铸坯低倍相关知识教学课件

铸坯低倍相关知识6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。铸坯低倍相关知识铸坯低倍相关知识6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。铸坯低倍相关知识谭杜主要内容连铸坯低倍组织低倍试样制作流程及检验方法常见低倍缺陷及判定标准如何控制好连铸坯低倍组织初中科学理论性、抽象性较强，有些学生在学习中可能感到困难.利用情境教学，能够改善这种状况.在初中科学教学中，教师要结合教学内容和学生的学习情况创设教学情境，培养学生的科学素养，提高学生的科学能力.下面结合自己的教学实践就创设有效情境，提高初中科学教学效果谈点体会.一、创设游戏情境，增加课堂教学趣味在传统的初中科学教学中，教师受应试教育影响，相较于培养学生能力、发展学生思维而言更重视学生的成绩.通常采用单一、灌输式的教学模式，将科学知识强行灌输给学生.这样的教学方法已无法满足当代中学生的学习需求，且导致科学课堂过于枯燥、乏味.在初中科学教学中，教师应积极改革创新，提高课堂趣味性，促使学生积极主动地参与科学学习.教师可以借助游戏情境导入课堂，增加课堂教学的趣味性，让学生在不知不觉中参与学习.例如，在讲“神经系统的组成”时，教师可以以“打手游戏”导入课堂，随机抽选两个学生，一个手心朝上，另一个手心朝下进行打手游戏，看谁的反应快.游戏之后，教师提出问题：在游戏中，这两个学生身体的哪些部分参与了游戏？在游戏中它又起着什么作用呢？通过以上情境以及问题，将游戏与教学内容相融合，在不知不觉中将学生的思路引入课堂，缓解了学生学习科学知识的压力，吸引了学生的有意注意，活跃了课堂氛围，增加了科学课堂的趣味性.另外，在学习本节知识以后，教师可以将学生进行分组，组织学生创编相关的情景剧，将所学知识融入其中，巩固学生的课堂所学，提高学生的实践能力.二、创设故事情境，激发学生的学习兴趣传统的初中科学教学单一、死板，导致学生的学习兴趣与积极性不高.而故事情境可以改善这一情况，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与学习.在初中科学教学中，教师要根据相关教学内容渗透讲解相关的故事，并融入相关的问题，激发学生的求知欲，提高学生学习的内部动机，从而提高教学效果.例如，在讲“牛顿第一定律”时，教师可以讲解“牛顿与苹果”的故事：很久以前，牛顿坐在苹果树下休息，突然一个熟透了的苹果掉下来正巧砸到牛顿的头.当时牛顿就想：为什么苹果会向下落呢？正是因为牛顿爱思考、勤奋好学，才发现了“万有引力”这一定律.由此，教师可以引出问题：万有引力与今天我们要学习的牛顿第一定律有什么关系呢？通过这样的问题，将故事向教学内容过渡，能够激发学生的学习兴趣.又如，在讲“宇宙的起源与演化”时，对于“太阳”相关的知识，教师可以以我国传统神话故事“夸父逐日”导入教学，并提出相关的情境问题：假设当年夸父的奔跑速度是100km/h，他需要多少年才能追到太?呢？通过这样的问题，促使学生积极主动地参与学习和探究活动，有助于提高教学效果.三、创设实验情境，引导学生主动探索翻开初中科学教材，发现其中大多知识离不开科学实验.在初中科学教学中，教师要根据不同的教学内容创设不同的实验情境，将所学知识融入实验情境中，引导学生自主思考、探究、总结实验，促使学生学习相关的科学知识，使学生在主动学习、自由探索中提高综合能力.例如，在讲“电磁感应”时，教师可以根据教学内容设计教学实验导入课堂.如，课前准备实验工具，在课堂教学中将1个长为45cm的空心棒外缠7个宽为3cm、间隔同样为3cm的线圈.完成之后，将7个线圈两端分别接上1个发光的二极管LED（共接7个）.再将1个圆柱形的磁铁放在空心棒中间，并用双手捂着空心棒的两端剧烈晃动，让学生观察此时发生了什么现象.学生发现，LED灯一闪一闪的.教师引导学生：这个实验中有用到电源吗？