早期干预之早期丹佛模式教学课件

早期干预之早期丹佛模式51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。早期干预之早期丹佛模式早期干预之早期丹佛模式51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。、婴幼儿如何学习1、建构主义观点婴幼儿通过对物体和物质世界的感觉运动探索,建构他们自己的物质环境知识基础和表征模式(心智图式)。婴幼儿期的表象思维特征包括:客体永久性、有策略地解决问题、象征性游戏、延迟模仿、象征性言语。2、近期研究(1)皮亚杰注意到婴幼儿在1岁时显示缺乏“客体永久性”。当客体不再出现在视野范围内时,婴幼儿无法建构出这个客体的记忆或表象,即,他们认为“不在眼前,就是不存在”。举例:躲猫猫在大力提倡创新教育的今天，如何在中学数学教学中实施创新教育，是广大中学数学教师提高教学实效性不得不面对的课题。笔者在教学实践中，结合教学理论与实践进行了粗浅的思考和细致试验，总结了创新能力教学“四部曲”。一、“三要”绷紧数学教师创新教学之弦一要通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生去主动探究，培养学生的创新能力。二要应训练学生创新能力为目的，建立新型的师生关系，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。三要注重培养学生的问题意识。教师应当充分的鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。二、“三心”送学生走上创新之路一要激发学生对创新的好奇心，培养学生创新兴趣。教学中，我们应注重保护好学生的好奇心，充分利用学生求新、好奇与渴望成功的心理；注重从学习成功中激发创新热情，面对学生的成功及时给予鼓励、表扬和肯定。如在讲授“概率”时，我让学生去体会这样一个问题，“一个游戏卡的中奖率是1％，买100张卡，一定会中奖吗?”这个问题一出，学生的好奇心被激发出来，在学生经历、体验这个过程后，就会正确理解概率这个概念的含义，也会激起他们学习数学的兴趣和信心。二要树立学生的创新信心。学生往往认为创新太难，不是自己力所能及的事，这无疑给创新蒙上一层神奇的面纱。数学教师要给学生以鼓励，揭开这层面纱，让学生感到创新应是每个人都能做到的事情。一方面可引用古今中外的创新人物事例，给学生以榜样；另一方面引导学生创新性解决问题，让学生获得成功感，并对学生取得的成功给予充分肯定，增强创造信心。三要突出学生的主体地位。学习过程就是知识的继承和创新的过程，需要满怀创新激情参与才能完成，这就要求教师在整个教学过程中把学生视作探索者，让学生充分发挥主体作用。因此，教师必须有合理的教学组织形式，给学生充分的思维空间，要为学生提供观察、调查、动手操作、思考等机会，充分挖掘每个学生的创新潜力，发展学生创新个性。三、“四法”开展创新教学一要综合运用各种教学方法。教师要随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。二要善于新式教学手段。在新的课程标准中，要求教师必须具备使用现代教育技术的能力，这本身就是创新的成果。如在讲授“相似形”知识点时，可以采用多媒体课件来进行演示：一轮鲜红的太阳，旗杆红旗飘扬，在地上拉出长长的影子；一个小卡通人物拿出一跟短秆在旗杆边上树立，拉出短短的影子；量出两个影子的长度、短秆的长度……生动的生活画面使学生兴奋不已，然后教师在课件上标出各段的线段AB、BC等；利用比例式AB：BC=A'B'：B'C'得出旗杆的高度。采用多媒体课件，使得课堂的气氛活跃，且鲜活、易懂，教学效果大为提高。三要灵活采用训练策略。培养学生的创新意识和创新能力，就要通过强调问题的综合性，开发新颖的题型来达到目的。因此，要注意数学问题设计的清晰性、科学性以及具体问题情境的创设。如：“科学记数法”学生通常会感到枯燥。因此，教学可设计成如下问题：50粒小麦约一克重，我国现有人口约13亿，假设每个人每天仅节约一粒小麦，一年全国可以节约多少吨小麦？科学记数法有了现实生活情境的支撑，大大地激发了学生的解题热情。