人教版八年级物理下册期末综合测试卷教学课件

人教版八年级物理下册期末综合测试卷人教版八年级物理下册期末综合测试卷人教版八年级物理下册期末综合测试卷期末综合测试卷(时间:90分钟满分:100分)、选择题(每题3分,共30分)1.下列生活中的杠杆属于费力杠杆的是(AKA.筷子B.瓶起子C.羊角锤D.独轮车每个教学模式都有各自实现的条件，它们包括教师、教材、教学媒体、教学时空等。初中任务型英语教学模式要充分地发挥它的效用，也不例外。下面就该模式实现的条件进行探讨。一、对教材的要求初中任务型教学模式不是教给学生一个个语言项目，而是让学生在完成任务的过程中学习语言，因此与之配套的教材和教学大纲应与传统语言教学模式下的教材和教学大纲不同。该类教材不再以词汇或语法为选择教学内容的依据，也不根据语言知识的难易程度安排教学内容的顺序，而是罗列学习者在学习中应该能够执行或完成的各种任务，比如通过电话获得信息；根据指令操作；通过讨论解决某个实际问题；就某一事情进行决策等等。这些任务并不是孤立的、单一的，而是以某种方式连接起来的一个有机整体。为了发挥该模式的效用，我们必须对原有的教材进行改编。我们在新英语课程标准的指导下，对现行教材的内容进行增删，由每个单元的主题来引发出不同类型的任务。在对教材进行改编时，我们应遵循以下原则：①语言、情境真实性原则。设计任务时，要提供给学生明确、真实的语言信息，语言情境和语言形式要符合语言实际功能和语言规律，要使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会和学习语言。不要为了练习某些语法项目或某些词汇而设计一些人为的、脱离实际生活的“教学场景”。真实的语言材料可以来自报纸、杂志、宣传品、广告、城市地图、电影、电视、广播、音像制品、便条、日记、旅游指南、食谱、漫画的配文等各种渠道，这就要求基于“任务”的初中英语教材立体化不应只限于教科书。②语言形式和意义相结合的原则。任务的设计注重语言形式与意义的结合。正如Widdowson指出的“任务中的问题不是语言问题，但需要语言来解决。学习者使用语言并不是为语言本身，而是利用语言的‘潜势’来达到独立的交际目的。所以问题的设计调和了两种教语言的途径：语言的（注重语言形式）和非语言的（注重意义）……使两者互补……使两者互相依赖成为必要”。因此，在设计每一单元或课文中的任务时，我们应该遵循任务型英语教学模式的建构及应用。注意任务与现实世界需要保持一致，使任务有意义，同时嵌入特定的语言结构，有助于任务的有效完成。例如设计比较类的任务，这种任务在现实生活中经常出现，比较级和最高级的语言结构将会有助于完成任务。二、对教师素质的要求教师素质的好坏将成为初中任务型英语教学模式是否能顺利实施的瓶颈。在该模式中教师应具备以下几种素质。①教师有较高的语言水平和表达能力。教师的语言水平和表达能力直接关系到学生能否充分暴露在目标语下。当学生暴露在所学习的语言面前时，他们会试着去领会他们所听到和看到的语言的意思，并观察他人是怎样表达他们想表达的意思。在外语教学环境中这种可理解的语言输入一部分来自于学生的对话，而大部分则需要由老师来提供。教师的语言水平和表达能力应达到能自如地运用目标语与他人进行交际，这样才能确保语言输入的真实性和可理解性。②教师应具有先进的教学理念。教师应该在提高自己专业水平的基础上，不断提高自己对英语教学的认识。只有具有了先进的教学理念，教师才能深刻领会任务型语言教学的丰富内涵，对各家对任务型语言教学的诊释有所鉴别，并能对启己的教学过程进行反思和改进，真正做到在行动中研究。三、对教学媒体和教学时空的要求多媒体的应用和教学时空的安排为初中任务型英语教学模式的有效发挥提供了保障。该教学模式通过一个个类似于真实世界活动的任务来为学生的语言学习创设一种有意义的情境。但单凭老师的叙述、一块黑板、一些实物和几张图片是无法让学生有一种身临其境的感觉的。因此传统的教学媒体在该模式中显然是不够的，必须与现代先进的教学媒体相结合，才能让该模式发挥其最大的效用。现代先进的教学媒体包括录像机、电影机、投影机、幻灯机、电视机、收录机等电教仪器设备以及计算机。