堂上，教师与学生体验着成功、满足、欢乐、自尊、兴奋及其他种种情感；在整个教学过程中，认知活动与情感相伴进行。如每节课5分钟的简单画练习，让学生尝试练习画自己喜欢的东西，教师在技法上予以一定的指导，并让其他学生参与评论，笔者要求学生在评画时，分别说出作品中一个好的和不好的地方，这样既培养了学生的语言表达和审美能力，又使学生作画的知识技能在与日俱增的兴趣中得到积累和运用。实践证明只有用兴趣激发学生，用情感感染学生，用意志帮助学生，才能使学生在美术教学中始终处于最佳状态，发挥最佳水平。美术的核心是情感，它存在的前提是个体生命以感觉性象征语言对流走的或向往的生命情感的追寻。美术教育更关注对人道精神的传递。因此，在美术教学中，除了发展培养学生的智力和绘画能力，更要重视对他们进行情感教育。不能只是让学生为画而画，要使学生在美术学习的过程中得到丰富的情感体验、审美能力的培养和提高。同时，有机地将美术学科与其他学科相互融合，使学生接受到更完整、更全面的情感教育，陶冶高尚的情操，完善人格。长期以来，在美术课堂中，一直以传授基础技能为主，没有更多的让学生自己动手动脑，所以美术教学多是采用简单的临摹教学方式，也就是老师教学生照搬照抄，即“为画而学”的教育观。因此，对学生进行美术教学，应该针对他们的特点和身心发展规律，结合他们的实际能力和水平，采取适合教育改革发展方向的、行之有效的教育方式。实施美术情境趣味化教学，符合学生群体的实际需要，尤其是将多媒体以及相关辅助教学设施引入特殊美术教学中起到十分重要的作用，使得学生在学习的过程中，无论从心智还是实际水平上都得到相应的发展，从而改变了传统美术教育中学生只能被动接受的学习状态，对培养学生的创造精神和能力有不可替代的好处，对促进他们的身心健康也有不可估量的作用，有利于学生达到自身最佳发展水平。在美术材料相对匮乏的农村，就地取材不仅使农村美术教育具有创新性，而且增加其趣味性，还可以提高学生对美术活动的积极性，从而使农村美术教育得到全面发展。一、创设游戏化教学情境，有助于学生思维的发展高尔基曾经说：“游戏是儿童认识世界的途径。”在美术教学中，把教学内容渗透在游戏中，可以将课堂教学气氛轻松化、教学趣味化，使学生在愉快的学习气氛中对教学内容产生兴趣。在游戏兴趣的驱使下和游戏氛围的作用下，学生更乐于对与游戏教学内容相关知识技能展开学习，对游戏活动所产生的相关问题进行思考。利用游戏活动让学生在快乐的情境中，顺其自然地学习到更多的知识、技能，形成优良的品质。例如：在给一年级的小朋友上《我的小手变变变》这一节美术课的时候，首先我带领学生一起站在阳光下，用自己的身体，以及自己的小手，摆出各种各样的造型，使其在阳光下形成各种脑洞大开的造型。同学们的热情更是达到了最高点。树枝、树叶、泥巴、石头??????，都是农村常见的事物。把树枝涂上颜料，并贴上用卡纸剪成的树叶、花朵、果实的形状贴在树枝上，一棵花树、果树栩栩如生；树叶贴花，利用树叶的形状去拼一幅作品；泥塑更是趣味十足，它还是中国民间传统艺术，立体的造型，再涂上丰富的?色，让每一位学生感受到传统艺术魅力的同时，又丰富了美术课程的教学方式，增强美术课堂的趣味性。二、注重多媒体教学应用，有助于激发学生的学习兴趣多媒体教学是采用活动的图像和声音相结合的方法来传送教学的信息。当多媒体教学的画面一打开就会为教学内容提供生动、直观形象的画面，有助于学生们对知识的理解，同时也可以强化他们的记忆。要学生在学习的过程中保持新鲜感和热情。这对于传统的教学模式是达不到的，只有用多媒体的教学手段才可以达到那样的效果。根据教学课程的知识点，新颖性和趣味性出发，经过精心设计多媒体课件的内容使学生在学习的时候产生一种新鲜感，从而使学生把被动的接受知识转变为主动的接受知识。这样在多媒体教学下就可以使学生的想象力得到充分的培养。例如：在给高年级学生进行《冷暖色》这一节美术课是，用精美的大自然图片向同学们展示了不同时间，大自然呈现出能暖各异的色调。电子设备的使用，不仅提高了学生的注意力和积极性，更是直观的像学生展示了色彩在大自然间美妙的一面。