初中英语-Where's my schoolbag教学设计学情分析教材分析课后反思

做有用的人，做正确的事学习学习，学会学习岚山区玉泉实验中学教学处教学设计课题Unit4Where’smyschoolbag?SectionB(2a-2c)课型Reading主备人使用人集备时间使用时间2020.10.26学习目标1.我要学会本节课的单词，词组，句子；2.我能够读懂文章，理解意思，学习谈论物品位置。3.我能够在于同伴的合作中收获成功，提升阅读能力。学习重难点重点：读懂文章，理解意思难点：学习谈论物品位置，正确运用where引导的疑问句。导学流程精彩自学学生自学预习课本。设计意图：提高学生的积极性，让学生有话可说。精彩课堂Step1.Leadin.同学们通过老师的卧室照片，复习导入，并使用以下句型：-Whereis/are...?-It's/They'rein/on/under...设计意图：复习导入，巩固学过的内容，引出文章话题。Step2.Pre-reading.Introducethebackground.Step3.While-reading(1)Fastreading采用略读方式，快速阅读文章，找寻关键句，完成以下问题。1.IsKatetidy?2.IsGinatidy?设计意图：掌握阅读技巧，学会快速搜集文章信息。（2）CarefulreadingDividethepassageintotwoparts.Why?ReadPart1.Answer2questions.WhereareKate'stapes?WhereisKate'sclock?CompletethechartaboutthethingsKatehasandwheretheyare.KateThingsWhereReadPart2.Tellmetrueorfalse.1)Gina’sbooksareinthebookcase.2)Ginahasabluemodelplane.3)It'sunderthedesk.CompletethechartaboutthethingsGinahasandwheretheyare.GinaThingsWhere设计意图：读中问题设计由易到难，层层递进，将文章细细剖析。从简单的划分段落，然后分段回答问题并完成表格。一方面帮助学生培养阅读技巧，也有助于他们阅读掌握文章。Step4.Post-readingRetellthestory.Talkingroups:Whichroomdoyoulikebetter?Why?Writtenwork.围绕本单元主题房间介绍进行写作小训练。设计意图：复述环节可以督促学生的掌握和口语水平。通过小组讨论进行情感渗透，自己的事情自己做。同时通过写作小练习，既能提高学生的写作能力，又能体现本节课知识的综合运用。三、精彩作业1.Readthepassageloudly.2.Finishyourpassage.3.Dosomeexercisesifyouhavefreetime.设计意图：设计了难度不同的三个层次的作业，既能关注学生的个体差异，又能满足整体需要，综合了兴趣，知识和能力多方面的考量。学情分析刚刚步入初中的学生，英语基础知识和听说能力普遍较差，大部分学生虽然在小学接触过英语，但应用能力十分薄弱，而且不正规的书写习惯已经养成，很难纠正。因此，在开学初学字母时，让学生正确书写字母，改正错误的书写形式。同时，面对学生掌握英语的程度不一，将采用分层教学与整体教学相结合的方式完成教学任务，努力提高他们英语水平。另外，学生在情感态度,学习策略和文化意识方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：个别学生不明确学习英语的目的；有些同学对学好英语缺乏自信，不敢用英语表达；缺乏小组合作意识；一些学生没养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性；不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。针对这种情况，在入门教学阶段，努力做好中小学的衔接，培养良好的学习习惯，放慢教学进度，并为提高学生学习兴趣想一些办法。如通过学生们喜爱的游戏、竞赛等方式反复练习一些基本单词、基本句型。多沟通效果分析本堂课可以说是一节比较成功的阅读课，自然而流畅的完成了教学任务。这节课为学生提供了足够的时间进行阅读、分析、思考和讨论，注重了教材内容的思想性、知识性和欣赏性，开阔了学生的视野，对学生的自主学习和终身发展具有重大的积极意义。1.做好前测，巧妙导入前测是科学设计、有效教学的基础，用好前测，教师既能了解学生的现有发展水平，又能使学生客观认识自己的知识储备情况，这对整体的阅读教学具有重大意义。复习导入，使学生复习了已有知识，进一步巩固相关的词汇，也为建构学习新知识做好准备。2.精心设计，培养阅读能力。在首次阅读时，老师先设计了两个简单的问题，然后在难度上有所提升，完成两个填写表格的教学任务。与此同时也引导学生关注使用单复数。retell和写作策略，非常受用，学生可以根据课件的内容很清晰地复述课文，长期坚持，有助于培养学生的语感及提高学生的写作能力。本节课结构严谨、环环相扣，过渡自然，密度适中，效率高。讲与练时间搭配合理，教师活动与学生活动时间分配与教学目的和要求一致．学生的个人活动，小组活动和全班活动时间分配合理。总之，算是一堂教学效果不错的阅读教学课。3.教师主导，学生主体4.教师的专业素质高，基本功扎实一、看语言：全英文授课，教师的课堂语言，准确清楚，精当简炼，生动形象有启发性。二、看板书：虽然课程思路和重点在课件中体现得很充分，但是板书也准确的表达了本课的知识要点。三、看操作：教师运用教具，操作多媒体电脑等比较熟练。四、看教态：教态明朗、富有感染力，仪表端庄，举止从容，师生情感融洽。从课的开始到结束,教师始终是像一个大姐姐一样,面带微笑地和学生在交流,而学生也不因为有这么多老师听课而拘束,与老师配合相当密切。5.教学效果好本节课教学效率高，课堂容量很大，学生思维活跃，从上课学生回答问题的情况来看，准确率高，犯错误的不多见，实现了在知识、能力、思想情操目标的达成。Unit4教材分析本单元主要是谈论话题“wherethingsare”，围绕学习“询问物品的位置”这个单元的重点而展开多种任务型的教学活动，使学生学会基本句型“Where’s/Where’re...?They’reon/in/under “Yes/No”疑问句，进一步体会和学会运用“Where...?Yes/No”疑问句的用法;学会运用方位介词“on/in/under”来表达物品的位置。学习名词单复数及人称代词they的用法。通过以上几个方面的学习，使学生学会运用听关键词、推测词意的学习策略，识别不同物品的位置。这样既能让学生了解自己的家居环境，热爱自己的家，又能促使学生通过想象来设计自己理想中的房间和对好的生活习惯的重新认识，培养学生养成干净、整洁、合理摆放物品的好习惯。本单元与第五单元衔接紧密:由本单元“Is/Are…?”,的学习过渡到第五单元“Do…?”一般疑问句的学习，最终促进学生综合运用语言能力的提高和形成学生在实践中学会学习的能力，从而为终身学习打下坚实的基础。一、根据句意及汉语提示填写单词。(5×3分＝15分)