这些教学多媒体能在初中任务型英语教学模式中起以下作用。在初中任务型英语教学模式中教学时空的安排也异于传统英语教学模式下的教学时空安排。在该模式中，虽然学生仍然是在大班级中上课，但学生之间的组合是多样的，如结对子，小组，团体以及全班。学生执行任务的地点可能是在课堂上，也可能在课堂外。而在时间安排上，一节课中可以做两轮任务操作。在现代社会中，随着物质文明的高度发展，我们的生活已经和现代设计活动密不可分了，大到园林建筑设计、公路上奔跑的汽车、室内精美的装修，小到电脑屏幕上的一个网页、人们随身携带的手机，甚至于一个饮水的杯子等等。设计活动已经渗透到我们生活中的方方面面，影响着我们的生活方式。而平面构成是设计课程的基础，是国内外艺术院校中设计专业必修的一门专业课程。它是在二维空间的平面上，研究如何创造形象，如何处理形象与形象之间的关系，探索形象的组合、排列方式，并的按照美的形式法则，构成符合目的的新的图案。目前，我国在平面构成的教学中普遍存在侧重基础原理与概念的讲解，重视技法上的表现，在整个教学中缺乏创新意识与能力的培养。大量的、长时间的作业训练中，学生思维僵硬，他们的练习多是模仿前人的设计作品，缺乏新意。随着电脑、互联网等技术的普及，使得学生在设计创作时越来越依赖于信息技术手段。学生重视的是如何运用信息技术手段去刺激人的感官，作品求新扮酷、构思离奇、造型怪异，虽在视觉上一时新奇，但很多缺乏文化内涵，无法打动人的内心世界。平面构成教学作为设计专业的基础课程，进行有目的的创意、设计、制作活动，发展创新意识和创造能力。一位日本著名构成教育家朝仓直巳先生说过：“一位优秀的设计艺术家，需要有敏锐的美感及丰富的创意，最重要的是要有创新思维。”而平面构成的教学核心就是这创新思维的培养。在现代社会中，设计理念、手段和方法都在不断变化，作为设计基础的平面构成教学也应跟上时代步伐，摆脱过去传统的教学模式，树立新的教学理念。一方面，强化基础知识，注意讲解各知识点和基本规律。另一方面，就要注意在教学中渗透创新意识。鼓励学生在训练中充分发挥想象能力与创造能力，使每一次的作业都能有自己的创意。在学生作业训练中能充分体现出实践性与多样性，不要千篇一律，使创新意识逐渐溶入到学生的思维中。那么，如何在教学中启发学生的思维，展开他们想象的翅膀，使创新意识植入他们的头脑之中，以下在教学中总结了几点看法：一、从生活中去寻找设计的灵感我们要善于从平凡的自然界与生活中发现美，感受美，让学生懂得艺术来源于生活。让学生把目光投入到生活与大自然中，去感受自然，感受生活，并能有自己的独特见解。可时常训练学生对物象的观察方法，带领他们到室外去写生、去拍照等等。针对职高学生基础较弱的特点，在讲课时可以启发学生大量联系平凡的实际生活，使枯燥的理论知识易理解，并设计在设计中运用。在教学中，教师可设置一些主题训练，观察身边的物象，发现其中客观存在的一些点、线、面元素，并对其进行归纳整理，做抽象表达。例如：让学生观察小区中的景色，有房屋、树木、飞鸟、人等，以房屋与树为主题，让学生采取横向、纵向多角度的进行观察，对物象进行点、线、面、体的归纳整理，采用抽象一些的表达方式在画面中进行多重的组织、排列，使之呈现新的美感。再如：校园内的一片草坪，长势很好，但时常有不良学生对其进行践踏与破坏，而学生就以一片草坪与一两只脚印来组织一个特异构成。在这观察、训练中，学生学会了对物象的观察与思维方式的转变，这对他们今后的设计创作至关重要。二、从兴趣入手，启发学生的创新意识兴趣是一切教学成功的前提，学生有了兴趣，学习的主动性及创造性就能得到很大的提高。在教学中，以兴趣为切入点，引导他们最大限度发挥自身潜能。一次教学中，一个学生迟迟未能找到自己的创作要点，教师了解到她平时是个卡通迷，就启发她为什么不能用卡通形象来完成作业呢？后来，学生欣然接受，并以很快的速度设计出了一幅以生动活泼的卡通形象为主题的构成作品。在教学中，还可以以故事的形式来启发学生的想象力。