千淘万漉虽辛苦 吹尽狂沙始到金获奖科研报告

千淘万漉虽辛苦吹尽狂沙始到金获奖科研报告关键词：小学数学;课堂教学;策略

引言

数学是小学阶段比较重要的一门基础课程，也是一门训练学生思维的课程，更是一门充满趣味的课程。学好数学对于小学生来说至关重要，学好小学数学是为了进入中学以后学好数理化奠定坚实的基础。基于此，我们作为小学数学教师就应该精心设计课堂教学过程，精选课后练习，认真反思课堂教学，及时更新教育理念，切实地开展好小学数学课堂教育教学，努力提高小学数学的课堂教学效果，进而形成教学相长的良好局面。那么，我们小学数学教师应该怎样有效地開展数学课堂教学呢？又有哪些科学有效的课堂教学策略呢？笔者结合自身的工作实际以及教学实践，浅陋地谈一谈以下几点较为恰当有效的数学课堂教学策略，希望能给广大同行提供一点借鉴，以便今后更好地搞好小学数学课堂教学。

一、注重激发兴趣导入新课

古今中外许多有名的教育家都特别强调，浓厚的学习兴趣才是促使学生热爱学习的内在因素。也就是说只有学生自身对学习的内容产生了浓厚的兴趣，他们才会热爱学习，才会积极主动自觉地学习。反之，如果学生不能对学习的内容产生浓厚的兴趣，那么他们必然不爱学习，甚至会产生厌恶、抵触的不良情绪，即使被迫学习，学生也只会消极被动地对待学习内容。因此，我们作为小学数学教师应当在导入新课时特别要注重激发起学生的学习兴趣，这样才能在课的一开始就能牢牢抓住孩子们的内心，并把他们的注意力紧紧地吸引在课堂学习上。一旦学生产生了浓厚的兴趣，那么这节课上起来就会异常轻松，孩子们也会积极主动地参与到教学中来，课堂效果就会非常好。

例如，我们在教学五年级下册《确定位置》第一课时时，可以利用多媒体课件出示一张近期热门的电影票，然后问学生“你们喜爱看这部最近热播的电影吗？你和家人一起去电影院看过了吗？在影院内你和家人是怎么确定自己的座位的呢？”电影票是孩子们比较常见的物品，通过从孩子们的日常生活出发，引导孩子们主动参与到教学中来，拉进来孩子们与数学知识间的距离，引起孩子们的潜在的情感共鸣，激起孩子们的内在兴趣，进而使孩子们积极自觉地学习本节课的新内容。

二、注重创设教学情境

教学情境是教师为了更有效地完成课堂学习目标而创造出的一种教学氛围。良好的教学情境不仅可以提升教学效果，还可以促进学生更加轻松有效地完成学习任务，更快更好地掌握课堂所学知识。因此，我们中小学教师应当根据不同的教学内容，科学恰当地创造出适合学生学习的教学氛围，以便学生更好地达成教学目标。

例如，我们在教授五年级《确定位置》一课时，我们可以课件出示课本教学情境图，在情境图上的第3列第4行标出小聪明，设问：小聪的位置在第几列第几行？小美坐在第6列第5行，再问：你能在情境图上标出小美的位置吗？我们这样创设贴近学生生活的教学情境，可以很轻松地让孩子们理解列、行的具体含义，接着通过确认小聪、小美的位置辅助学生掌握这一知识，为数对的导入打下坚实的基石。

三、注重联系生活实际

数学知识来源于我们的生产与生活，数学知识最终也会用于解决生产与生活中的实际问题，可以说数学与生活实际密不可分。新课标中明确指出：“感受数学与生活有密切联系。”基于上述原因，我们小学数学教师在日常的课堂教育教学中应当多多地联系学生的生活实际，以便拉近学生与数学知识之间的距离，进而更容易地接受课堂知识，理解课堂所学，促进学习效率的提升。

例如，我们在教学三年级上册《千克的认识》一节时，可以举出下列生活实际的例子导入课程：周末，爸爸和小亮一起去菜市场买菜，爸爸买了一袋白糖，小亮买了一袋碘盐。小亮问爸爸，这两袋东西，哪个更重一点？课件出示：（1）您认为哪个重一点？（2）您准备用什么法子证明呢？这样的设计，很好地将生活实际与课堂所学联系在一起，从学生身边生活引出数学知识，孩子们就会产生十分迫切地要求获得知识的情感，激起了孩子们的学习欲望，加深孩子们对千克的认识，很好地体现了课堂知识与生产生活的紧密联系。

四、注重小组合作探究

新课标强调“学生是学习的主体”，这就是告诉我们学生才是学习的主要角色，我们老师只是学生学习的引路人。因此，我们小学教师要摒弃传统的以教师为中心的教学方式，要汲取新的教育理念，课堂教育教学时要以学生为中心，围绕学生开展相关的教学实践活动。换言之，我们在日常的教学中要给予学生充足的自我学习的时间与空间，引导学生进行小组合作探究，加强学生之间的交流与互动，促进他们之间相互启迪，促进他们思维相互碰撞，进而更好地更全面地掌握课堂学习内容。

例如，我们在教学三年级下册《克的认识》一节时，在感受克的重量环节中，精心设置了如下游戏活动：二位学生组成一个学习小组，其中一位学生紧闭眼睛，伸开一只手。另一位学生将一枚硬币放置在同伴的手掌上，让他说一说硬币大约有几克重。两位同学轮换做，看看哪位学生感觉更准些？像这样的教学活动，就是很好的小组合作探究活动，我们老师留给孩子们充分的自我探索时间与空间，让孩子们自由自在地说出心里的想法。教师只在学生遇到困难的时候给予学生启发，引导孩子们通过小组成员之间的合作，在探索中达到解决数学问题，掌握数学知识的目的。如此，不但可以孩子们找寻出学