高中校本课程-幼儿的同伴关系教学设计学情分析教材分析课后反思

《幼儿的同伴关系》教学设计授课人课型新授课课时1课时教学目标知识与技能：掌握同伴关系的含义、学前儿童同伴关系的特点与影响因素。过程与方法:通过案例分析，学习理论；通过小组合作探究与情景表演，巩固课内所学，学以致用。情感、态度与价值观：体验研究与合作的乐趣，增强对幼教工作的认识、热情与热爱。德育目标：增强对幼教工作的热情与热爱，并能平等关爱每一位幼儿。重点难点重点：幼儿期同伴关系的特点，影响同伴关系的因素。难点：如何帮助幼儿建立良好的同伴关系。教学方法讲授法，点拨指导法，任务驱动教学法，情境表演法，小组合作探究法、案例教学法信息化教学手段1.微课精灵软件制作微课2.班级微信群3.多媒体课件，投影设备。4.导学案教学过程设计教学环节教学内容教师行为、方法学生行为（预设）设计意图课前预习预习本节课所学内容：同伴关系的含义与性质、幼儿同伴关系的特点、幼儿同伴关系的影响因素、幼儿同伴关系的类型。给学生布置预习任务。制作课件，自制微课《我爱小伙伴》、《睿睿与轩轩玩小飞机》、《小班幼儿游戏中的同伴交往》、《中班幼儿游戏中的同伴交往》、《大班幼儿游戏中的同伴交往》、《小泽同伴游戏中被拒斥》。根据学生预习反馈确定重难点，设计教学过程。完成预习作业。找出难点，通过微信群反馈给教师。拓展了学习的时间和空间，实现了差异化学习，个性化学习。信息化手段运用运用“微课精灵”录制微课。拍摄幼儿游戏活动视频并编辑。微信群反馈预习难点。教学环节教学内容教师行为、方法学生行为（预设）设计意图一、导入带着问题观看视频《我爱小伙伴》，讨论交流，引入新课一、情境导入，引出课题——学前儿童的同伴关系1.结合照片介绍本节课案例小主人公小泽。2.呈现思考问题：①视频中小泽的情绪是怎样变化的？②引起他情绪变化的原因是什么？，播放视频《我爱小伙伴》3.引导学生讨论问题，引出的重要性，进而引出课题。1.认识主人公小泽2.观看视频3.思考问题并交流，进入本节课课堂情境。设置情境，导入课题，激发学习动机与兴趣。技术运用1.视频案例《我爱小伙伴》2.多媒体课件二、同伴关系的含义与性质体验式学习同伴关系的含义与性质在本子上写下你最喜欢的两个小伙伴的名字。思考：他们的年龄范围是怎样的，你为什么最喜欢他们？引出同伴关系的含义。对比师幼关系与亲子关系，引出同伴关系的性质。正是因为同伴关系平等互惠的性质，所以更受到幼儿的青睐。结合自身经历理解同伴关系的含义。通过对比，理解同伴关系的性质。结合自身经历，更易于理解。对比中，加深理解。技术运用多媒体教学课件教学环节教学内容教师行为、方法学生行为（预设）设计意图呈现知识框架四、学前儿童同伴交往的特点呈现本节课的教学内容呈现本节课的学习内容提纲，并指出重点、难点。提示课堂任务：梳理帮助幼儿建立良好关系的策略，提醒学生边听边思考边做好笔记，识记并梳理课堂学习的理论对自己教育教学的启发。建立本节课相关知识的内容框架，做好学习准备。建立知识框架，进行学法指导技术运用多媒体教学课件教学内容教师行为、方法学生行为（预设）设计意图（一）练习社交技能1.播放视频案例《睿睿与轩轩玩小飞机》，出示思考问题：睿睿与轩轩在交往中使用了哪些社交技能？2.引导交流，点出同伴交往的第一个特点：练习社交技能。3.提出问题：哪些社交技能是比较高效的，哪些是低效的?4.出示学者研究结论5.提问：这给了我们哪些教学启示？给予——教幼儿学会分享或能交换逆反与顺从——教幼儿多一些顺从，少一些逆反，逐步学会合作协调——协调的时机，协调中的语言表达技巧1.观看视频并思考2.交流思考学习理论5.梳理出这一研究结论对教学的启示。微课展开案例，生动直观这一结论是来自于对现实的研究，通过学习理论，了解幼儿使用社交技能的现状，并发现问题，获得教学启示。（二）强化交往行为1.分睿睿与轩轩的案例：睿睿顺从、协调、给予的行为是正面的交往行为，因为得到了积极的强化，结果是此类行为在今后的交往中的增多。2.出示《大卫插队》的图片，点明：负面的插队行为，在其他小朋友的批准与抗议中受到了消极的强化，这一行为在今后的行为中会减少直至消失。3.点出幼儿同伴交往的第三个特点：强化交往行为。