用友智慧健康城市区域解决方案教学课件

用友智慧健康城市区域解决方案16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生用友智慧健康城市区域解决方案用友智慧健康城市区域解决方案16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生用友m武用友智慧健康城市区域解决方案用友医疗卫生信息系统有限公司罗清元2012年6月21日用友生第一部分:建设背景1.1智慧健康城市由来1.22012年最新国家政策(2第第二部分:规划设计3第三部分:建设内容第四部分:优势特色2012YonyouHealthcareInformatlonSystemCo,Ltd我所任教的学校是一所农村高中，近几年受到各方面的影响，学生的入学成绩在本县最低，给教学带来了很多难处，比如：有的学生就是来拿毕业证的，有的学生初中成绩很差，没有良好的学习习惯，还有学生整天想着到哪里去借读，无所事事，有的学生就是让家长逼着来上学的等等。在现实面前如何把教学进行下去，提高他们学习的兴趣，一直是我关注的问题，为此也进行了多方面的尝试。如何把宏观的素质教育思想转化为微观的具体教学过程，使素质教育真正落到实处，是全面实施素质教育的关键，兴趣是最好的老师。没有兴趣的学习，是一个没有目的的学习。在高中生物的教学中，教师可以通过提出问题来提高学生的学习兴趣。本文就此谈谈自己的一点看法和体会。一、让高中生物课堂活起来，有效地提高学生的注意力活跃的课堂气氛可以让学生们提起学习的兴趣。有些贪玩的学生，他们的注意力总是不能够集中到学习中，所以他们的注意力集中问题总是让老师头疼。在后来的实际教学中，我发现让学生在课堂中兴奋起来并不一定就是坏事，因为学生的注意力不会因为兴奋而分散。所以，在教学过程中，我们可以适当给他们发挥的空间，让他们在兴奋中学习。如何才能使课堂教学活起来？首先教学手段活起来是课堂教学活起来的催化剂。其次利用一些其他的教学工具，对于提高学生的注意力也有很大的帮助。他们对于文字已经非常头疼了，所以如果适当给他们播放一些影片，生物相关的内容，他们会非常感兴趣，而且对生物课堂的效率也非常有帮助的。【案例1】化微观为宏观。由于条件的限制，学生不能够观察到一些生物学现象。如噬菌体浸染细菌的试验，是要通过电子显微镜才能够观察到的，一般中学没有这种条件，但使用多媒体系统来进行模拟，可以很清楚地说明浸染细菌的过程，使学生容易理解和接受，提高教学效率。【案例2】化抽象为形象。如“光合作用”，对于学生而言，是很难想象和理解的。而使用多媒体课件，可以帮助我们营造一个形象的光合作用过程，设计成一个动画，将这一个过程可视化、拟人化。把叶绿体描述成一个“工厂”，水和二氧化碳是这个“工厂的原料”，当这些“原料”欢快地进入“工厂”加工后，出来的是“工厂的产品”：氧气和养料。二、问题教学法是以问题的设计和解决为核心的课堂教学模式问题教学的核心是解决问题的新模式，任何教学模式的目的都是为了提高学生的成绩和综合素质。问题教学是最好的教学模式，因为这种教学模式可以直接明了地将教学任务和教学内容进行说明，带着问题去上课，这样的课堂效率会非常高。而学生带着问题去上课，也会有针对性地听讲，所以他们的注意力也会非常集中的。这种教学模式的最核心部分是吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣。1.创设趣味性问题情境，引发学生自主学习的兴趣。【案例3】在进行能量流动一节的教学中，人教版安排一个“一个人在一个小岛，带着一只鸡和粮食如何生存的问题”，我把它带进苏教版，让学生讨论，效果很好，达到求知的目的。顺势带进本节课的学习。【案例4】在《遗传规律》的教学时，开始就讲了这样一个故事：英国近代有一大文豪，名叫萧伯纳。有一位女演员读了他的作品，便生爱慕之情，向萧翁写信求爱。信中写道：“你是如此的聪明，我是这般的美貌，倘若我与你结婚，生下的孩子既有你的聪慧，同时又具我的美貌，岂不是很好吗？”萧翁幽默地回信说：“也可能生下的孩子，具有你的智慧和我的容貌，那岂不糟了吗？”对于这种针锋相对的说法，到底孰是孰非？学生开始争论不休。我就利用学生们的“知新”欲望引导思考，进入《遗传规律》新知识的探索。2.创设求异性问题情境，培养学生创新思维能力。生物教学中问题情境的创设，目的是使学生在掌握知识的同时又能培养发散思维能力。【案例5】在复习《染色体变异在育种上的应用》这一内容时，可问：“育种在现实生活中应用很广，但在不同地方不同时间使用不一样，它们有哪些异同点？”