没有电源，为什么灯也能亮呢？通过这样的实验情境，引发学生的好奇.然后教师可以将教学实验贯穿课程，将班级学生进行分组，组织学生以小组为单位以探究实验的形式学习本课知识.通过“自主思考―合作探究―发现原理―得出结论”的形式，教师引导学生主动地参与课堂学习活动，培养学生的自主学习能力，从而提高教学效果.另外，在教学活动结束之前，教师可以带领学生总结知识、反思自我.通过这样的形式，帮助学生查漏补缺，巩固所学，有助于提高学生的科学素养与综合能力.综上所述，创设情境是新时期教学中一种新型、有效的教学方法.它改变了传统的教学方法，增加了教学的趣味性，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情.因此，在初中科学教学中，教师应重视情境教学，根据不同教学内容创设不同教学情境，从而提高教学效果.家庭小实验是初中化学课程的教学中一种非常有意义的课外教学活动。家庭小实验首先能极大的激发学生的探究欲望，能够让大家对于实验过程有非常强烈的参与积极性。同时，家庭小实验还能够很好的培养与锻炼学生的实验操作技能，并且能够让学生灵活的将课堂上学到的理论知识展开应用实践。这些都会是知识教学的一种很有效的深化。教师要合理的给学生们创设家庭小实验的内容，这样才能够更好的培养与提升学生的综合能力。一、培养学生的实验创新能力家庭小实验的学习活动模式首先非常有助于学生实验创新能力的培养，这一点在实际的实验教学中非常重要。家庭小实验都是在学生家中完成，家里很难有学校那么完备的实验器材与实验工具，在面对相关的研究任务时学生必须想办法来找到一些可以用的实验工具或者实验药品，这便是对于学生的实验创新能力的一种非常好的考验。学生们对于这样的学习活动也非常感兴趣，大家在不断探究以及各种尝试中不仅会对于相关的知识形成更为深刻的认知，当学生通过反复尝试最终终于将实验任务完成时，这往往会带给学生极大的成就感与满足感。这不仅是学生实验创新能力的充分体现，这也是对于实验教学效率的一种有效提升。九年级化学中的实验“探究鸡蛋壳中可能含有的物质”，这个实验需要的用具有鸡蛋壳、醋精或者白醋、石灰水、玻璃片和口杯等，这是在家里进行的小实验，有些仪器药品家里可能没有，如玻璃片和石灰水，这时需要学生开动脑筋去找替代品。在操作过程中还要随时观察现象、记录现象，分析总结实验现象得出实验结论，这样学生不仅获得了新知识，还学会了科学探究的一般方法。类似的家庭小实验还有很多，大部分实验都会基于家庭实验条件的限制需要学生灵活的调动自己的思维来采取各种替代方法来将实验完成，这极大的考验着学生的实验创新能力。教师要多给学生们创设这些有意思的家庭小实验，这不仅能够很好的发挥学生的创造性思维，也会促进学生对于实验原理以及实验过程有更好的理解与掌握。二、提升学生的实验操作技能家庭小实验的另一个显著功效在于它能够很好的锻炼学生的实验操作技能，能够给学生的实验动手能力提供很好的培养机会。在大部分实验课的教学中都很难保证能够充分锻炼学生的动手操作技能，从很多实际情况中我们也看到，普遍来说学生的实验水平与实验技能都还有待提升。家庭小实验则是一个很好的契机，能够给学生们提供非常充分的实验操作技能的训练机会。因此，教师要合理的利用这一教学模式，要透过好的训练方式与训练过程展开对于学生实验能力的综合锻炼，这对于学生综合化学素养的提升将会是很积极的推动。课堂教学不能保证每一个学生在每节课中都能动手实验，这就限制了学生的动手能力的发展与提升。家庭小实验是在家中进行的，每一个学生都要自己设计实验方案，自己选择实验用具，自己动手实验，这就在无形中培养了学生的动手能力。比如操作化学小实验“测定土壤的酸碱度”时，教师可以指导学生自己制造过滤器，分离得到土壤清液，从而测定土壤的酸碱度。教师教给学生基本的操作方法，仍然需要学生自己动手独立将实验完成。这才是对于学生的实验操作技能的良好考验，这对于发展学生的实验能力也会起到很积极的辅助功效。