1．Ihaveapen，________(但是)Ican'tfinditnow.

2．________(我们的)schoolisverybigandbeautiful.

3．Thelibraryis________(整洁的)andIlovereadingthere.

4．Jane________(总是)goestobedat10：00onschoolnights.

5．Youcanseebooks________(到处)inhisroom.二、用括号内所给词的适当形式填空。(5×3分＝15分)

6．TheEnglish________(book)aren'tonthetable.Theyareunderyourbed.

7．Mr.Smithis________(we)mathteacher.

8．Mysweaterisred.________(she)isblue.

9．Ithinkmyruler________(be)intheschoolbag.

10．—Whatarethese________(thing)?

—TheyareCDs.三、单项选择。(5×4分＝20分)

11．—AreBob'spens________thepencilbox?

—Yes，________are.

A．on；itB．on；we

C．in；theyD．in；it

12．—Isyourbrother'sroom________？

—No，itisn't.Hisbooksareeverywhere.

A．fineB．tidy

C．niceD．welcome13.Mypenisonthedesk，________whereismyruler?

A．andB．butC．hereD．always

14．—________theyunderthetree?

—No，theyaren't.

A．WhereareB．What'sC．AreD．Is

15．—Excuseme.________？

—Oh，theyareinthetapeplayer.

A．Whatcolorarethetapes

B．Wherearethetapes

C．Howarethetapes

D．What'sthis教学反思今天我所教授的内容是

Unit4Where’smyschoolbag?第四课时，本部分围绕学生日常生活的物品，通过图片、录音引导学生描述物品的位置，并通过寻找物品的活动，使学生复习使用句型：Where’s/Where’re……？It’s/They’re

on/in/under……和方位词on、in、under。另外重点围绕2b课文进行阅读理解，通过由易到难的教学环节设计，提升学生的阅读技巧，使学生理解并掌握文章内容。整堂课的设计能围绕着教学目标，重难点突出，充分调动学生的参与意识，生动、活泼地学习，收到了较好的教学效果。不过我也意识到一些改进的地方：一、设计内容较多，教学时间略显不足，某些环节还需要更精练。应该多设置一些练习进行辨析，用语感找出其错误之处，才能加深他们的印象。教方位介词后，自己在回答时没有强调，也没让学生重复练习，没有达到强化巩固的效果。二、

课堂语言太琐碎，自己还是显得过于着急，老是担心学生们没有听懂自己的指令，过多的给孩子们加入汉语去解释。(加入一些bodylanguage)效果会更好。三、

学生回答问题时用到汉语时，老师应积极的引导用英语回答。应该及时对他们的回答进行肯定。四、自己的准备没有充分考虑到突发情况。在开始的时候电脑运行不畅，导致在教学过程中有一些停顿。在今后的教学中我会继续努力学习相关知识，提升自己的教育教学能力，不断完善自己，争取更大进步。最后再次感谢帮助过我的老师，你们是最棒的，我会更加努力！课标分析：Unit4