早强防冻剂的作用机理和主要成分课件

早强防冻剂的作用机理和主要成分服从真理，就能征服一切事物早强防冻剂的作用机理和主要成分早强防冻剂的作用机理和主要成分服从真理，就能征服一切事物混凝土防冻剂的原理及使用摘要:结合工作实际,对混凝土的冻害过程作了介绍,阐述了综合蓄热法的防冻机理,提出了防冻剂的正确使用方法,对有效防止混凝土受冻具有一定的参考价值。关键词:混凝土,冻害,综合蓄热法当环境温度降到0℃左右时,混凝土施工要釆取一些特殊的技术措施,这是施工界的常识。如何针对冻害原因制订施工措施并不是一个简单的问题。下面试结合具体工作中的一些经验,并参考相关文献,提出几点看法。混凝土的冬施措施有很多,华北地区常用的是综合蓄热法,下面结合冻害原因重点探讨一下综合蓄热法的防冻机理。新课程的实施,新教材的改革,凸显了“以人为本”核心,使语文教学有必要更多地关注学生心智成长,个性化发展。要发展学生的个性,让学生得更主动,更生动,就必须提倡个性化的语文教学。个性化教学是尊重学生个性的教学,强调以学生主体差异为出发点,从而充分发挥学生的潜能,培养出优秀的人才。创意法教育原理告诉我们:最差的学生换一个角度来看,必定是最优秀的学生;最优秀的学生,换一个角度来看,也必定是最差的学生。实际上,学生无优差之分,平等才有发展。在当前的教育大环境下,学生被以标准答案来评价优差。其实,差作为一种非标准答案,是个人最原始的一种创造品质。因此,最差的学生最具备这种品质,所以说最差即最优。而在现实中,差生因为差,往往被淘汰,其创造能力得不到展示;优生为了远离差,其创造能力却被无情扼杀。所谓个性,是一个人在一定的社会条件和教育影响下所形成的思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于别人的特性,这种特性外化为一个人的言语方式、行为方式和情感方式等等。语文作为一门人文科学,有着自己自身的特点,要求在培养学生阅读、语言文字运用等各项基本能力的同时,还要培养学生感受、鉴赏、思考、发现等各方面的发展。人各有异,语文能力有着鲜明的个性特征,要求学生采取同一种学习模式,往同一个方向上培养对事物的感受,对问题的看法,在很大程度上是对学生个性的抑制。那么,如何才能做到初中语文的个性教学,培养学生个性呢?一、尊重学生个性,求同存异,和而不同积累、知识背景各不相同,对课文的感知理解和领悟就不同,这也就体现了个体个性的差异。虽然学生的个性存在很大差异,但差异不等于优劣,“天生我才必有用”,学生的人格是平等的。个性化教育要必须从尊重学生个性差异开始,让每一位学生的个性都得到充分的尊重、张扬和发展。二、提倡自主学习,独立思考,联系实际学生才是真正语文学习的主体,而教师只是组织者和引导者。因此教师应使用各种教学途径有效的启发,激发学生的兴趣,从而促使他们自主学习。启发思维要从创设问题情境、引导学生质疑开始,朱熹说过:“读书无疑者,须教有疑,小疑则小进,大疑则大进。疑者,觉悟之机也,一番觉悟一番长进。”学生有疑,教师应当授道解惑。而对于问题解答,不宜直接给学生结论,而是引导、启发、激励其去思考,突出学生在解答问题,解读课文的个性。新课程指出:“语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求。爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。”课堂上,应善于根据实际情况采用各种手段和方式,唤醒和调动学生的生活阅历、知识背景去感受、理解和领悟课文,就如朱熹所言之“自去理会,自去体察,自去涵养”,通过这样自主的学习,才能让学生真正收获属于自己的那份感悟与涵养。