特别是计算的结果更出乎学生的意料之外：全国一年竟可节约1万吨小麦。这样，学生的积极性被激发了，他们的创新热情就不可遏制。四要科学“补料”。要提高学生的创新能力，除了单纯的知识传授外，还要能结合学生的实际，科学地给他们“补充营养”。学习辅导的关键要“终身学习”、“创新思维”的角度出发，着眼于提高学生的学习能力，培养学生科学的学习方法与习惯，形成创新的热情，在学习上帮助他们摆脱对家长及教师的习惯性的依赖，从而使终身学习内化为自己的自觉行为。此外，还要关注学生的心理过程。学习的过程是情感交流的过程，教师要加强与每个学生，尤其是弱势群体的沟通和交流，有效促进学生自信心的确立，培养其学习数学的浓厚兴趣，从根本上矫治一部分学生长期以来在选择学法、战胜困难等方面存在的心理障碍，使每一个学生都能在民主、平等、和谐、充满关爱的气氛下大胆创新、积极创新。在信息技术飞速发展的当今社会,新时期的人才必须具有开拓进取精神,必须具有创新意识和创新才能,而知识创新的基础是教育,教育要创新就要转变教育观念,大力推进素质教育。随着以多媒体技术为核心的信息技术的不断发展,以信息化推动教育现代化已经不再是一句口号,信息技术已被广泛应用到学科教学中,对教师教学方式的改变、学生学习方式的改变、提高课堂教学效果,起到了有力的促进作用。教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计,发挥计算机辅助教学的特有功能,把信息技术和数学教学的学科特点结合起来,可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化,有利于充分揭示数学概念的形成与发展,数学思维的过程和实质,展示数学思维的形成过程,使数学课堂教学收到事半功倍的效果。一、运用多媒体可以营造教学情境,激发兴趣兴趣是最好的老师,是获取知识的源动力。兴趣是力求认识事物或爱好某种活动的倾向,这种倾向是和愉快的情感体验相联系的,它是在需要的基础上产生和发展的,由有趣――乐趣――志趣逐级发展。多媒体计算机通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式,以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力,为学生创设符合他们心理特点的教学情境,不断地给学生以新的刺激,使学生的大脑始终保持兴奋状态,激发学生强烈的求知欲望,增强学习兴趣。美国心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”学生一旦对数学产生兴趣,将达到乐此不疲、废寝忘食的地步,他们会克服一切困难,充满信心地学习数学,变“要我学”为“我要学”。学生的学习兴趣来源于所接受的信息,信息的传递方式符合学生的口味,学生就容易接受,兴趣就浓。因此,作为教师就要很好地把握多媒体及网络信息资源这个教学工具,最大限度地为学生传递他们更容易接受的信息,使学生在课堂教学中发挥出更多的聪明才智。二、运用多媒体可以提高学生的思维能力初中数学教学的核心是培养学生的思维能力(包括思维的发散性、深刻性、灵活性等)。多媒体课件使初中数学教育的重心发生转移,学校的数学教学从重视培养学生的算术和代数计算技能转向侧重于培养学生对数学思想、方法及其应用的掌握和理解,将用更多的时间让学生去思考与理解更本质、更需要智能的方面。如:在《数据的处理》这一章,用EXCEL制作统计表,利用EXCEL的强大功能再把它转化为条形图、折线统计图、扇形图等表达方式,使学生能在实践生活中体验数据的存在,数据的快速处理对开阔学生视野,体现发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助。又如教学《立体图形的展开图》时,从多媒体课件中调出茶叶罐(圆柱体)的展开图,让学生集中精神观看后,情绪高涨,思路开阔,紧接着让学生画出生活中许多漂亮的圆柱体包装盒展开图。不仅如此,正方体、长方体的展开图也在一个程序几何画板绘制的图像中生动形象地演示出来。三、运用多媒体可以培养学生的创造性操作能力思维的创造性程度是衡量思维能力高低的重要标志。