理解案例，理解什么是“积极的强化”。结合图片，理解什么是“消极的强化”。结合案例来理解，化难为易，深入浅出。（三）积极投入游戏1.由《幼儿园指导纲要》中对游戏的解释出发，指出游戏是幼儿期同伴交往的最主要的方式，并引导学生思考：这对我们组织教学活动有什么启示？2.播放视频，并提出问题：小中大班幼儿在游戏中的同伴交往各自有怎样的特点？3.通过讨论视频案例，得出结论。在游戏中促进幼儿的同伴交往，提高他们的同伴交往能力。观看幼儿游戏的案例，并思考问题交流，理解从政策文件的解读入手，更有权威性。用视频案例直观展示幼儿游戏的特点，更生动鲜明。（四）“性别分离”现象从含义入手，提问，点名这是“性别分离”现象。理解此处很容易理解五、影响幼儿同伴交往的因素教学内容教师行为、方法学生行为（预设）设计意图（一）行为特征进入幼儿同伴交往的遇到困难的情境，理解第一个影响因素——行为特征1.播放《小泽同伴游戏中被拒斥》视频，并出示问题：小泽在同伴交往中遇到什么困难了？原因是什么？2.出示《小坤同伴交往遇困难》的案例，并出示问题：小坤在同伴交往中遇到什么困难了？原因是什么？3.结论：行为特征是影响幼儿同伴交往的因素。观看视频，思考并交流。速读案例，思考并交流。。结合案例更容易理解进入小泽与小坤交往困难的情境中，初步感知被排斥儿童与被忽视儿童的交往处境，为小组合作环节中问题解决做铺垫。（二）身体特征由幼儿交友中以貌取人的现状，得出结论：身体特征是影响幼儿同伴交往的第二个因素。理解此处容易理解，一点即过。（三）认知能力回顾《小泽抢玩具》案例，促进理解1.回顾情境，谈谈你对幼儿抢玩具这一行为的看法。2.根据皮亚杰的认知发展阶段论来分析这一行为的内在机制：前运算阶段认知发展的“自我中心”的特点，使得幼儿不能换位思考，不能预见抢玩具行为对他人的影响。进入情境理解对幼儿抢玩具现象有足够的认识结合案例来理解，深入浅出（四）成人的鼓励1.指出成人的鼓励对于幼儿来说，帮助他们建立的自信。2.呈现学者的研究结果——教师对儿童特征和价值的认可程度会影响其他儿童对他的接纳性。指出，教师的评价对于幼儿的同伴关系有着特别重要的作用。提问：这对于我们的教学工作什么启发？结论：1.对有不适当行为的评价要慎之又慎，避免给任何孩子贴上“熊孩子”标签。2.利用自己的评价的影响力帮助交往困难的孩子融入群体中。理解思考并交流渗透德育目标：爱教育，爱孩子，平等地关爱每一个幼儿六、同伴交往的类型学习同伴交往的四种类型并对号入座1.提出同伴交往类型的分类2.自己看书，对号入座。提问：哪种类型是交往主动性比较高的？哪种是主动性低的？哪种是友好的，哪种是不友好的？自己看书，理解思考，交流根据提出的问题来加深理解七、小结小结本节课所学知识提问，小结思考，小结回顾知识，形成知识框架教学环节教学内容教师行为、方法学生行为（预设）设计意图八、小组合作，出谋划策，情境表演时长：15分钟（四）如何帮助幼儿建立良好的同伴关系教学方法：小组合作探究法，任务驱动教学法呈现情境，班内分工，小组合作，完成任务一和任务二。1.班内分工，就“如何帮助两位小朋友建立良好的同伴关系”出谋划策，并总结出帮助该类型幼儿建立良好同伴关系的方法。2．组织班内交流，表演，其他组做评价。3.教师做总评价。班内分工，1-2组帮助小泽,3-4组帮助小坤。出谋划策，从老师的角度提出相应的策略，总结出帮助该类型幼儿建立良好同伴关系的方法3.创编教育情景对话，并进行表演。3.班内交流，展示，评价1.小组合作结合案例进行交流，理论与实践相结合。2.情景对话这一环节的设置，贴合幼师专业学生的专业特点，利于发挥和发展他们的专业特长，也以生动真实的场景模拟巩固了课内所学。技术运用多媒体教学课件展示两位小朋友的行为特征、两种教育情境与小组研讨任务。教学环节教学内容教师行为、方法学生行为（预设）设计意图九、布置作业时长：1分钟布置任务，拓展任务布置作业，并组织与指导微信群内评价。1.未在课堂上情境表演的小组，请将情景对话表演录制一段视频上传到班级微信群，其他组的同学进行评价交流。2.根据小组讨论与课堂交流情况，完善小组观点，并整理汇总，给所对应的小朋友的家长和老师各拟写一封电子邮件，就指导幼儿同伴交往问题对他们的育儿和教育工作提出建议。