动物的眼睛舌头动物之最课件

动物的眼睛舌头动物之最31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。动物的眼睛舌头动物之最动物的眼睛舌头动物之最31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。动物的眼睛s0Juu=7』2,L2情境创设其实是采用一定的手段营造一种愉悦的宽松的民主的氛围，激发学生的求知欲望。古人云:志不强者知不达。人的求知欲望不强烈，掌握一定的知识是很难实现的，而人的情感体验是在一定的情境中产生的。在农村初中政治课堂教学中要精心营造教学情境，让学生在情境中伴随着积极的情感体验去学习、去思考、去探索、去感悟，体验学习的乐趣。一、创设生活化的情境我们的教材是一种理论成果，他是一种抽象的成果，作为教师必须把这中理论化的教材文本活化为生动的教学情境，从农村学生熟悉的日常生活入手，创设情境，引导学生去发现，去分析，去结论，生活是创设情境的源头活水。例如在教学《珍惜受教育权利，履行受教育义务》这一章节时，可以创设这样的情境：初二学生小勇家境困难，母亲常年生病，父亲外出打工挣钱。由于该生先天口吃，再加上学习成绩不理想，因此父母决定让其辍学，学校也没过问此事。请问：小勇还能回到课堂吗？一石激起千层浪，由于材料贴近学习生活实际，所以学生参与讨论的热情高，气氛浓。同学们从义务教育的含义，特征两方面展开，指出家庭、学校、社会、国家在义务教育中各自应承担的义务，以及小勇应怎样珍惜权利和履行义务。情境所产生的效果，不仅是为材料中的小勇同学出谋划策，对一些厌学生也起到了敲山震虎的作用。二、创设和谐平等的情境新课程要求学生与教师在互动、对话中对知识进行创生。和谐的师生关系才能形成愉快的教学过程。课堂内师生间交往的主要形式就是言语交往，其中教师提问的言语是传达信息，刺激学生思想的主要工具。既然是一种交流，语言必须亲切、自然、幽默。教师切不可为了让学生集中注意离故意用一种专门的语气，这样容易造成课堂的紧张。亲切、自然、幽默的语言可以缩小教师与学生之间的心里距离，使学生感觉是在与一个朋友交往，从而产生亲切感与参与教学活动的愿望。教师要尽量用激励性的语言来鼓励学生，对于学生的错误也能用一种智慧的方式还化解：比如，在讲《维护消费权》时，根据农村孩子的经历，我设计了如下几个问题：你们买东西时有没有上当受骗的经历？这时你是怎么处理的？结果如何？有学生说：打96315；或者找消费者协会；或者向新闻媒体曝光……有位学生站起来说：我打电话给政治老师。同学们听了哈哈大笑。这时我就鼓励说：该同学讲得很好，答案具有创新性，而且也是可行的，让我们为她鼓掌……这样宽松的环境消除了学生紧张的情绪，学生学得很开心。三、创设多维的多媒体情境当今，计算机网络也走进了农村中小学的校园。计算机技术对文、图、声、像等多种信息进行综合处理和控制，从而形成一种全新的教学形式。运用多媒体教学，能创设逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学氛围，可以解决常规教学难以解决的问题学生上课老是注意力不够集中，那是因为经常面对一种视觉、听一种声音会让学生产生视觉、听觉的疲劳。所以有效的教学应该是让学生利用多种的器官，而在现代教学中，多媒体为我们提供了条件，我们可以利用多媒体，给学生展示丰富的教学资源。比如，在讲《我与父母》时，在开始的时候就放了阎维文的一首歌《妈妈》，一下子就吸引了学生的注意，除了利用图片以外，我还运用了视频――FLASH《我爱我家》，一下子学生就兴奋起来，看着有趣的动画，跟着一起唱了起来，使整堂课达到了高潮。我们还可以利用多媒体的图片、动画、地图、图表等来丰富课堂形式，引起学生的兴趣，提高学习的效率。四、创设体验式的情境初中生正处于青春期，他们开始有了自我的意识，希望表现自己，得到别人的肯定，喜欢与别人比较，喜欢追求新鲜刺激的东西。正是基于学生的这种心里，我们在平时的教学中，就可以改变单调的教学方式，在教学设计中多安排些比赛，游戏，让学生在体验中激发积极性。（一）游戏在讲《科学的学习方法》时，我让学生做了一个游戏：“看睡装得多”游戏：在教室里的4张课桌上放上相同的东西：大杯子、较大的鹅卵石、砂石、沙子、海绵和水。