教育大师陶行知先生曾倡导“六大解放”,即解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间和空间,只有大胆的放,才能放出学生学习的主动性,才能让学生的个性飞扬。为了这些“解放”,要创造一个自由的空间,让他们在学习中独立思考,允许他们随时提出问题,允许他们的观点与众不同,允许指出师生的不足与师生争论不休,让学生敢说、敢争、敢辩、敢错。只有当把学生解放出来,将他们置身于一个宽松、活泼、自主的语文大环境中,学生的个性,创造性才能得到充分的发展。学生个性,培养诗样心灵,强调体验,实践价值。语文源于生活,用于生活。教学中要引导学生善于观察生活,积累生活,感悟生活,善于将语文运用于生活,重视学生主体的语文实践活动。努力实现课内外联系、学科间融合,关注自然、社会和人生,使学生在富有色彩、充满情趣的训练中开阔视野,从而不断获得现代社会所需要的语文实践能力,培养他们的创新意识和创新能力,这样才能得到个性的全面发展。三、注重因材施教,尊重个体差异新课标指出要关注学生的个体差异和不同的学习需求。因此要了解学生,提供个性化的学习策略,针对学生差异,设计梯度作业,采取多样化的评价体系。跟踪关注学生的学习获得,亦可布置如周记的作业,获得他们的个性特征,对不同特征进行分析,掌握他们的学习特点、规律和性格特点,了解其个性差异,针对这种差异进行多样化、个性化的教学策略设计。尊重学生的个性,在作业布置上既要关注后进生和中等生,又要关注优秀生,增加作业的层次性,如某些作业为选做性作业,让不同发展水平的学生在适合自己的作业中获得轻松、愉快、满足的心理体验,从而培养语文能力。而在评价时,应有针对地给与学生导向性、激励性、和全面性的评价,用发展的眼光看待成长中的学生,善于发现其性格的优点和思维的亮点。四、适当的正确的引导,形成正确的价值观在强调学生学习自主性的同时,不能放任自流。个性教学的关键在于“度”。把教师比作园丁的一个重要原因是,教师培养学生就应当像园丁对待花木,让花木自然地生长,也不忘适时地修剪,这样培养出来的学生才能既保有自身的个性,同时有着完善的人格。所以在语文课上,在允许对一些文章的解读以及问题的讨论中由于个性差异带来的不同观点存在,同时也要在面对价值取向人生观世界观的问题时,提倡积极、向上、健康的观点。初中生正处于成长阶段,正是他们个性发展的重要时期。语文教学的个性化教育,培养学生个性,应当成为语文常规教学中的一个重要的研究课题。兴趣教学；课堂气氛；求知欲；情感我们作为老师的都知道，一个学生对某一学科感兴趣，他的这科成绩一般都相当不错，也就是说，兴趣是学生学习的最好诱因。一旦学生对某一学科产生浓厚的兴趣，他对这一学科就有了登堂入室的良好机会。我们作为老师的，就是要培养学生的学习兴趣并加以正确引导，以让学生取得更好的成绩。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？笔者就从以下几点来加以论述。1培养融洽的师生关系是前提正所谓“亲其师，信其道”，教师的人格魅力能够让学生信服，进而对你所教授的学科产生兴趣。教学的过程，不仅是知识的传授过程，还是师生进行感情交流的过程。我们的人格魅力体现在：热情，乐观，自信，慈祥。我们老师也是人，也有喜怒哀乐，但我们不能把自己生活中的不顺带到课堂，相反，我们在课堂上应该是乐观的，热情的，阳光的，让学生一看就有一种亲切感，用我们的情绪去感染学生，去带动学生，我们的一举一动，一颦一笑，都能拉近与学生的关系。