地应力及其测量课件

地应力及其测量1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克地应力及其测量地应力及其测量1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克第5章地应力及其测量§5.1概述§5.2地应力分布的一些规律§5.3高地应力区的特征§5.4地应力的测量§5.1概述1基本概念原岩:未经工程开挖而又不受开挖影响仍处于自然平衡状态的岩体,称为原岩。围岩:受工程开挖影响应力发生重新分布的岩体,称为围岩原岩应力:原岩中天然赋存的应力称为原岩应力,又称为初始地应力或地应力、天然应力原岩应力场:原岩应力在岩体空间有规律的分布状态称为原岩应力场,又称为初始地应力场。即未经采动的岩体在天然状态下所具有的应力状态不可否认，在高中年龄阶段的学生，不论是在心理，还是生理发展上都有着较大的差异性，这是客观存在的；在学习数学方面，他们的基础、兴趣以及习惯等方面也有着客观的差异。特别是普通高中的学生，这些差异表现得尤为明显，在很大程度上增加了数学教学的难度，不利于教学效果的提高。因此，高中数学教师如果采用一刀切的方式来实施教学活动，不仅学生难以接受，影响到他们学习数学的积极性，而且教师也很难实现其教学目标。从实际的教学实践来看，目前高中数学教师应该要考虑在教学过程中，逐步实施分层教学，以提高教学效果。这种教学方式对学生之间的差异高度的重视，有利于高中素质教育的顺利开展，促进高中生的全面发展。1“分层教学”的内涵早在两千多年前，我国著名的教育家孔子就提出了“因材施教”的理念，基于这种理念，逐步产生了“分层教学”，也就是说，根据学生在学习过程中体现出来的实际差异，有针对性的进行教学。这种教学理念尊重了学生之间客观存在的差异，坚持了以学生为主、以教师为辅的教学原则，从而开展有针对性的教学活动。布鲁姆曾指出，学生的成绩不理想，往往不是其能力或者智力方面的缺陷，而是因为不够合理的教学环境、教学方法才出现这一现象的。[1]在教学实践中实施分层教学，就是为每个学生提供与之相适应的学习环境、学习条件。传统的教学方式是以教师的传授为主，学生是被动的接受，不适合学生的发展。因此，在新课程的要求之下，坚持学生的主体体位，有效的实施分层教学对学生综合素质的提高有着重大的作用。2实施分层教学的具体方法2.1根据学生实践特点，理出学生学习层次：在数学教学实践中，我们充分的比较了学生的数学成绩、数学兴趣等方面的差异，将学生大致分为了三个层次：最好的是A层，即创新层次，在所有学生中这类学生占了20%的比重，他们有着较为优秀的成绩，能够自觉的学习数学知识，且对自己的要求比较严格，不仅仅要掌握基础的数学知识，还要比较深入的思考相关的数学问题。B层次次之，即提高层次，在所有学生中占了约60%的比重，主要是有中等生构成的。C层次是最后一层，即达标层次，这类学生在总学生中的比重约为20%，他们大多对数学不感兴趣，数学成绩较差。使每个学生在原本的基础上得到最大程度的发展是分层教学的目的所在，因此，对学生的这种划分方法在相对的，对于达标层次的学生应该给予更多的关爱与鼓励，让他们逐渐产生学习数学的兴趣，树立起信心，向着提高层次不断迈进。从而在教学中，拉着达标层次的学生学习，带动提高层次的学生踏实奋进，创新层次的学习积极主动的学习，提高学生的学习积极性。2.2针对学生精心备课，突出施教的层次：在教学实践中要，高中数学教师要注意的是：从充分的理解教材内容，它是许多数学家、教育家集体智慧的结晶，在内容层次以及知识构建上有着严密的体系。如，在教学目标上，可根据教学要求分为了解、掌握、理解以及更高层次的运用，数学思维能力的发散等等方面。在高中数学教学中有效的实施分层教学，离不开教师对数学教材的深刻理解、深入挖掘，从而引导学生形成知识的再构、重构。一是，根据不同层次的学生的实际情况，确定其对所学知识应该掌握的程度。二是，教学方法要综合考虑各个因素，要具有多层次性、丰富多样性，让达标层次的学生能够掌握基础知识；让提高层次的学生能够很好的运用知识，并充分发挥他们的思维能力；让创新层次的学生能够充分发挥他们的主观能动性，联系所学知识，形成知识的重构。如，在学习立体几何的过程中，对于达标层次的学生而言，要掌握一些基本的原理、定理解决一些简单的数学问题；对于提高层次的学生而言，要求他们在老师的指导下，充分发挥他们的思维能力，能够独立证明一些比较困难的数学定理；对于创新层次的学生而言，在学习立体几何的时候，还有充分的联系其他知识，如坐标轴，三角函数等方面的知识，形成一个知识的体系。