1.课后完成作业，制作与上传视频，并互评。2.总结本节课所学，拟写电子邮件。这一作业有利于巩固课内所学，也是对本节的总结整理，拓展课堂空间到课外。十、板书设计幼儿的同伴关系如何帮助幼儿建立良好的同伴关系被拒斥儿童提高认知培养群体的接纳性被忽略儿童行为训练游戏中培养合作能力这一板书简洁明了，提示了本节课的思路学情分析本节课的学生是中职学前教育专业二年级学生，本学科是他们接触的第二门教育理论学科，一年级的时候学习过学前卫生学。他们的理论水平不高，且见实习经验少，接触过的幼儿少，不了解幼儿。因此教学中需将教学内容以更生动、更具体的方式呈现，本节课以案例贯穿全过程，提出问题，分析问题，解决问题。十六七岁的学生，比较活泼热情，因此，本节课设计了情景表演，适合他们的年龄特征，也贴近他们的职业特点。根据学生课前预习反馈，同伴关系的特点与影响因素是难点，同伴关系特点中练习社交技能、强化的含义是学生理解的难点，影响因素中认知能力是难点。效果分析本节课围绕小泽的同伴关系展开，遵循提出问题—分析问题—解决问题的逻辑展开，层层深入，将理论外化呈现，增强了可理解性与可操作性，环节环环相扣，由浅入深。课堂中用案例贯穿全过程，使理论具体化，可操作，案例导入，案例突破难点，尤其是精心制作的微课，直观生动，也提高了课堂的针对性和实效性。通过小组合作探究与情境表演，巩固课内所学，学以致用，真正地让课堂活起来，吸引学生兴趣的同时，实现知识的迁移，实现了预设的课堂教学目标。课堂教学检测中，学生能够回答所有问题，课堂提问中，知识点的掌握也比较到位，在小组展示环节，能根据要求展开充分讨论，并生成新知，学习效果很好。教材分析本教材选自“中等职业学校学前教育专业教材”《学前儿童心理学》（王振宇主编，人民教育出版社），第四章内容《学前儿童的社会化》第四节的内容——学前儿童的同伴关系，在学习了“社会化概述”、“学前儿童语言的发展”、“学前儿童的亲子关系”之后的内容。教材的编排具有科学性。本教材遵循心理的认知、交往和调节三大功能，从学前儿童认知、情感、社会化三个方面阐述心理的年龄特点和发展趋势，并就个性的有关因素作了说明。本节课所选择的内容就是社会化这一部分的内容。2．实践性原则。学前教育专业具有明显的师范性和职业性的特点。本教材在理论体系的确立、教学内容的选择和教学方法的介绍方面，力求达到师范性与职业性的平衡，力求理论联系实际。本节课在内容上包括：同伴关系的含义与性质、学前儿童同伴关系的特点、影响同伴关系因素、同伴关系的类型，理论性较强，教学设计中根据教材内容的内在联系设计课堂，同时注重了学以致用，充分利用案例，用案例贯穿整个课堂，实践性较强。评测练习1.幼儿期同伴交往的最主要方式是__________。2.幼儿偏好与同性别的小朋友玩，这是幼儿人际交往中的________现象。3.幼儿常用的五种社交技能中，最高效的一种是______，最低效的是_______，运用的最多的是_______，最少的是_______。4.小班幼儿游戏中的同伴交往特点是以____游戏为主，中班幼儿是以_____游戏为主，大班幼儿是以____游戏为主。课后反思本节课围绕小泽的同伴关系展开，遵循提出问题—分析问题—解决问题的逻辑展开，层层深入，将理论外化呈现，增强了可理解性与可操作性。课堂中用案例贯穿全过程，使理论具体化，可操作，案例导入，案例突破难点，尤其是精心制作的微课，直观生动，也提高了课堂的针对性和实效性。课堂教学中重生成，重梳理，用理论来指导实践，并结合实践进行理论提升。通过小组合作探究与情景表演，巩固课内所学，学以致用，真正地让课堂活起来，吸引学生兴趣的同时，实现知识的迁移，实现了预设的课堂教学目标。当然，本节课也有一些不足之处。小组展示环节中，“出谋划策”部分得到了充分展示，情境表演部分只完成了一个小组的展示，其他三个小组的情境表演布置成作业的形式，让他们录成视频发布于微信群中，并互评，让课堂在课外延伸。课标分析《学前儿童心理学》课程是中等职业学校学前教育专业的专业理论课程。这是一门理论和实践并重的课程。通过本课程的学习，使学生能够掌握学前儿童心理学的基本理论，帮助其树立科学的儿童观、教育观、课程观