问题提出后，引导学生进行发散思维，从以前学过的多方面知识中去寻找与此问题有联系的内容。从一个信息源导出不同的结果。具有明显的创新和开拓作用。学生通过这样的训练，就会明确原来解决问题的方法有时不是单一的。在以后的学习生活中，自然会举一反三，灵活变通。三、在生物课堂中渗透挫折教育提高学生良好的学习心理素质，让学生获取成功的体验培养面对挫折的勇气，形成良好的心理承受能力和耐挫能力。【案例6】生物实验课上，学生们在做“洋葱表皮鳞片叶临时装片”，有少数学生没有领会实验技巧，反复多次都不成功。有人撕的鳞片叶总是卷起来，有人盖盖玻片的时候总有气泡产生，有人对着显微镜找了很久都找不到细胞。大家开始抱怨起来：“本来对生物实验还蛮期待的，没想到这么难弄，以后还是别做实验了。”爱迪生在寻找了6000多种纤维材料后，才终于找到最适合做灯丝的材料，实验成功与否，有大半的原因取决于你对待它的态度，你是愿意在失败中沉沦，还是会越挫越勇呢？终于在下课之前，所有人都成功地完成了实验。学生溢于言表的喜悦告诉我，他们的信心和兴趣都重新找回来了。总之，学以致用，教以树人，新课标理论的科学内涵正是充分体现了现代教育的新思路新方法。唯有充分地进行科学的学习兴趣创设，知识的有效传播才能得到更好地实行。《语文课程标准》要求：“现代课堂要追求民主、平等的教学理念。培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。”这就要求教师在口语交际教学中扮演好组织者和引导者，学生是口语交际的积极参与者，通过口语交际懂得怎样和别人交流，锻炼学生的组织能力和写作能力。一、以学生为主体，发展学生的主动探究精神。口语交际是人与人之间各种思想的交流，在现实教学中，教师常常违背“以学生为主体，发展学生的主动探究精神”这一宗旨，整个教学过程中的说话训练都以个体、单向交流为主，并没有形成真正意义上的双向或多向的口语交流。即便有双向交流，也流于表面，如教师提问，学生回答、这人说一句那人说一句等，没有真正建立在互动的基础上。学生之间的语言交流没有内在的联系，不能算得上真正的言语交流，因为没有互动和合作，口语交际就丧失本质性。人与人之间的沟通构成交际关系，形成双向或多向互动才能进行交际。因此，教师和学生在教学中具有双重的角色意识，要加强师生互动，注意转换角色。教师除了指导点拨外，师生还要建立教与学的双边关系。师生之间要像日常生活那样，互为对象，建立交际关系，锻炼和发展学生的口语交际能力。如在教学口语交际“做一回小记者”内容时这样设计：（1）选择本班品学兼优的学生作为参访对象，做一次模拟采访，根据学生相互之间的了解确定一个采访主题；（2）设计步骤：根据具体情况，将全班学生分成若干小组，并确定小组长，组长由一定组织能力和写作能力的学生担任；（3）分组拟定各自的采访计划，包括人员分工、采访方式、采访内容、记录方式，并与被采访者约定采访时间、地点，把采访的内容范围通知被采访者；（4）进行采访，记录要点；（5）小组合作整理谈话的记录，并在全班进行交流整理和讨论，做出评价。二、口语交际内容要贴近学生生活，考虑其真实性和实用性。某些教师在教学中，口语交际内容的选择偏离学生的生活。话题的选择只注重课堂的趣味性，忽视实用性和真实性。某些老师在口语交际教学中，常选择一些远离学生的内容作为说话的焦点，作为口语交际的支撑点。现实中某些学生，对选定的口语内容并不熟悉。所以在教学中，学生只能把口语交际当做普通的说话，口语交际也就丧失其原动力。某些教师在教学中利用多媒体创设情境，诱发学生之间进行口语交际，但事先并未了解学生的真实生活体验或创设的情境远离学生的生活，导致学生在口语表达时语言缺乏真实性，显得苍白、空洞。学生处在一个自己并不熟悉或未经历的说话情境里，就会缺乏说话的意愿，导致口语交际失去基础，犹如无米之炊。由此可见，恰如其分的话题及身历其境的情境是实现口语交际完美教学的前提和保证。如在教学口语交际“做一回小记者”时其中小组一这样进行。数学是王丽同学的老大难问题，她在采访学习委员的时候这样入手：问：“耿亮同学，你的数学成绩相当优秀，你能否为我们介绍一下学习数学的一些好方法吗？”答：“学好数学，除兴趣外，我认为最关键的一点就是勤奋。‘成功之花是用汗水浇灌出来的’。只有勤奋才能不断地提高自己的数学水平。”问：“是的。不仅数学是这样，其他的功课也是这样，并且生活中的每一件事情都是这样，要想成功必须勤奋。那么你能为我们介绍一下你平时是如何勤奋学习的吗？”答：“鲁迅先生说过：我只是把别人喝咖啡的时间用在学习上。