老师随机请4位同学参加游戏。要求：参加游戏的同学把这些东西装在大杯子里。每个人独立完成活动，比比看，谁装得最多。然后提问：怎么装，你感到最满意？经过这个实验，你得到了什么启示？通过这个游戏充分调动了学生的积极性，学生参与的热情非常的高，而且也形象的让学生明白了：做任何事都要有计划，要有方法，我们的学习也是一样！（二）比赛有位教师在讲《快乐的秘诀》：他先设计了体验快乐情境：老师先提供两则笑话，然后让学生表达心情；然后寻找探究快乐：写快乐，说快乐。要求：（在音乐的伴奏下）请同学们在纸上写下自己认为董事以来最快乐的事；一分钟演讲――请每个小组派一位代表把觉得最快乐的事以演讲形式告诉全班同学（说得好的给以掌声）并评选最好的演讲选手。一讲到比赛学生们就来了劲，一个比一个踊跃。五、创设丰富的探究活动情境教师创设活动的目的，并不是为了活动而活动，目的在于促使学生在活动中获取知识和能力，体验情感，发展个性品质，提高综合素质。比如，在讲《走进青春期》时，我设计了这样一个探究活动情境：“我的变化”。准备近三年的一寸照片各一张，分别贴在下面三个框内，并在框下方注明照片拍摄的时间和当时自己的身高，全班交流？探究问题：①通过交流，你有什么感悟？通过探究让学生感受自己正在经历青春期。比如，我在上《我与父母》时，为了让学生能自己找到处理与父母冲突的方法，我设计了一个情境：材料一：妈妈很想了解女儿的内心世界，于是偷看小敏的日记本，小敏几天不理睬妈妈。材料二：妈妈对小莹交朋友很不放心，叮嘱来叮嘱去，小莹显得很不耐烦，说“行了行了，真嗦！”材料三：妈妈很着急儿子的学习，叫正在看电视看得起劲的小刚去做作业，小刚很不情愿，动作拖拖拉拉。①你和父母有过类似的情况吗？你当时的心情如何？父母的反映这样？说一说！②为什么会出现爱的冲突？③如果不解决冲突，有什么危害？④请你谈谈如果你与父母发生了冲突，你是如何解决的？面对我们与父母的冲突，你有什么好的办法来解决？要求：四人一组，每组派一个代表发言！效果比较好，各组同学争先恐后的发言，甚至为了一道题争的面红耳赤。综上所述，创设的情境与教学内容相适应、与农村学生的实际相接近、与学生心里需求相符合的情境可以更好的吸引学生，诱导学生情感体验，也为我们的课堂教学提供了很好的载体。1计算机课堂教学质量现状计算机教学是一门应用性相对较强的学科，这就需要教师进行的教学方式和手段要与其它学科区别开来，依照计算机学科独特性进行思考、实验和总结。由于教学的主体主要是教师与学生，这里便从这两方面对现状加以探讨。1.1学生方面很多学生自身缺乏认真积极的学习态度。这类学生一般学习目的不明确，欠缺独立思考的能力，一旦遇到一点困难就放弃，丧失学习的自信心，进而进一步失去学习兴趣。其次，有不少学生缺乏正确的学习方法，如上课时不注重教师引导与对重难点的讲解，对于教师所讲解的不积极思考，对于老师布置的任务应付处理，抄袭严重，对于新知识，课前不预习，课后不及时巩固，而对于疑惑不解之处又不求甚解。另外，很多学生能力也较欠缺，不能准确把握问题的实质，思维方式较单一，对于一些理论东西不能够理解透彻，生拉硬套，不够灵活。1.2教师方面不少教师教学观点还是需要进行纠正和改变的，毕竟计算机属于实践性较强的学科，而很多教师不思改变，主要依赖教材以及以往经验进行教学，欠缺对学生实践能力的培养。其次，如今教育改革下，教师也应灵活处理，将学生是主体这一改变落到实处，不能注重师生互动，欠缺对学生想从课堂中获得什么知识的考虑，而是以完成任务方式进行传授，尤其在如今，虽然未经过正式计算机教育但不少学生已会一些基本操作的情况下，如此方式显得不够灵活与有效，很易导致学生厌倦，不重视计算机教学的情况发生。另外，目前教师的业务素质专业性相对不高，由于师资队伍资源有限，不少计算机教师都是半路出家的，其教学水平有限。2计算机课堂教学的有效性的建议政策2.1改革教学体系与课程内容（1）学校的计算机教学设计应以就业为导向，尤其是职业学校，是以为用人单位培养出生产、服务和管理等工作岗位的技能型人才为目标的，因而能够熟练掌握实际操作技巧是非常重要的。