一条船在大海上行驶，让学生联想一下这船会遇到哪些情况，例如：以船与海为主题，晴天，船在海面上正常行驶；月亮升起，船员在船上休闲、娱乐；狂风骤雨中，船抵挡着风浪；在风暴中，船在海中倾斜；船沉了，船员坐着救生艇逃出生天。学生以一系列形象来表达点、线、面的三者关系，组合出一幅生动的近似构成。教师在平时教学中也会出示大量的视频图片与作品资料来启发学生的思维，激发他们的学习兴趣。三、在原有的艺术形式上进行深化与再创造从古至今，设计的审美标准虽与社会发展等多种因素的改变而改变，但它始终脱离不了民族文化的肥沃土壤。鲁迅先生曾说过：“只有民族的，才是世界的。”在我们几千年的文化长河中是有很多的文化元素值得我们参考与借鉴的，无论在器物造型、装饰纹样，其中的表情达意或寓意等方面都各具风格特点。那么如何在多种设计元素的交叉点中寻找设计灵感并发挥他们的想象力与创造力。平时可以让学生收集相关资料，研究它们的图案纹样、造型特征，分析其特殊含义与文化内涵，在经过从感性到理性的认识后，并在设计中进行运用。这些素材可以直接或间接的运用在设计中，也可以进行再创造，例如：京剧，它是我们的国粹，京剧的脸谱纹样就极具民族特色。我们可以引导学生分析脸谱上的图案特征，分解它的点、线、面，再重新结合现代美的形式做出抽象的再造组合。这其中就重在寻找传统与现代的一个结合点，使之符合时代潮流的美学形式，又颇具民族文化的内涵。四、应在教学中合理引入多媒体技术随着电脑技术的不断普及与更新，大多数学生过于依赖电脑特效，使用电脑工具在各种图案之间进行简单的剪切、拼接而忽视了什么才是设计。电脑技术确实给我们的设计活动带来了诸多好处，但在设计作品制作之前的草图设计部分是不能忽视，这一环节应要求学生充分发挥自己的想象力，根据不同的主题来设计草图。当然，在这之后再用电脑技术来进行设计修改与制作，这样做的好处在于大量节省了时间，学生也可以大胆进行创作与修改。我们应该鼓励学生用电脑完成作业，减轻重复性劳动，而多媒体技术还方便让学生赏析大量的视频图片资料以供设计作参考。五、构建合理的评价机制在教学中还应关注学生的个体差异，建立合理的评价机制。学生自评、互评，教师讲评都行，而评价的标准也可以从作品创意、构图形式、色彩搭配、表现效果等多方面入手。以正面评价为主，注意抓住学生作品的闪光点，多给予鼓励，让其建立起学习的自信，为今后的努力找到方向，并在评价与展示的过程中，提高了学生的欣赏能力与创新思维能力及学习兴趣。综上所述，职业教育的特点决定了艺术设计专业的人才应是围绕就业与实用来培养的，它应该是具有创造力与表现力的综合性人才。而平面构成作为设计的基础课程，就应注重培养的是学生的创新意识，这是目前教学改革的一项重大课题。期末综合测试卷(时间:90分钟满分:100分)、选择题(每题3分,共30分)1.下列生活中的杠杆属于费力杠杆的是(AKA.筷子B.瓶起子C.羊角锤D.独轮车2.如图所示,关于游泳过程,下列说法不正确的是A.力改变了运动员的运动状态B.运动员与水之间的作用力是相互的C.使运动员向前运动的力的施力物体是水D.运动员对水的推力和水对运动员的推力是一对平衡力3.如图所示,用F=5N水平向右的拉力匀速拉动物块A时,物块B静止不动,此时弹簧测力计的示数为3N,则物块B所受摩擦力的大小及方向为(B)FA.3N,向左B.3N,向右C.5N,向右D.5N,向左4.对生活中一些惯性现象的解释:①水平公路上行驶的汽车关闭发动机后还能继续行驶一段距离,是因为汽车具有惯性;②跳远运动员助跑起眺,是为了增大惯性;③小汽车配置安全气囊,可以减小惯性带来的危害;④抛出去的实心球还会在空中运动一段时间,是因为实心球受到惯性力的作用以上四种说法中正确的是(B)A.只有①②B.只有①③C.只有②③D.只有①④5.如图是家用煤气灶灶头的示意图,使用时打开煤气阀门,拧动点火装置,煤气和空气在进口处混合流向燃烧头被点燃,而煤气不会从进口处向空气中泄漏,其原因是(C)煤气进口燃烧头A.进口处煤气流速小,压强大于大气压强B.进口处煤气流速小,压强小于大气压强C.进口处煤气流速大,压强小于大气压强D.进口处煤气流速大,压强大于大气压强6.掷实心球是某市的中考体育加试项目之一.掷出去的实心球从a处出手后,在空