三、建立轻松、愉快的生活情境，有助于提高学生的想象能力生活是知识的源泉，丰富多彩的生活世界是教材内容取之不尽用之不竭的源泉。让美术回到生活中，体现生活情境，是新课程改革的一个要求。只有植根于生活世界，并为生活世界服务的课堂才是具有强烈生命力的课堂。教师可创设各种条件，联系他们的日常生活与学习的情景，以孩子所熟悉的景与物、人与事、学习与生活为载体，构建一个良好的教学情绪场，让孩子们在实践中感知、积累生动的表象，领悟美术在实际生活中的独特价值，激发他们独立思考、主动参与表现生活美和美化生活的探究精神与学习动机。例如在低年级《我们美丽的校园》一课时，让学生来到校园里，观察我们的校园的一角……学生积极参与，思维活跃，这样在学生发言后进行创作，效果很好，由此可见，在美术课创设生活情景，可以使学生的兴趣得到培养，审美情趣会得到发展，还可以培养学生的创造力。教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞。在美术教学中适当地给学生营造一个绘画氛围，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。爱因斯坦虽然不是个画家，但他说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象力与创造性的关系密切，想象力越丰富，创造力越强。在美术教学中，首先要尊重儿童神奇的想象，进行一些能引起学生联想、发挥想象的创造活动，让学生展开想象的翅膀。可以启发学生为儿歌配画、讲故事配画、记忆画、命题画等等。运用多种形式的教学情境设计，不但使学生对学习美术产生乐趣，而且有助于培养学生勇于探索，大胆创新的精神。美术教育的终极目的是为了学生的综合能力，提高他们的素质，并非纯粹是技能技巧的掌握和专业化的教育，要让学生在玩中有所学，在玩中有所得。使学生在美的享受中接受教育，在不知不觉中受到高尚、健康的思想感情熏陶。教字电路主要内容:1、数制与编码2、逻辑代数3、组合电路的分析与设计4、时序电路的分析与设计教制与码制对于一个具有p位整数,n位小数的r(r22)进制数D,有dn;…d1dn,d1…dn=∑dxrr基数I=-n若r=2刚D2=∑4x2推广D8=∑d1×8r进制数左移1位相当于?D15=∑d;×1616r制数数右移2位相当于?例:(101.01)2=()164教制与码制例:下面每个算术运算至少在某一种计数制中是正确的。试确定每个运算中操作数的基数可能是多少?41/3=1366/6=11常用接位计数制的转换基数数码特性八进制80~7逢八进二进制20.1逢二进十六进制160~9,A~F逢十六进二进制令八进制,二进制令十六进制方法:位数替换法A3BD16=(F1CA16=()1常用接位计数制的转换十进制→其它进制方法:基数乘除法整数部分:除r取余,逆序排列小数部分:乘r取整,顺序排列例:(125125)o=非十进制教的加法和减法逢r进1(r是基数)两个二进制数的算术运算加法:进位1+1=10减法:借位10-1=111010+10111=?有符号数的表示原码最高有效位表示符号位(0=正,1=负)零有两种表示(+0、-0)n位二进制表示范围:-(2n1-1)~+(2n1-1)补码婚n位二进制表示范围:-2n-1~+(2n1-1)零只有一种表示反码有符号数的表示二进制的原码、反码、朴码正数的原码、反码、补码表示相同负数的原码表示:符号位为1峰负数的反码表示符号位不变,其余在原码基础上按位取反N位二进制补码表示的展开式为(N)补=-k2-1×21+∑kx2和N位二进制无符号数的展开式相比,只是最高位的权值由无符号数时的2n,变为-2n1。(11010)补=()noMSB的权是-218有符号数的表示符号数改变符号1.改变符号意味着符号数发生变化,相当于在原来的符号数前面加一个负号(-)2.符号数变化可以按三种表达方式(码制)变化:原码表达改变最高位(符号位)反码表达改变每一位;(取反)补码表达改变每一位,然后在最低位加1;(取补)注意:取补操作忽略最高位的进位(保持位数不变)有符号数的表示例:-2310=()7位原码=()8位补码