我们应该关怀学生的生活，尤其是住宿的学生，看他们是否吃得饱，穿得暖，是否有疾病，是否有心理上的不适等等，让学生觉得我们就是他们的亲人，有事才能对你说，有话才敢对你讲，消弥了师生间的距离。我们还应该提高自己的业务水平，让学生觉得我们是一个博学的老师，知识对学生的征服力是巨大的，使学生对我们信服，进而对英语这一科也提起了学习的兴趣。初学英语，学生们对这一新的学科不了解，他们少年的好奇心是非常强烈的，但随着学习的深入，时间的推移，知识量越来越大，学起来也就有了难度，他们的兴趣可能随之而有所下降。这时我们老师就要因材施教，分层教学。对于知识水平低的学生，让他们做简单的问答题，转换练习，主要是保证并提高他们学习的积极性，这样才能使他们不放弃，还能逐渐地培养他们的思维能力。对于智力水平较高的学生则进行有难度地练习，让他们体会思维的乐趣，理性的魅力，提高他们的思维能力。2尽量用英语进行教学，鼓励让学生用英语进行学习任何一种语言的学习，都离不开听、说、读、写，而我们许多英语老师都只注重写，而忽视了说，这样造成我们学生好多都是学的“哑巴英语”，只会做题，不会应用。我们老师在教学中应该尽量用英语组织教学，烘托一种课堂气氛，学生为了能听懂你的课，一定会用心听你说的每一个单词，注意力非常集中，当他们完整地听懂了你说的第一句话，他们一定非常高兴，强烈的好胜心和求知欲被激起，学习的兴趣自然就有了。当然一开始这样做很困难，但我们老师不要灰心，要坚持。先用简单的日常用语，语速要慢，辅之以肢体语言和形体动作和必要的表情。久而久之，学习英语的热情及兴趣就会长盛不衰。我们还应该鼓励学生多说，回答问题用英语，学生间的课上交流用英语，讨论用英语，用多种形式来鼓励他们说。一开始出现错误，甚至是相当多的错误也是在所难免的，不要让学生产生畏惧心理，不要怕错。对于敢发言的同学进行表扬、鼓励，使学生间形成一种良性的竞争，看谁敢说，看谁说的对，谁说的好，在这样的氛围中，想不学、想不感兴趣也难。当学到一定程度，还可以进行英语演讲比赛，用这种形式对学生们进行鼓励。3创设学习英语的情景，采取多样的形式教学情景教学是我们现在提的比较多的教学方法，因为它能最大限度地提升学生的学习兴趣。我们英语教学也不例外。如在教学“去餐馆就餐”这一课时，我们可以预先准备好相关的道具，如牛奶、面包、可乐等食品和饮品来创设情景。讲桌就是吧台，老师可以扮成服务员，学生可以扮成顾客，让顾客（学生）用英语点饮料、食品：CouldIhavesomebottlesoforange（milk，bread）？服务员拿出顾客需要的物品说：OK。然后服务员再问：Howmanywouldyoulike？顾客回答：Hereyouare.顾客说：Thankyou.表演一次后再让学生用其他的物品进行表演。学生参与其中，其表现欲被激发出来，肯定会积极参加，在兴奋与快乐中他们就掌握了我们可能在课堂上要用几节课才能让学生掌握的句型，同时也培养了学生实际应用英语的能力，一举两得。我们还可以采用多媒体进行教学。心理学研究表明，新的或刺激性的事物往往能引起人们强烈的兴趣，对于感兴趣的事物人们又往往会愉快主动地去接受、学习、研究。多媒体教学就是这种能引起学生强烈兴趣的教学方式。随着现代科技的突飞猛进，多媒体技术越来越先进，集声、光、电、景于一体，有信息量大、趣味性强的特点，已越来越成为学生心目中的最爱。我们在教学中要更多地运用多媒体教学，以学生喜闻乐见的方式来进行英语教学，如我们可以用初中学生喜欢的动画片来进行英语教学，形象而生动，感染力强，再如我们可以对电影进行剪辑，再播放。在不太发达的地区，我们可以利用图画进行英语教学。图画也是一种形象生动的教学形式。