良好的思维能力不是凭空而生的,它依赖于扎实的基础知识和技能,与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关。根据数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点,教师要为学生开拓思维空间,帮助学生破除因循守旧的思想,增加思维的自由度,鼓励学生探索,启发学生发现问题,互相讨论研究问题、解决问题。利用多媒体技术中图文并茂、综合处理的功能,可以将例题编制成一题多解的形式,让学生有选择性地加以演示比较,通过比较,引导学生积极思考,培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。现代信息技术在培养学生创新能力上有独到之处。在课题研究中,数学教学中开设数学建模的选修课,在中学生中开展数学建模的研究,通过数学建模和选修课的设立,借助网络工具,揭示数学与生活的联系,让学生用数学的眼光去看待身边的世界,从实际生活中发现问题、研究问题,通过跨学科的整合,利用信息技术解决问题,在设计方案、市场调查、查阅资料、加工信息等过程中解决问题,在解决问题的过程中培养学生的创新意识和创新能力。四、运用多媒体可以帮助学生理解学习难点多媒体课件教学进入课堂,可以使抽象的概念具体化、形象化。学生在中学阶段对数学的理解有两大难点:立体几何部分与概率统计部分。以往教师对这两部分知识较难做到实验模拟。教师在选择相关软件的基础上,设计有关课件用于计算机模拟实验,可多次出现,帮助学生复习掌握。对立体几何的理解可以借用中学立体几何画板中的范例,使各类几何体能在静态和动态的状况下展现给学生,既激发学生兴趣,同时也大大加快他们的理解速度。对概率统计我选择各种相关的EXCEL等软件,重复多次实验,对各种数据进行分析统计。总之,在信息时代的课堂教学中,应该充分利用多媒体和网络创造的丰富资源的优势,引导和促进学生将传统的学习模式和现代的学习模式结合起来,不断促进和提高学生学习的自主性、合作性和创造性,用先进的教学技术造就优秀的新世纪人才。随着计算机的日益普及,多媒体技术的不断发展,以及互联网使用的迅速增长,这对每一位教师来说是一种机遇,更是一种挑战,我们只有以一种健康、充满激情的开放心态,迎接信息时代的挑战,才能跟上时代潮流,为我国的教育事业的腾飞做出应有的贡献。、婴幼儿如何学习1、建构主义观点婴幼儿通过对物体和物质世界的感觉运动探索,建构他们自己的物质环境知识基础和表征模式(心智图式)。婴幼儿期的表象思维特征包括:客体永久性、有策略地解决问题、象征性游戏、延迟模仿、象征性言语。2、近期研究(1)皮亚杰注意到婴幼儿在1岁时显示缺乏“客体永久性”。当客体不再出现在视野范围内时,婴幼儿无法建构出这个客体的记忆或表象,即,他们认为“不在眼前,就是不存在”。举例:躲猫猫(2)通过屏风遮挡的击球游戏,表明23个月的婴儿已能够对消失的客体形成某种心理表征。图1-1屏风遮挡的击球游戏(3)当前关于婴幼儿出生后第一年的研究表明,婴幼儿拥有了解周围世界的能力远远超过了建构者模式的预测。而且婴幼儿是主动学习者,他们喜欢建立关于世界的各种假设并进行验证。总结近期研究1、婴幼儿通过视听觉系统处理来自物质世界的脑部信息,早于运动系统的发育。2、婴幼儿对行为模式、偶发性和统计规律十分敏感,而这种敏感性促使他们得以跨感觉系统来整合信息,同样也使他们觉察到不匹配和新奇的事物。3、在社交方面,婴幼儿能够意识到其他人的活动,以及特定刺激和行为之间的关系脑发育如何支持获得社交沟通技能1、社会脑网络(1)含义提供社交沟通能力的大脑环路(2)功能参与社交信息、情绪和社交行为的处理(3)关键部位部分颞叶(梭状回和颞上沟)、杏仁核和部分前额皮质。翻上的物动当仁技社会网络系梭状回(专对脸部)和颥上沟(专对生命运动的感知,也指“生物运动”)是祭觉和理解如面部表情等社交信思的非常重要的解剖部位。杏仁核为各种刺激分配情绪价值。前额皮质的核心功能是针对不同反馈灵活转变行为反应2、社交沟通技能(1)面部表征的含义A、面部识别B、目光注视C、共同注意D、情绪感知2、社交技能(2)理解他人的行为A、生物运动婴幼儿很早就能区分出不同的运动模式。B、理解他人的行动8个月时,婴幼儿就能预测他人目标导向行动的影晌,根据他人对客体的不同行为方式,做出不同的反应。