如果你不珍惜时间，不努力学习，你的成绩就不会有大的进步。”小组二的采纺笔录是这样的：华齐同学平时在班内总是爱欺负其他同学，而且作业经常不能按时完成，他在采访班长方明慧的时候提出这样的问题：问：“有同学每次不完成作业，你是不是特别希望把他们告诉老师，让老师来‘收拾’他们？”答：“是的，可是每次话到嘴边又咽了下去，因为你也有优点呀，例如：你的乐于助人，你的幽默，你的亡羊补牢。”问：“我们班经常有男女同学因为鸡毛蒜皮的小事而吵吵闹闹，我想问问班长，你是如何看待这种现象的？”答：“我觉得这种现象是很正常的，不过为了创造良好的学习环境，我觉得我们要学会理解，学会包容，使班级更上一层楼。”口语交际“做一回小记者”教学反思：下课铃响了，大家还沉浸在采访与被采访中，通过“做一回小记者”这一活动，学生从“怕说”、“不敢说”到“敢说”，甚至“乐说”，使课堂气氛更活跃。除此之外值得注意的是学生敢于正视自己的缺点，例如华齐同学，这次活动后，作业不但能按时完成，而且书写得特别认真，同时也学会乐于帮助他人，得到其他学科老师的认可。从这次活动中，我认为学生的口语交际能力不但能得到提高，而且能更好地处理好同学之间的纠纷，使班级更团结、更和谐。口语交际就是按照一定的思路将所考虑的内容用语言表达出来，初中生大多以形象思维为主，大多数学生的语言表达不够规范、到位，特别在小组合作学习时，只顾回答问题的要点，不顾回答的完整性、条理性等。教师可参与到学生中，要求学生在虚心倾听同伴的发言的同时及时纠正学生语言表达不规范的现象，引导学生认真思考，当自己想法不一致的意见时，学习别人正确的部分，补充或修正自己的认识。用友m武用友智慧健康城市区域解决方案用友医疗卫生信息系统有限公司罗清元2012年6月21日用友生第一部分:建设背景1.1智慧健康城市由来1.22012年最新国家政策(2第第二部分:规划设计3第三部分:建设内容第四部分:优势特色2012YonyouHealthcareInformatlonSystemCo,Ltd(一)健康城市定义健康城市是城市发展的一种模式。是由健康的人群、健康的环境和健康的社会有机结合的发展整体。健康城市是一个不断创造和改善自然环境、社会环境,并不断扩大社区资源,使人们在享受生命和充分发挥澘能方面能够互相支持的城市世界卫生组织(WHO)卫生城市—健康城市(二)中国城市化现状及趋势口截止2010年中国设市城市数量增加到657个。2011年中国历史上第一次城市人口超过乡村人口,城市化水平超过50%口到二0五0年,中国城市人口总量将达到十至十—亿。中国城市化率将从现在的36%提高到76%以上,城市对整个国民经济的贡献率将达到95%以上。三农问题、贫富差距和数字鸿沟等问题将得到大大缓解。口中国城市化,战略形态的新选择。城市,让生活更美好BetterCity,BetterLife。(三)城市化带来的问题流动人口环境的卫生保负效应健问题精神障碍不合理的城市规划慢性非传传染性染性疾病疾病。国内主要健康城市建设状况北京上海苏州杭州·1、制定健康政策·1、营造健康环境1、加快经济建设1、开展“五个一"活·2、改善健康服务·2、提供健康食品2、加强公共卫生·3、营造健康环境3、追求健康生活·3、健全社会保障·4、倡导健康行为·4、倡导健康婚育·2、推进“六大体系4、保护生态环境普及健康锻炼·5、完善基础设施建设·6、建设健康校园·3、实现“七个人人·7、发展健康社区共享目标·8、创建精神文明总结自各地的健康城市建设规划(一)深化医药卫生体制改革2012年主要工作安排提高基层医疗卫加快推进基层医疗卫生机构信息化建设生机构服务能力·通接菜塌与棘悬经服务、绩效考核等基本功能统筑牢农村医疗卫·如强县级卫生行改部对多村医生和村卫生室的行业管理,重点强化服务行为监务网底积极推进乡镇卫生院和村卫牛室一体化管理加快推进县级公:以县级医院为重点统推进公立医院管理体制、补偿机制等力面综合改立医院改革试点“体式开展便民惠民服:批白公立化没提升县级医院服:如知取(二)“十二五”期间深化医药卫生体制改革规划暨实施方案加快健全全民医保体系巩固完善基本药物制度和基层医疗卫生机构运行新机制积极推进公立医院改革用友生第一部分:建设背景第二部分:规划设计2.1编制依据2.2总体架构2.3健康城市各子方案的关系3第三部分:建设内容第四部分:优势特色2012YonyouHealthcareInformatlonSystemCo,Ltd编制依据口《基于健康档案的区域卫生信息平台建设指南》卫生部办公厅209年6月口《基于健康档案的区域卫生信息平台建