课本插图、挂图、照片等教学图片都可以。我们还可以用简笔画进行教学。简笔画的特点是简单易学，形象生动，学生能随学随掌握，边听边画，风趣幽默，信息量也不少，再加之以教师的语言描述，也能让学生形成深刻的印象，提高学生的学习兴趣和热情。在英语的兴趣教学中，还有许多方法，如教师可以在课外时间开展一些活动，组织英语角或英语园地，编制英语卡片，出版校园英语报，出英语板报等方式来练习或讲解，以解决英语学习中的疑难问题，掌握重点，辨析错误，介绍英美国家的风土人情，通过对相关国家的了解来激发学生学习英语的兴趣。英语教学的形式多种多样，教学有法，但无定法，如何掌握，如何运用，这还要靠我们教师自己下功夫去体会。混凝土防冻剂的原理及使用摘要:结合工作实际,对混凝土的冻害过程作了介绍,阐述了综合蓄热法的防冻机理,提出了防冻剂的正确使用方法,对有效防止混凝土受冻具有一定的参考价值。关键词:混凝土,冻害,综合蓄热法当环境温度降到0℃左右时,混凝土施工要釆取一些特殊的技术措施,这是施工界的常识。如何针对冻害原因制订施工措施并不是一个简单的问题。下面试结合具体工作中的一些经验,并参考相关文献,提出几点看法。混凝土的冬施措施有很多,华北地区常用的是综合蓄热法,下面结合冻害原因重点探讨一下综合蓄热法的防冻机理。1抗冻临界强度1.1在冬季施工时,当混凝土强度达到某一界限值时,由于结构已初步形成,具备了抵抗冻胀破坏的能力,混凝土再受冻亦不会被冻坏,这一强度称做混凝土的抗冻临界强度。抗冻临界强度的提岀是混凝土冬季施工理论的一个重大突破,也是制订混凝士冬施措施的重要依据。混凝土冬季施工的关键就是要使混凝土尽快达到抗冻临界强度。·1.2大量试验和实践表明,混凝土抗冻临界强度与水泥品种、水灰比、降温速率等多种因素有关,且素混凝土和掺防冻剂混凝土的抗冻临界强度亦不相同,其值可按规范确定。一般说来,掺防冻剂后混凝士的抗冻临界强度略低一些(相对空白),这是因为混凝土掺防冻剂后其含水量减小、冰晶变的较为分散软弱且减弱了冻胀效果的缘故。2防冻剂的防冻原理防冻剂是根据混凝土冻害机理,结合抗冻临界强度、最优成冰率、冰晶形态转化等理论,并总结长期冬季施工实践研制的,般由四种成分组成,其作用分述如下:2.1早强成分·强度后才能进行下一道工序的施工。在混凝土终凝初期应避免施工荷载对楼板产生较大的振动。主要作用是加速混凝士的凝结硬化,使之尽快达到抗冻临界强度;在达到临界强度以后,能加快混凝土硬化速度,克服负温、低温造成的强度増长缓慢现象。22引气成分在混凝土体内引入微米级的细小气泡(有益气泡),其作用1)切割、封闭混凝土内的连通孔道(有害孔道),减轻冻胀时的裂纹扩展2)引入的大量气泡起到膨胀“缓冲器”的作用,吸收冰晶膨胀应力,减轻冻害。在混凝土内引入气体3.5%,可消化6.6%‰的体积膨胀,在成龄阶段,可起到提高抗冻融能力、改善耐久性的作用2.3减水成分其作用:1)减少拌合水,从而减少游离水总量,从根本上减少可冻冰的含量(但亦应保持一定含冰率),消除冻胀内因;2)通过减水成分的分散作用,释放包裹水,消除劣质水泡,使粗大冰晶转化为细小冰晶,优化水泥水化环境,减轻胀冻压力24防冻成分·多为一些有降低冰点作用的无机盐,作用可概括如下:掺防冻组份(以NaNO2,掺2%为例)的水溶液冰点约为-15℃,当温度降到-1.5℃时,孔隙内临近受冻侧的游离水开始结冰,冰体内无机盐部分析出,剩余游离水中盐的浓度变大(冰点进一步降低)温度继续下降(如降到-5℃),又有临近受冻侧游离水部分结冰剩余游离水浓度继续增大…,持续这一过程,直到亚硝·酸钠最低共溶点出现,孔内全部游离水结成冰。由此可见,防冻成