小学语文毕业总复习-专题二-汉字课件2

小学语文毕业总复习——专题二汉字56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。小学语文毕业总复习——专题二汉字小学语文毕业总复习——专题二汉字56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。专题二汉字1、江南2、长歌行汉乐府汉乐府江南可采莲,莲叶何!青青园中葵,朝露待日晞鱼戏莲叶间阳春布德泽,万物生光辉挥。鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西;常恐秋节至黄华叶亮鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北百川东到海,何时复西归少壮不努力,老大徒伤悲。6006一?小学语文课上学生自主学习能力的内容自主学习能力即知识接受中自主学习能力。所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法、作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。具体概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。二、小学语文课上培养学生自主学习能力的方法过程培养学生自主学习能力首先应该是教师的转变和训练。在观念上，总认为教师是教学生的，教师不教学生不会，从而缺少学生自学、自悟、自得、探讨的时空。在方法上，有的教师习惯于牵着学生走，习惯于没有启发性的“满堂灌”，习惯于沿用语文教学的老方法。但随着的时代和孩子成长经历的不同，教学的改革也是势在必行的，否则落伍就要被淘汰的，因而，有必要分析当今社会特点和学生的特点结合起来，寻找一条适时的、利于学生成长的教学方法。预习阶段。学生自己边读课文边自己解决生字词的障碍，主要形式可以是自己查字典，也可以小组合作查生字，资源共享。读课文，一起探讨不理解的地方，互相解答，不能答出的及时记下。这一阶段，教师主要任务就是激发学生的自主学习的兴趣和动力。主要方法是可以运用在后期展示中，激励学生的原动力。即教师要对学生的自学的劳动给予重视和鼓励。对其自学成果给予肯定，激发他们更加自觉地、主动地学习。形式可以是个人的汇报比赛，小组内合作的汇报与比赛。实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。识字阶段。生字词不但要记住读音，更要记住字形和字义，并且能组词、造句，以达到积累语言的效果。学生如何最快捷、准确的记住音、形、义是小组探讨的主要内容。让学生自己发现字音读准方法，字形记忆技巧，扩词的美好，特别鼓励学生扩展四个字的成语。方法是学习的捷径，也要注重实效性，考核是不可缺少的阶段，可以是短时记忆的考核，学习方法后当堂课进行考核，既可以考验学生记忆方法的运用效果，又可以巩固部分学生对方法的应用能力，以便课下的运用。也可以第二课时的考核，看看学生课下运用的方法的效果如何。所以，在识字阶段，是学习课文的基础，会读，会写，明白含义是很重要的。让学生活用生字词，更能体现语文课本的举例作用，真正的将所学的生字词用于平时的学习之中。教学阶段。这是教学最重要的阶段，教师要注重教学方法，只有调动学生学习的积极性，才能提高教学的效率，提高学生学习的质量。首先，教师只有把自己放在与学生平等的地位，才能解除学生紧张恐惧的心理，才不会让学生产生冷漠呆滞的神情，学生才能成为课堂的主人，也就敢于提出教师意想不到的问题。《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”孩子的思维发展是从疑问开始的，不懂的敢于问出来，也就充当了课堂的主人了，如果是因为教师讲课时没有从学生的实际出发遗漏忽略了的一些问题，那么教学的质量再好也是老师的，而不是学生的。其次，教师引导学生质疑，引导学生动口、动手、动脑，努力求知。“课堂教学不是一个简单的由教师向学生传递知识的过程，而是一个师生互动的共同创造的过程。”《语文课程标准》指出：“教师的角色应定位于学生的合作者，鼓励者，引导者。”教师不仅要解惑，而且要激疑，每一个学生都有着对事物探知的欲望，教师应该以趣做引导，如果没有兴趣和热情则不会激起学生好问的兴趣，课堂则会变得没有灵气和活力，这种呆板的教学将不会有创新的学生。再次，教师要善于引导学生怎样会问，问的既精又巧。开始时学生可能会问的很琐碎和零乱，千奇百怪的，有时可能还会重复性提问，教师要引导学生从课题、重点词句、课后习题等处寻找问题，并且希望学生自己思考，给予学生充分独立思考的时间，以期待学生进行解答。最后，教师应重视学生合作学习的培养，利用小组学习和师生交流的时机，互相启发，在讨论中形成探究的氛围，使全班从整体上具有较强的提出问题、分析问题和解决问题的能力以及创造性思维能力。学生在有趣的学习中满足了求知欲，在趣中探知，在探知中得到快乐，在快乐中体现学生主动参与意识。发展了学生的思维，培养了语感、情感，从而养成了勤学好问的习惯。评价阶段。教师要善于激励学生，只有恰当和有效的激励评价才能对学生有调动作用，教师的包容与鼓励会激发学生上课的积极性和自主性。培养学生的自主学习能力，强化学生的自主学习并非一朝一夕的事，教师必须在教学中给学生足够的体验、实践、认识的机会。让学生“得法于课内，得益于课外”。激励评价，促进学生大胆问。新课标倡导学生自主、合作、探究的学习方式，为了让学生主动参与积极探究，大胆提问。