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文档简介

●●●●●●●●“新课程与师发展”之一●●●●0上海市二期课改背景下幼儿园教师的十项核心素养姜勇华东师范大学学前教育与特殊教育学院LectureefTeacherEducation:JiangFong(PkD,AssociateProfessor,ECNU●●●●●●●●教育部重大攻关课题:●●●0“提高中小学教师队伍质量的研究目前,全世界的许多研究都是以列举核心素养及其构成的方式来试图描述教师的这些重要品质,并得到政府部门或决策者的强烈支持(Becker,KennedyHundersmarek,2019●●●●●●●●●●●0问题:从上海市二期课改背景出发,我们幼儿园教师究竟需要形成哪些方面的专业核心素养?●●●●●●●●●●●0一、研究力反思实践的教师●●●●●●●●●●●0敏教师可以设计自评卡或反思笔记的方式对自己的教育理念、教育行为、教育态度等进行分析,并贯穿于整个教育过程之中。《上海市学前歉育课程指南》,第17页●●●●●●●●●●●0近年,许多学者重新思考教师的研究者角色。斯坦豪斯(Stenhouse)提出,教师是研究者,即对实践反思的研究者。罗吉斯(Rogers,2019)指出,教师成为研究者,更多是指他具有反思意识,“有效的教师必须经常保持一种反思的状态,经常会对他的教育实践活动进行反思性的思考,这种反思也就是教师的最主要的研究活动”。Posener公式:教师发展=经验+反思●●●●●●●●●“没有反思,教师就会处于惯习状态●●0幼儿教师不仅是教育实践工作者,而且是名教育研究者”,这是当前流行的观点。但,幼儿教师究竟是一位什么样的研究者?教师成为研究者不是说要让教师完全承担研究者的工作和任务,这既不现实也不利于教师的教学我们提倡的是教师的研究意识,特别是对自身实践活动的反思,成为“实践的反思者”是教师成为研究者的真实内涵。上帝:猴子:圳更提倡:“民主反思”-小纸片反思技术●●●●0●●●●●六顶反思帽技术●●●0360度反思技术协同反思你(You)我(l不知(Known)(Unknown)公开我后背我(口臭我)Known)不矢隐敲我未开发区(Unknown)诺丁斯等人(Noddings&Witherall,,19y●●●●对教师个人来说,可以采用叙事式反思。●●指出:叙事是研究的一种强有力的工具。它们提供了教师在真实教育情景中的真切画面,它们引发教师反思可以如何改变。最为重要的是叙事可以使教师回忆起他们在教学、学习与研究中是如何改进与成长的。●●●●●●《上海市幼儿园教师成长手册》」●●●●●0来园接待式试这样做主动、亲切地用恰当的称谓和每一位幼儿及其家长打招呼小贴士在打招呼时,一定要准确地叫出幼儿的姓名或家庭昵

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