初中语文-《野望》《使至塞上》教学设计学情分析教材分析课后反思

唐诗五首之《野望》《使至塞上》学习目标：读诗文·赏美景品诗文·悟真情教学过程：导入联系作者情境导入出示学习目标读诗赏景1.作者简介2.请同学们大声朗读诗歌，并标记出你在字音和节奏方面的疑问之处。生自由读师范读齐读3.下面我们来看一看诗歌的内容。秋天傍晚时分，诗人遥望山野，看到一派秋色颇浓的山野景色，看到放牧和打猎的人各自随愿而归，不禁怀念起古代采薇而食的隐士4.诗人给我们描绘了哪些景物？有什么样的特点？品诗悟情面对如此秋景诗人发出怎样的感慨?“相顾无相识，长歌怀采薇”。指导朗读，齐背诗歌，过渡到《使至塞上》四、学习《使至塞上》1.导入作者简介导入课题读诗赏景（1）老师给同学们读一遍（2）生读（3）齐读3.品诗悟情下面请同学们带着学习《野望》的经验，小组之间自学这首诗歌，思考：文中写了哪些景？抒了怎样的情？可以以“我喜欢_______________这句诗，写了________景物，抒发了作者___________情感”。五、拓展这首诗歌虽然抒发了作者苦闷孤寂之情，但却被后人演绎的美轮美奂，请同学闭上眼睛，感受唐诗的美。播放视频五、小结中华五千年文化，三千年诗韵不仅带给我们美的享受，更是给人以心灵的沉淀，诗人将自己的情感付诸于笔端，融入到诗文，虽然千年相隔，我们无法当面交流。但是我们可以以诗会友，去感受他们的情怀。希望同学们能爱上古诗，爱上我们的传统文化。最后让我们将诗人在漫漫黄沙中的孤寂苦闷大声的宣泄出来，请同学们齐读《使至塞上》。学情分析一、现状分析：经过七年级的学习，大部分学生已经初步形成了比较好的学习习惯，对诗歌也有了初步的认识。但八年级的学生还有个别学生学习习惯不够好，上课注意力容易分散，不能做到认真听讲。八年级学生能够了解诗歌内容，做到有感情朗读，但是缺乏对诗歌意蕴、内涵的深层次领悟，这需要在教学中注意培养他们赏析诗歌的能力，欣赏美、鉴别美的能力。教学措施：努力探索因材施教的教学方法。尽量引入学生身边的实际材料，培养学生学习语文的兴趣，课堂上多给予学生发言的机会，使他们充分地表达自己的见解，使学生真正成为课堂的主体，使学生敢于直言。教学中要有所侧重，详略得当，该详讲得详讲、该略讲就略讲，重点知识重点记。通过教学要使学生能运用已有的理论知识。“要抓质量，先抓习惯”。帮助学生培养良好的学习习惯和学习方法。要求学生先从行为语文做起，再到怎样学习语文，后到提高语文学习能力。激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。平时在教学中，注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。效果分析两首诗歌读起来朗朗上口，学生课上基本能熟读成诵，在了解写作背景的基础上感受诗人或悲或喜的情感。近年来，中华传统文化的学习日益重要，在学习古诗文的同时，感受传统文化的美，爱上唐诗，爱上传统文化，将这份传承发扬光大。《野望》、《使至塞上》教材分析《野望》、《使至塞上》是人教版语文八年级上册第三单元的《唐诗五首》中的两首诗歌。王绩，字无功，号东皋（gāo）子，绛州龙门（今山西河津）人。唐代诗人。王绩出生于官宦世家，他自幼好学，博闻强识，15岁时便游历长安，大业元年，中高第，从此走向仕途。但他一生始终郁郁不得志，曾三仕三隐，虽心念仕途，却又自知难以显达，故归隐山林。自比嵇（jī）康、阮籍、刘伶和陶渊明。作品多以山水田园为题材，有避世的思想和抑郁的感慨。《野望》是王绩隐居家乡龙门之后所作，现存较早的格律完整的五言律诗，诗歌以傍晚诗人登上东皋远眺所望时有感而发，他一生三仕三隐，虽隐居，却心念仕途，又自知难以显达，同时知音难觅，所以诗歌中充满孤寂抑郁的感慨。王维，字摩羯，唐代著名的诗人、画家，山水田园派代表。他出身高贵，是盛唐诗人里的颜值担当，他九岁知属辞、工草隶、闲音律，十七岁便写出“独在异乡为异客”的佳句，十九岁中了进士，二十九岁就状元及第....开元二十五年（736年）河西节度副使崔希逸大胜吐蕃（bō）。唐玄宗命王维以监察御史的身份去节度使府慰问将士，这实际是将王维排挤出朝廷。《使至塞上》即作于赴河西途中。诗人用“单车”、“征蓬”“胡天”等营造了一个荒凉的立体空间，“大漠”、“孤烟”、“长河”将这个立体空间无限拉长，表现了诗人独自行走在大漠的孤寂苦闷。野望王绩东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。王绩，号_____,_____代诗人。使至塞上王维 单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。王维，字_____,_____代著名诗人、画家。《野望》《使至塞上》课后反思一节课教授两首古诗，本是打算借用“群文阅读”的方式，发展学生的自学能力。一节课上下来发现学生在自学的时候不能够做到主动学习，实际上是大多数孩子不会自主学习，从小到大的教育模式养成了他们等待老师提问、等