高中物理-2 摩擦力教学设计学情分析教材分析课后反思

课后反思学习摩擦力的过程中，可通过回忆初中所学知识，引导学生认识到滑动摩擦力主要与接触面的粗糙程度和物体间的压力有关。并进一步指出，通过定量实验表明：滑动摩擦力的大小跟压力的大小成正比。在学习滑动摩擦力的方向时，可通过增加一些小实验，帮助学生体会滑动摩擦力的方向，即将手紧贴桌子向前滑动，引导学生认识到滑动摩擦力的方向有可能与物体的运动方向相反，也有可能与物体的运动方向相同。最后，说明“相对运动”的内涵，即两个物体分别以对方为参考系表现出来的运动，而不是相对地面或者其他物体的运动。课标分析《普通高中物理课程标准》中要求学生经历一些科学探究活动，初步了解物理学的特点和研究方法，知道生产和生活中物理现象产生的原因，并形成将探究得到科学知识应用于生产和生活的意识。摩擦力作为非常重要的性质力之一，在课程标准上要求认识摩擦力，知道滑动摩擦和静摩擦现象，能用动摩擦因数计算滑动摩擦力的大小。在课时中占用2课时，可见摩擦力在高中的课程中是比较重要的，并且摩擦力作为动力学的基础知识之一，在教学中要给与足够重视，务必让学生学明白并能熟练应用。教材分析高中摩擦力是对初中摩擦力知识的延伸和拓展。教材通过回忆初中知识，说明什么是滑动摩擦力，并说明了摩擦力的大小和方向；然后，在介绍了静摩擦力及其方向后，通过实验研究静摩擦力的大小。本节的教学重点是通过实验认识磨控力的规律。这是因为摩擦力是一种常见的重要的相互作用力，对解释生产或者生活中的现象具有重要价值。判断摩擦力的方向是本节课的难点,这是因为:第一,认识摩擦力需要在大量体验的基础上进行概括归纳，学生在日常生活中往往缺乏这些体验的积累;第二，摩擦力与机械运动紧密联系，比如相对运动、相对运动趋势等概念。学情分析高一年级是衔接初中和高中过渡的一年，而作为区属高中学校的学生，学习基础普遍比较薄弱，学习习惯不是很好。进入高一后，我们学生有小部分已经进入到一种良好的学习状态，他们努力学习，刻苦拼搏，但是大部分学生既没有高一时的新鲜感，又没有初三紧迫感，因此进入不了学习的状态。这样就会导致学生在学习上两极分化日益明显。因此在教学中要适当的降低教学中心，以基础知识为主，同时加以适当的习题练习。对学优生可以以附加题的形式进行适当的培养，力求使班级内的每一名学生都能够得到适当的照顾。滑动摩擦力教学设计课题滑动摩擦力教学目标1.知道滑动摩擦力产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。2.知道滑动摩擦力的大小跟什么有关，知道滑动摩擦力跟压力成正比。3.形成将摩擦力知识应用生产和生活的意识。课型新授课课时1课时重点1.滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用解决具体问题2.滑动摩擦力方向的判断。难点滑动摩擦力方向的判断教学方法讲授法、实验法、分析法教具长木板、小木块、弹簧测力计（学生用，四人一组），钩码，毛巾。教学过程：引入课题：让学生列举生活中涉及到的摩擦力的生活现象，让学生明白摩擦力在生活中无处不在，并且与我们的生活紧密联系，能达到引起学生兴趣，激起学生的求知欲望。同时提出问题，让学生思考：摩擦力既然与我们的生活息息相关，那么摩擦力是如何产生的呢？为下一步的教学奠定一个良好的基础。新课教学：滑动摩擦力的产生条件演示：将小木块放到木板上来回滑动，让学生观察摩擦力的产生和哪些条件有关。产生条件：（1）相互接触有挤压；（2）接触面粗糙；（3）有相对运动。反馈练习：【1】请根据滑动摩擦力产生的条件，判断下图中的A物体是否受到滑动摩擦力。甲图中，A、B之间没有相对运动，A与B之间不存在滑动摩擦力。乙图中，A物体虽然保持静止，但A、B之间有相对运动，故A与B之间存在滑动摩擦力。滑动摩擦力的影响因素1、展示图片：金字塔人力搬运石块思考：如何减小石块在运输过程中的摩擦力？学生思考后回答：路面泼水后结冰：接触面越光滑，滑动摩擦力越小。在巨石上方悬挂热气球：物体对接触面的压力越小，滑动摩擦力越小。猜想：滑动摩擦力与接触面和压力有关。2、实验探究：滑动摩擦力的影响因素探究一：滑动摩擦力与接触面压力的关系探究二：滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系实验方法：控制变量法探究一：控制接触面的粗糙程度不变，改变木块与木板之间压力的大小。探究二：控制木块与木板之间压力不变，改变木块与木板之间的粗糙程度。3、将探究结果记入表格压力摩擦力0.5N1.0N1.5N2.0N压力F=1.0N摩擦力无毛巾时有毛巾时4、结论：（1）接触面压力越大，滑动摩擦力越大。（2）接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。三、滑动摩擦力的大小1、结果表明：滑动摩擦力的大小跟压力的大小成正比。