因为教师在设计教案的时候，综合考虑了各个学生的实际情况，具有针对性，从而使得每个学生在这样的教学方式中能够调动学习数学的积极性，数学学习、思维能力得到一定程度的提升。2.3采用灵活多变的教学手段，尽力凸现教学的层次性：高中数学教师对相应的教学内容、方法、目标、过程等方面要做科学的安排，教学手段要丰富多彩，使分层教学得到最好的体现。首先，老师是开展数学教学活动之前，要分析、把握教学内容的重、难点，将教学的重难点划分层次，体现数学学习由简入繁的过程，并分小组讨论相关的数学知识，调动学生学习的积极性。其次，将教学内容分为若干层次，并逐步加强各个层次的训练，针对学生的不同情况，将数学问题分层讲解，使他们能够更好的掌握所学的内容。师生之间的双向交流是课堂教学的主要特点，分层教学的关键就是促进师生之间的双向交流，调动学生的积极性，从而更好的实现制定的教学目标，使每个学生在自身的基础上得到最大程度的提升。在数学教学相关课室的安排过程中，其立足点应该放在绝大多数的提高层次的学生上，同时对创新层次和达标层次的学生也要兼顾到，设置问题的时候要注意难以程度要适中，使所有的学生都能够参与到教学活动中来，形成一个良好、活泼的学习氛围。部分数学的难题在课堂上可以适当的忽略，在课后让创新层次的学生思考、讨论，并做简要的提示。数学的学习不是一朝一夕的事，也不可能一蹴而就，在课堂上，要充分体现由简入繁的、由易入难的学习过程，遵循循序渐进的原则。保证创新层次的学生有新内容学，也要保证达标层次的学生跟得走。新、旧知识在教学实践中能够自然、巧妙的衔接，表现出明显的层次。2.4作业分层次，评价分层次：一般而言，高中阶段的学生还没有养成良好的学习自觉性，因此，教师在布置作业的时候要注意，针对不同的学生要分层进行，培养他们“天道酬勤”的意识。对于创新层次的学生要求相对要高一点，一般是数学能力提高性的题目；对于提高层次的学生以难度适中的数学题为主，个别的提高性、思考性的题目；对于达标层次的学生，以简单的数学题目为主，若他们能够独立解决一些中档题目，说明有了不小的进步，应予以鼓励。如，我在高中数学教学实践中，布置了20道难度不等的练习题目，其难度从前往后逐步增加，满分100分。我要求达标层次的学生至少要完成16道题目，及格分数为70；要求提高层次的学生完成18道题目，其及格分数为75分；要求创新层次的学生完成所有的题目，及格分数要达到80分。针对不同的学生，做出不同的评价标准，从而调动每个学生学习数学的积极性。只要他们是原来的基础上有一定的提升，教师应该及时予以表扬和鼓励，帮助他们树立学习好数学的信心。在对学生定期进行检测的时候，也要根据学生的平时情况以及他们的层次分类出具不同的试卷，让每个学生都能感受到自己的进步，树立起学好数学的信心。3结论总之，随着新课程改革不不断升入，高中数学教学也在发生了很大变化，以培养学生全面素质为目标，注重教学中学生的主体地位，实施针对性的分层次教学。教师要对学生所存在的个性差异予以承认，要改变传统的、陈旧的教学观念，采取因材施教以及分层次进行定向和教学，推进素质教育，让新课标切实落实。我国1986年4月颁布了《中华人民共和国义务教育法》，2008年秋季在全国范围内实施名副其实的义务教育。[1]这样算来我国的义务教育实施已有三十多年了，全国范围内实施也有近十年了，那么我国义务教育的现状是怎样的呢？2016年9月至今，我有幸因“三区支教”的缘由，来到某镇中心学校教授八年级地理，也因此真切地接触了乡村的义务教育，在这段经历中，我发现了乡村义务教育中出现的一些问题。我认为这些问题的根源是纪律性不强，需要强调纪律教育。具体阐述如下：第一，基本的教育活动总成空，乡村义务教育现阶段需要加强纪律来维护。近一年的支教实践，我对这里的学生的印象是：他们不是在接受教育、不是在学习、不是在健康成长，而是在恣意地、流氓地痞式地、比流氓地痞还恶劣地践踏着中国大好的教育；（请原谅我这么用词，我已经没有更好的词了，把“流氓地痞”换成“土匪”我都认为不足表达我的意思，因为“土匪”至少还讲个“义气”。）他们从不学习，但学习之外的“恶事”做尽，他们是“不务正业专业户”，在课堂上不做任何与本课有关的事，与本课无关的事做尽，没有条件创造条件也得做。文化课如此，在活动课上，教他们做手工、下象棋、美术、音乐等看似他们喜欢的东西，他们也不做与之有关的任何事，却还是做其他与之无关的事。第二，孩子们极其地没有教养和道德，乡村义务教育现阶段需要加强纪律来教育。在学校里，作为教师，学生遇见你向你问个好是再正常不过的事了，就是不问好，教师们也不会在乎的，然而有的学生的表现是极其地没有教养，他们的问候是这样的。“老师好！