教师要多激励，少批评，及时表扬孩子的闪光点语文教学方法有千万多种，自主、合作、探究的学习方法只是方法之一，只要教师不懈努力，一步步向前，就会让当今的学生们感受语文学习的乐趣和意义。中小学教育一直受到国家的重视，中小学教育是学生发展的基础，具有重要影响。2000年教育部提出在中小学普及信息技术教育，各地逐渐开展中小学信息技术教育，多数地区的信息技术教育普及情况较好，取得了较为显著的成果。但相关调查结果显示，部分农村地区的中小学信息技术教育开展情况不乐观，呈现出诸多问题。下文中将着重以现代国内农村中小学普及信息技术教育所面临的问题为核心展开分析，并以此为根据提出应对策略。一、农村中小学普及信息技术教育面临的困难1.设备不足，无法满足教学需要国家推广信息技术教育以来，各级部门不断加大相关投入力度，使信息技术的相关设备以及辅助设备能够覆盖到国内各中小学，虽然多数地区中小学已经拥有丰富的教学资源，能够满足教学需求，但是部分农村或较为偏远的山区内的中小学信息技术教育所需设备明显不足。设备是信息技术教学的基础，设备的缺失将直接导致学生不能有效地掌握信息工具以及信息技术，获取到的信息技术相关知识也仅限于理论方面，不能及时掌握最新的信息技术，由此农村中小学信息技术教育的普及遭到了阻碍。2.教育观念滞后，阻碍信息技术教育发展教育观念是学校发展的直接导向，教育观念应随着社会文化的发展而改变，固守不是教育领域的发展之道。通过对现代部分农村中小学教育现状的调查，我们发现教育观念存在明显的滞后，对最新教学思想的接收时间与程度均有所不足，这也是导致其不重视信息技术教育的一个主要因素，重视程度不足导致信息技术教育不能普及。3.缺乏专业师资队伍现代农村中小学信息技术教育处于起步发展阶段，呈现出的一个较为严重的问题是师资力量不足，计算机教师数量缺乏且专业程度不高，因此导致其不能够全面有效地开展信息技术教育。多数农村中小学教师对于信息技术的了解仅限于书本知识以及之前的经验积累，但信息技术更新换代较快，教师仅凭书本知识进行教学，不能实现信息技术教学的时效性，也延缓了信息技术教育在农村中小学的普及。二、农村中小学普及信息技术教育的对策1.相关教育部门加强对教学设备的协调管理相关教育部门实施的农村中小学现代远程教育工程，为缓解农村中小学信息技术教育设备不足提供了帮助，一定程度上改善了这一问题，但是设备的维护与更新问题仍然存在。为确保农村中小学信息技术教学得以顺利开展，要联合区级教育主管单位协调管理农村中小学的信息技术教育设备的维修与更新工作，对校内各项信息技术教育设备的更新与维护起到监督与推动作用。2.加强学校对信息技术教育的重视程度各级相关教育部门需要加强对信息技术教育的支持力度，制订相关推广与宣传政策，加强农村中小学对信息技术教育的重视程度。学校方面需要加强对先进教学思想的吸收，指派相关专业教师到信息技术教学较为先进的学校交流学习。同时校方也需要加强对信息技术教学的协调，全面调节教学安排，扩展信息技术课程内容，优化信息技术教育方案。3.建设专业师资团队教师是开展信息技术教学的主要角色，对教学活动起指导作用，因此提升教师队伍的专业素质具有重要意义。提升教师专业能力可以从两个方面进行：第一，外派教师交流学习，吸收先进学校的教学理念以及教学措施；第二，区级教育部门统一建立培训课程，对信息技术教师进行专业培训，从整体上提升农村中小学信息技术教育的师资专业程度。此外，教师自身的努力也有重要作用，信息技术发展较快，教师要及时掌握最新技术，加强自身的学习能力，在一定程度上提升信息技术教学的专业水平。本文对现代农村中小学信息技术教学存在的问题展开了调查，面对提出的重视程度不足、师资力量不足、设备缺乏等问题，笔者提出了促进农村中小学信息技术教育的建议，从区级教育部门的统一管理方面提升设备管理问题，组建培训提升师资力量，全面提升现代农村中小学信息技术教育的普及程度。专题二汉字1、江南2、长歌行汉乐府汉乐府江南可采莲,莲叶何!青青园中葵,朝露待日晞鱼戏莲叶间阳春布德泽,万物生光辉挥。鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西;常恐秋节至黄华叶亮鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北百川东到海,何时复西归少壮不努力,老大徒伤悲。6006一、汉字的演变甲骨文羊9金文是篆隸書楷書舟便魚鱼鳥乌名羊羊羊草書楷书(汉末)甲骨文(商)→金(周)→小篆(燾)→隶(}→〈草节(汉末)屮书(汉末)3、敕勒歌4、咏鹅北朝民歌唐代骆宾王敕勒川阴山下。氵鹚鹅鹅,天似穹庐,笼盖四野。曲项向天歌。天苍苍,野茫茫。白毛浮绿水,风吹草低见牛羊。红掌拔清波。6006二、汉字的构成方式象形指事会意形声假借转注其中形声字占汉字的80%以上,即形旁加声旁的方式,形旁表示意义或意义类属,声旁表示字的读音。二汉的造字法六种方式:象形、指、会意形、转注、俄借(主要是就和)1、象形:用线祭来摧国实物形状的造字法,如2由贴上3、会意亨的墓体意义由部分欣意义合。如:“信由“人”轴“言”导合成表示的说话有用,象形是最古老的也是最原始的一种造字法,它脱抬于原始绘画,早期的象形字都类似于简笔画。如日,月,山,水指事,少数指事字只用符号,如“-“字和“五字。多数指事字是在象形字上加符号,如“本”字,是在“木”字下边加上符号“-”表示“根的意思;“刃”字,是在“刀”字上加个"、表示刀“刀”的意思。会意,由两个或两个以上的象形字、指事字合成一个新的意思。六书”又分为“四体二用”,其中“四体是造字法,包括象形、指事、会意、形声,“二用”是用字法,包括转注和假借。用“假借"这种方法所造出来的汉字称“假借字”。转注,就是意义上相同或相近的字