FFQUOTEQUOTEFfFf：表示滑动摩擦力的大小QUOTEQUOTEF压F压：表示压力的大小QUOTEQUOTEμ：μ：表示动摩擦因数2、动摩擦因数1.动摩擦因数μ没有单位。2.μ的数值跟接触面有关，接触面材料不同、粗糙程度不同，动摩擦因数也不同。四、滑动摩擦力的方向演示与学生自主实验：手指在桌面上滑动滑动摩擦力的方向：与物体间相对运动的方向相反巩固练习：【2】下列说法正确的是（C）A、运动的物体一定受到滑动摩擦力B、静止的物体不可能受到滑动摩擦力C、滑动摩擦力的方向一定与相对滑动方向相反D、滑动摩擦力的方向一定与运动方向相反记重点：滑动摩擦力的方向可能与物体的运动方向相反，也有可能与物体的运动方向相同。【3】在东北的冬季伐木工作中，伐下的木料常装在雪橇上，马拉着雪橇在冰道上滑行，将木料运出。一个有钢制滑板的雪橇，连同木料的总重量为4.9×104N。在水平的冰道上，马要在水平方向用多大的力，才能够拉着雪橇匀速前进。（木头与钢之间动摩擦因数为0.02）分析：雪橇与地面间的阻力属于滑动摩擦，马拉着雪橇匀速前进时，拉力与阻力大小相等。课堂小结：1.摩擦力产生的条件2.滑动摩擦力的大小2．滑动摩擦力的方向作业：课题研究滑动摩擦力的大小是否和接触面积有关？摩擦力评测练习【典例分析】题型一、摩擦力概念的理解1、下列关于摩擦力的说法正确的是（）A．相互接触的物体间一定存在摩擦力B．摩擦力总是阻碍物体的运动C．相对静止的物体间也可能存在摩擦力D．只有静止的物体才受静摩擦力作用，运动的物体不会受静摩擦力作用2．关于滑动摩擦力，下列说法正确的是（）A．物体在支持面上的滑动速度越大，滑动摩擦力越大；B．接触面的动摩擦因数越大，滑动摩擦力越大；C．滑动摩擦力的方向与物体运动方向相反。D．滑动摩擦力的方向一定与物体相对支持面的滑动方向相反题型二、静摩擦力有无及方向的确定3、判断下列图3-3-21中各种情况下物体A是否受静摩擦力作用(A和B相对静止)a.相对地面静止b.一起做匀速运动c.一起向右做匀加速运动d.一起向右做匀速运动4、如图3-3-22所示,位于斜面上的物块M在斜面向上的力F作用下处于静止状态,试分析斜面对物体的静摩擦力方向如何?题型三、滑动摩擦力方向的确定及大小的求解5、在μ＝0.1的水平面上向右运动的物体，质量为20kg，在运动过程中，还受到一个水平向左的大小为10N的拉力作用，则物体受到的滑动摩擦力为（g＝10N/kg）（）Ａ．10N，向右Ｂ．10N，向左Ｃ．20N，向右Ｄ．20N，向左6、运动员双手握住竖直的竹竿匀速上攀和匀速下滑时,他所受的摩擦力分别是和,那么它们的关系是()A.向上,向下,B.向下,向上,C.向上,向上,D.向上,向下,【当堂反馈】1、关于摩擦力的下列说法中正确的（）A.摩擦力的方向与运动方向相反B.摩擦力的大小与物体的重力成正比C.摩擦力的方向可能与运动方向相反D.摩擦力大小总正比于接触面上的压力 2、下列关于摩擦力说法正确的是（）A．受静摩擦力作用的物体一定是静止的B．物体间的压力增大时，摩擦力的大小可能不变C．运动物体受到的摩擦力一定等于μＦND．静摩擦力不一定是阻力3、下列说法中正确的是（）A．若某接触面上有滑动摩擦力，则也一定有弹力B．弹力的方向与滑动摩擦力的方向一定垂直C．滑动摩擦力一定阻碍物体的相对滑动D．滑动摩擦力一定阻碍物体的运动4、用手握住一个油瓶(瓶始终处于竖直方向),下列说法正确的是()A．瓶中油越多，手必须握得越紧B．手握得越紧，油瓶受到的摩擦力越大C．不管手握得有多紧，油瓶受到的摩擦力总是一定的D．以上说法都正确 5、笨重的箱子放在水平地而上，我们推不动它是因为()A．这物体的惯性很大B．这物体受到的推力小于摩擦力C．这物体受到的推力和摩擦力平衡D．以上说法都不对6、下列关于摩擦力大小的有关说法，正确的是（）A．摩擦力的大小一定与接触面处的压力成正比B．运动物体受到的摩擦力一定等于μFNC．在水平地面上的物体受到的摩擦力一定与该物体的重力成正比D．物体间的压力增大时，摩擦力的大小可能不变效果分析新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。如何才能提高课堂教学的有效性，我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法。—、创设数学学习情境，激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”,这句话饱含深刻的道理。对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。在教学中我从学生已有生活经验出发，通过让同学们列举生活中的摩擦力现象，让学生感受到摩擦力和生活的紧密联系从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。教师鼓励学生大胆提问，耐心细致地回答学生提出的问题，并给予及时的肯定和表扬，增强学生提问的勇气和信心。二、鼓励学生主动参与，主动学习。要使课堂教