老师你有病吧！”“老师好！老师好！……呕！（做呕吐状）”“老师不好”……有老反映有七年级学生造谣，说九年级的某某在理化体加试时体检出来怀孕了！还有老师说，刚刚上过一节课，课上教育大家要保护环境爱护小动物，下午就有学生拿着小乌龟从四楼上反复往下扔，说是做实验，看看乌龟到底有多厉害。还有老师反映有同学买那种仿真人民币的冥币，见到老师就发，我也遇见过，询问原因，他说“好玩！看见家长给长辈烧这个，老师也是长辈呀！”然后是狡黠地笑着。如此等等，没有教养没有道德，很多都是留守儿童，爷爷奶奶惯着，父母偶尔回来也是惯着，学校再没有严格的纪律管一管，那么他们的教养和道德就只有沦丧了。第三，应有的作业不做不交、严重不合格，学习得不到应有的练习，考试基本靠抄，使教学几无成果，乡村义务教育现阶段需要加强纪律作为后盾来改变。就我看到的事实而言，作业方面，义务教育是有次数要求的，都是最低程度的。比如，我教的八年级地理一学期不能少于十五次，学生是知道的，所以你若布置超过十五次，他们会拒做的，有的同学为了达到十五次的标准乱标序号；许多同学是不交作业的，几乎每个班级每次作业都有十个左右不交，有的甚至是二十个左右不交，而一个班级学生一般是五十多个，最多不超过六十二人，想想多夸张吧！就是上交的作业也都是抄的，几乎没有自己完成的，大多的同学填空题为了快，抄的时候都不在该是空的地方画括弧或画下划线，因此他们的作业就像在抄课文；即使是抄的作业也会偷工减料，比如布置五题只写三题；许多同学的字体歪三扭四，有的像“人类早期的文字”，有的像是水草在水中被乱流恣意地冲刷状……第四，校园暴力欺凌事件时有发生，乡村义务教育现阶段需要加强纪律来管理和预防！我在这不到一年的支教时间里，这个学校的校园暴力欺凌事件及类似事件已发生数起，其中有一次是七年级的几个女生在厕所里欺凌另外一个女生，被及时制止。后来由女教师“巡厕”才得以好转。还有一次，两群男生，四十多人因过生日在KTV种下仇结，在校外约架，派出所出警才得以制止；这个事件，让我们得出一个结论，教师一两年的说教不如民警的一巴掌，其中几个领头的我们天天说教，他们还是时常出问题，结果民警因这件事而恨铁不成钢地打了几巴掌，现在已经老实两个周了。由此看来，加强纪律是多重要，无论对这类事件的处理还是预防！第五，从教育的本质上来看，乡村义务教育现阶段需要加强纪律！教育是使个体社会化和社会个性化的过程。社会有最基本的社会秩序，违反了会有各种各样的惩罚，那么我们的教育就不能只靠说教和鼓励来让他们社会化，那是社会化不了的；不然，只能让他们走向社会后，恣意地破坏社会秩序、危害社会，所以我们需要严格的纪律模拟社会上的惩罚方式来教育他们，使他们正确地社会化。第六，从我们义务教育的目标来看，乡村义务教育现阶段需要加强纪律《中华人民共和国义务教育法》第一章第三条规定“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础”[2]，由此来看我国义务教育的目标是培养“四有”新人。这“四有”可是有很强的逻辑关系的，一个有理想有道德有文化有纪律的人，对社会的影响是正面的、是有益的，至少不会有害；反之，如果一个人，没有理想，但他有道德，道德可以约束他。到那时我们要想达到义务教育的目标就难了，现阶段乡村义务教育在这个意义上已经到达了崩溃的边缘了，因此乡村义务教育现阶段需要强调纪律。结束语以上所提到的乡村义务教育现阶段的情况，不是一个教师的感受，也不是一个年级的问题，也不是一个学校的问题，据我的调查了解，我支教的周边地区都是这样，我从网上交流得到的乡村地区也大都这样。因此我认为乡村义务教育现阶段到了必需要强调纪律的时候了，不要再抱着“理想”去圆“理想”了，要实事求是地从最基本的纪律抓起来，不然就会越义务教育，孩子越没教育，越没文化，越没教养，社会所受的负面反馈也就越大。第5章地应力及其测量§5.1概述§5.2地应力分布的一些规律§5.3高地应力区的特征§5.4地应力的测量§5.1概述1基本概念原岩:未经工程开挖而又不受开挖影响仍处于自然平衡状态的岩体,称为原岩。围岩:受工程开挖影响应力发生重新分布的岩体,称为围岩原岩应力:原岩中天然赋存的应力称为原岩应力,又称为初始地应力或地应力、天然应力原岩应力场:原岩应力在岩体空间有规律的分布状态称为原岩应力场,又称为初始地应力场。即未经采动的岩体在天然状态下所具有的应力状态■自重应力:地壳上部各种岩体由于受到地心引力的作用而产生的应力。它是由岩体自重引起的。自重应力场:自重应力在空间有规律的分布状态称为自重应力场构造应力:由地质构造作用产生的应力称为构造应力。或地壳中长期存在着一种促使构造运动发生和