初中化学-如何正确书写化学方程式教学设计学情分析教材分析课后反思

正确书写化学方程式教学设计知识与技能1.化学方程式的书写原则。2.化学方程式的书写方法。过程与方法通过观察比较，培养学生观察分析能力情感态度价值观培养学生的学习兴趣，培养尊重事实的学习态度重点、难点1．化学方程式的书写原则和步骤。2．化学方程式的配平方法。教学过程导入：我们生病时需要吃药，现在药物的种类越来越多，药物的产生需要涉及到化学变化，化学计算，这计算需要化学方程式，这就是我们这节课的学习内容化学方程式的书写师提问：1、所有的化学反应遵循什么？2、对于一个化学反应微观方面什么不变，什么变？3、对于一个化学反应如果有气体生成，那怎么验证质量守恒定律呢？生回答，小组成员回答：1、都遵守质量守定律2、化学反应前后原子的种类，数目，质量不变，分子的种类发生改变3、在一个密闭容器中进行我们学过描述“铁在氧气中燃烧”这一化学变化，请你思考，我们用哪些表达方式呢？①语言表述：铁在氧气中燃烧生成四氧化三铁。点燃②文字表达式：铁+氧气→四氧化三铁点燃③化学方程式：3Fe+2O2＝Fe3O4哪一种最简便、科学、便捷地描述了这一化学变化？你认为是____________（填序号）那我们书写化学方程式应该遵循什么原则呢？（板书）一、书写化学方程式要遵守两个原则必须以客观事实为基础(决不能凭空意象、臆造事实上不存在的物质和化学反应。必须遵守质量守恒定律等号两边各原子种类与数目必须相等讨论辨析：下列书写的“铝在氧气中燃烧生成三氧化二铝”的化学方程式对吗？若不对，说说你的理由。点燃 ①Al+O2＝H2O点燃②Al2O3＝Al+O2↑点燃③Al+O2＝Al2O3我们知道对于一个化学反应原子的种类数目不变，接下来我们看一下这个反应我们看一下氢气在氧气中点燃生成水，这个反应，反应前后原子个数是否相等、（多媒体展示原子个数在天平的变化）H2＋O2______H2O师提问：虽然他比较直观的表示化学反应，但是他现在不符合质量守恒定律，如果以它为标准进行计算，那一定不行，那怎办呢？师：我们左盘加个什么，右盘又加个什么生：左盘加一个氢分子，右盘加一个水分子师；那我们怎么去改这个表达式呢，让其符合质量守恒定律生：在氢分子前加数字2，水分子前加数字2师：像这样在化学式前加上适当的数字（化学计量数），使其原子个数相等，符合质量守恒定律，称为化学方程式配平师：看学案配平化学方程式（黑板）点燃C＋O2_____CO22、P＋O2点燃P2O5学生到黑板书写配平化学式，出现的问题，在P22O5，结合此例

___讲解化学方程式的书写书写化学方程式的一般步骤：1.根据实验事实，在式子的左、右两边写出反应物和生成物的化学式，并在式子左、右两边之间画一条短线。P+O2___P2O5配平化学方程式，并检查：4P＋5O2___2P2O5标注化学反应发生的条件，把短线改成等号总结配平步骤师讲解：在溶液中的反应，反应物中没有固体，而生成物中出现了固体，则需在固体物质化学式右边注“↓”符号。如：如果生成物中有气体，在气体物质的化学式右边注↑，通电2H2O====2H2↑+O2↑若反应物中有气体，生成物中又出现了气体，则气体生成物就不需注“↑”符号。同样，若溶液的反应物中有固体，生成物中又出现了固体，则固体生成物也不需注明“↓”符号。如：师：以水电解为例总结本节课的内容1、加热分解高锰酸钾制氧气2、加热氯酸钾制氧气二氧化锰作催化剂3、分解过氧化氢制氧气4、硫在氧气中燃烧5、铁在氧气中燃烧当堂达标1．根据化学方程式的书写原则，分析下列化学方程式违背了什么原则？（1）Fe+O2=点燃=====FeO2违背了；（2）Fe+O2==点燃=====Fe3O4违背了。2．化学方程式能够明确表达的信息是（）A．纯净物的混合物B．固体和溶液C．反应物和生成物D．化学反应的速率3.某化合物R，其燃烧的化学方程式为R+3O2==点燃=====2CO2+3H2O下列化学式符合R的是（）A．C2H6B．C2H6OC．C2H4D．C2H4O4、书写下列化学方程式(1)碳在氧气中燃烧(2)硫在氧气中燃烧(３)用铁在氧气中燃烧《如何正确书写化学方程式》教材分析元素符号、化学式、化学方程式是初中化学入门的三种重要化学用语，掌握了它们才有可能学好化学，其重要性可想而知。学生已经学习了元素符号、化学式、化学反应的实质，知道了一些化学反应和它们的文字表达式，结合刚学习了质量守恒定律，已经完全具备了学习化学方程式的基础。教材根据质量守恒定律，导出了化学方程式的概念，即用物质的化学式表示化学反应的式子叫化学方程式。通过木炭在氧气中燃烧这个实例，用简炼的文字准确叙述了化学方程式的意义：(1)表示了化学反应物和生成物。表明了该化学反应进行的条件。表示了各物质之间的质量关系，即各物质之间的质量比。学方程式的书写是本单元的一个重点内容。在讲解书写化学方程式要遵守两个原则时，教材强调指出：不能随意脆造事实上不存在的物质和化学反应，不能任意编造物质的化学式。