三、巩固学生对理论知识的掌握巩固学生对于理论知识的掌握也是家庭小实验可以发挥的一个积极的教学功效。在展开家庭小实验时学生必然会需要对于学到的知识展开灵活的应用，尤其是在分析与处理一些具体的问题时更需要学生有灵活的思维，并且充分利用自己已有的知识体系。这是一个很好的学习过程，不仅充分体现了学生的独立思考与自主探究能力，也能够给学生们提供一个非常有效的利用掌握知识的机会。这是对于课堂教学的一种很有效的拓宽与延伸，合理的实验创设不仅充分锻炼了学生的实验技能，也很好的巩固了学生对于已有知识的理解与掌握。学习化学一段时间后，学生初步掌握了一些基本的实验操作技能，对于知识与能力也有了一定的积累，但还会存在着一些问题与困惑。在进行家庭小实验时，学生会通过家庭小实验来发现更多的问题，也会对所学的知识进一步理解与掌握，这将会很好的起到巩固所学知识、加深记忆的效果。比如“自制汽水”这个家庭小实验，为什么要加入小苏打与柠檬酸？该过程的化学原理是什么？这些问题为今后的学习打下了伏笔。合理的进行家庭小实验的创设不仅可以给学生的问题研究提供一个良好的平台，这也会帮助学生深化自身的理论知识的应用与实践能力。这才能够更好的深化学生对于课本知识的理解与吸收，并且有效培养学生的实验动手技能。【铸坯低倍相关知识谭杜主要内容连铸坯低倍组织低倍试样制作流程及检验方法常见低倍缺陷及判定标准如何控制好连铸坯低倍组织、连铸坯低倍组织1-1、低倍组织的定义低倍组织当连铸坯完全凝固后,从铸坯上切取的横断面试样经过适当加工后,通过肉眼或不超过10倍的放大镜所观察到的组织称为连铸坯的低倍组织(又叫连铸坯的宏观组织)1-2、连铸坯低倍组织的作用连铸坯的酸蚀低倍检验是用来确定钢坯横断面或纵截面上内部裂纹的种类、形态和分布、夹杂物宏观分布、疏松和偏析状况及断面形状等情况的方法,根据对低倍组织中反馈出来的各种具体缺陷种类、形状和位置进行评定,通过其与凝固条件的关系、钢种、断面的凝固特点,及时对连铸工艺参数、浇注操作和设备运行状况存在的问题做出判断,采取相应的措施,改善并提高铸坯质量,同时为连铸工艺的新品种开发提供依据。1-3、典型低倍组织结构连铸坯典型的低倍结构是由三个区域带组成:表皮部分是细小的等轴晶带区域;表皮往里是树枝状晶体构成的柱状晶带,其方向是垂直于铸坯表面;中心是粗大的等轴晶带。连铸坯的低倍组织对钢的加工性能和机械性能影响很大。除某些特殊用途的钢要求柱状晶组织外,绝大部分钢都希望得到等轴晶区大的铸坯组织,同时希望等轴晶品粒细小、均匀。(1)细小等轴晶区钢液进入结晶器后,受结晶器壁急剧冷却形成大量晶核,并迅速凝固成具有细小等轴晶的激冷层区,其化学成分相当于液相成分。激冷层的厚度主要取决于钢液的过冷度,形成激冷层的冷却速度约为100℃/S(2)柱状晶区随着激冷层的形成,传热速度减慢,凝固前沿的过冷度减小,同时又有空间热流时,柱状晶便开始生长,其方向平行于散热方向。当用较高倍显微镜观察其结晶组织结构时,可以发现这种柱状晶是大体沿同一方向伸展的网状树枝晶的集合组织。即从边缘向中心,柱状晶由只有二次枝晶发展成为高次枝晶,断面也由简单变复杂。柱状晶发达时可直抵铸坯中心,形成穿晶结构,只有形成中心等轴晶区才能阻止柱状晶生长(3)中心等轴晶区随着柱状晶的生长,凝固前沿富集了越来越多的气体夹杂及低熔点元素,因而降低了熔点和过冷度。另外由于坯壳厚度不断扩大,传热速度下降,柱状晶发展缓慢,并随着中心部位与柱状晶前沿钢液的温度差别逐渐减小,柱状晶停止向内生长,此时中心未凝固的钢液结晶接近停滞状态,直到钢液温度降低至熔点以下时,在残余钢液中普遍形核,向各方向长大成等轴晶。因此浇注温度越低,温度梯度越小,组成的过冷范围越宽,就越容易生成等轴晶连铸坯宏观组织的好坏,可以用等轴晶所占比例多少来衡量。等轴晶组织对改善铸坯质量有显著影响,因此可以通过对连铸坯凝固条件的调整促进等轴晶的生长低倍试样的制作流程30°50m试样铣床抛光入池酸洗取出冲洗干检验铸坯100mm试样切割成两半钻孔(取金属粉末)装袋送化碳硫分析