教学设计要以学以致用为原则，以就业为导向，结合与学习和工作生活等相关的素材，加以设定教学任务，进而引导学生去完成。通过这种与实际相结合、利用以后工作的综合训练，从而有效提升学生的职业素养。（2）课程设置要顺应时代发展，适度超前。很多学校计算机课程的教学目标是围绕计算机发展史以及工作原理等基本知识，对学生就业缺乏一定的实用性。对课程内容的设置应随着社会变化而变化，应在理论基础上加深、拓展，追求少而精。应以工作岗位的职业需求去选择相应的教学内容，需要什么就教什么，以适用为度。因而不同学校应结合本校特色和教育目标开发教材，教师在教学中讲解教材时不断补充教学内容。与此同时教师要根据社会的时效性把握好教材的深度与广度，让学生通过课堂教学后会用、能懂、够用、如可以大胆舍弃“数据结构”“汇编语言”等理论性较强的内容，可以把侧重点放在“Photoshop”“Flash动画设计”“网页设计”“电子商务”等面向市场的实践教学上，从而让学生更好的适应毕业后的市场需求。而对于“汇编语言”等理论性较强的课程，可以结合这些实践课进行具体讲解，更易让学生理解，可以起到事半功倍的效果。（3）改革成绩考核方式，把计算机考核重点由笔试等转到实训考试，注重对学生实际操作技能的考核。2.2丰富教学方法对于实践性较强的计算机学科，教师要注重课堂中的师生互动，调动学生学习情绪。不少教师在课堂中整体都用课件演示，虽然完成了教学任务，增大了课堂信息量，但由于缺乏互动，很易引起学生的枯燥感，课堂有效性得不到提高。因而在整个教学中，要注意将“学生是课堂主体”的原则落实下来，灵活采用多种教学方法。这里列出几种较常用的教学方式。（1）对于理论知识，可以充分应用多媒体教学，设计相关课件，内容丰富又直观，有利于学生对计算机中以抽象概念居多的理论知识的理解。（2）对于实践性较强的课程内容，可以结合任务驱动教学法、项目教学法等灵活教学。传统教学主要按照传递到被动接受模式进行的，即行为上表现为刺激--反应，学生处于知识被灌输和被接受的低位，任务驱动法是在“建构卞义”教学理论上发展而来的。它既发挥教师的卞导作用，又体现学生认知的卞体作用，形成鲜明的“双卞模式”。其特点是改造传统的“传递一一接受”的教学活动进程，而在整个过程中，教师有时处于中心地位，但并非自始至终。学生有时处于传递一一接受学习状态，但更多的时候是在教师的帮助下进行卞动的思考与探索；计算机有时成为学生自卞学习的认知工具，这些要素在教学过程中形成有机的统一体。项目教学法是一种能力本位的教学法。通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，通过一个个项目的实地进行，使学生能够了解、把握项目的每一环节的基本要求与整个过程的重点和难点。在计算机课堂教学中，应用项目教学法把教学理论与实践有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。为学生提出由表及单、逐层深入、逐步求精的学习途径，便于由浅入深、循序渐进地学好知识和技能。给予学生成就感，有利于调动学生学习的积极性，满足学生的学习欲望，培养学生自主学习、独立分析和解决问题的能力，同时也可使学生体验到知识的探索、发现和创新的喜悦。如office办公软件系列、Internet等操作都可采用任务驱动法或项目教学法，而计算机硬件等相关理论可使用传统教学方法。（3）计算机专业教师还可以根据不同教学对象在课堂教学中实施分层教学。由于学生能力差异，学生起点参差不齐，形象思维能力、动手能力不同，被成功地刺激的来源不一样，学生之间学习动机强弱有差异，这些差异导致了学生的不均衡发展。由于上述差异的存在，教师的教学设计很难同时满足不同层次学生的需要。课堂教学应根据不同层次学生的水平，对教学内容作相应的调整和组合，注意内容的难度和坡度。对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，教师重在指导学生自学；对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。因材施教、因人而异的分层教学，对于提高职业学校计算机学科的教学质量有重大意义。2.3教师提升自身职业素质作为一个专业计算