教材以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的反应为例，说明书写化学方程式的三个步骤：(1)依据实验事实，把反应物的化学式写在左边，生成物的化学式写在右边，反应物与生成物之间用一条短线相连。(1)依据实验事实，把反应物的化学式写在左边，生成物的化学式写在右边，反应物与生成物之间用一条短线相连。(2)根据质量守恒定律，在反应物、生成物的化学式前配上适当的系数，使式子左、右两边的每一种元素的原子总数相等，这个过程叫化学方程式的配平。(3)要在化学方程式中注明反应发生的基本条件，用“↓”表示生成物中的沉淀，用“↑“”表示生成物中的气体。在上述三个步骤中，以化学方程式的配平最为关键，教材始终以质量守恒定律作为理论指导，化学方程配平，就是要使完成的化学方程式符合质量守恒定律，而且在最后还要求教师组织学生讨论“为什么说质量守恒定律是书写化学方程式的理论基础？”来加以强化。此外，教材还介绍了用最小公倍数法配平化学方程式。最小公倍数法是一种比较简单和常用的配平方法，应当在课堂上适当组织练习，使学生初步学会这种配平方法。本单元教材的特点是：通过对多种化学实验的观察和思考，得出质量守恒定。如何正确书写化学方程式教学反思教学永远,门遗憾的艺术。任何一堂课,当我们课后进行反思时,总会有一些不足和遗憾。为了减少不足与遗憾,我们必须不断地进行反思。本节课我有以下几点不足和遗憾的反思。一、教师讲得多,学生练的少，我在教学中总是受到传统教学方法的影响,总是怕学生不懂,就在课堂上多讲没有更好地发挥老师为主导、学生为主体的作用。就现代教学理念:学生是学习的主体单就应对考试而言,是学生进考场,而不是教师进考场。学生能做的事,就应该大胆地让学生来做,相信会有好的教学效果”。本节课,在学生合作学习后,从几个学习小组写出的化学方程式中,选出有代表性的化学方程式,让学生书写这样学生就加深对这种关系的理解,为今后正确书写化学方程式打下良好基础。二、对教材的二度开发不够完善。本书教材一开始就说书写化学方程式要遵守两个原则。第一个以客观事实为基础的原则,一下子强加给学生，学生理解的不透彻。发现自己的不足也意味者自己在教学上又向前迈进一大步,而这些不足和遗憾也正是我们的一种收获,让我们以“没有最好,力求更好“来不断改进和提高自己的教学能力。学习效果分析学生对书写化学方程式遵守的两个原则，掌握的比较好，能够理解透彻，但是有的同学化学符号掌握的不到位，所以有时也判断错。化学方程式的书写有一部分同学掌握的不错，有一部分同学化学式书写错误，还有一部分同学配平配不平，化学计量数写错位置。学情分析初中生对于化学方程式的学习,存在着三重表征:宏观、微观和符号表征。宏观表征较好,但微观表征、符号表征比较弱。研究表明,在教学中注重三重表征问的转换,可以帮助学生加深对化学用语的理解。之前学生己经学习了质量守恒定律及其微观解释,也对化学方程式有了初步认识,这是学生学好本课题的认知基础。在心理方面,初三学生求知欲强,好奇心性,思维活跃。当堂达标（共10分）1．根据化学方程式的书写原则，分析下列化学方程式违背了什么原则？（1）Fe+O2=点燃=====FeO2违背了；（2）Fe+O2==点燃=====Fe3O4违背了。2．化学方程式能够明确表达的信息是（）A．纯净物的混合物B．固体和溶液C．反应物和生成物D．化学反应的速率3.某化合物R，其燃烧的化学方程式为R+3O2==点燃=====2CO2+3H2O下列化学式符合R的是（）A．C2H6B．C2H6OC．C2H4D．C2H4O4、书写下列化学方程式（每题2分）(1)碳在氧气中燃烧________________________________(2)硫在氧气中燃烧________________________________(３)用铁在氧气中燃烧______________________________课标分析化学方程式的书写是初中化学的重点，第五单元之后的很多化学问题的解决都需要借助于方程式的书写。总体来说化学方程式的书写是记忆和技巧相结合的。为达到记忆和技巧的有效结合，教学中应注意以下问题。1．课前抓“记忆”，夯实基础。化学方程式的书写是以客观事实为基础的，而有关反应的反应物、生成物的化学式以及反应条件的记忆，是正确书写化学方程式的基础。本单元，教材中一共出现了19个化学反应（给出文字表达式的有12个），准确记忆这些反应是写好化学方程式的保障。在学习本课题前，课题内容涉及的反应较少，理论知识相对较多，学生往往会有所遗忘。为实现化学方程式书写的有效教学，应在本课题前布置学生进行相应知识的整理和记忆，同时以小组竞赛的形式促进学生学习活动的落实，再以竞赛结果为依据进行分析，使学生认识到化学方程式能更好体现“质量守恒定律”。2．授课抓“技巧”，突破难点。历来“配平”是方程式书写的难点，为突破这一难点，各种教辅资料也总结了不少的方法，但太多的方法会造成学生记忆和选择上的障碍。为使学生轻松