职位评估-解决内部薪酬的公平性教学课件

职位评估—解决内部薪酬的公平性1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴职位评估—解决内部薪酬的公平性职位评估—解决内部薪酬的公平性1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴职位评估一解决内部薪酬的公平性职位评估的流程所谓化学中的动手能力，是指学生完成实验的能力，它是一种将理论联系实际、理性认识转化成感性认识或将感性认识上升到理性认识的一种能力，主要表现在独立完成验证性实验与探索性实验的能力分析、解决实验中遇到的各种问题的能力。但因受传统应试教育的影响，很多化学教师为了利用更多的时间讲解理论知识而减少实验，甚至不做实验，导致学生缺乏实践经验，动手能力差，不利于学生整体素质的提高。我们要实现中华民族的腾飞，就要培养数以万计的高素质人才特?e是创新实用型人才。而创新离不开生活、离不开实践，实践离不开一定的理论基础。高素质实用型人才不但需要掌握好牢固的专业理论知识，更重要的是要具备较强的实践技能，而培养学生的动手能力是强化实践技能的前提与基础。作为社会科学的化学是一门以实验为基础的学科，其认知过程是从生动直观到抽象思维并从抽象思维到实践，符合人类认识真理认识客观实际的辩证途径。化学是以实验为主的自然科学，化学实验是化学教学内容的重要组成部分，也是学生学习化学的最直观、最基本的方法。实验不仅可以为学生提供丰富的感官材料，将抽象变具体，而且能够全面提高学生的动手能力，让学生学会辩证而客观地认识世界。因此在中学化学教学中要努力提高学生的实践能力，加强化学实验的操作练习和动手能力的培养。我从多年的教学中体会到初中化学教学中学生动手能力的培养可以从以下几方面做起：一、做好演示实验。充分准备，确保试验成功。实验前教师进行周密细致的准备工作。对所需仪器、试剂、材料仔细检查，备齐物品。对于易破损仪器准备好备用品，以防万一。上课演示前，先预做实验，确保成功。明确目的，要求具体。即演示实验是为了解决什么问题，应突出哪些实验现象，重点示范什么操作，如何及时了解学生观察现象、提出问题、启发思维、得出结论的过程；如何将学生对化学实验的“兴趣”引导正确轨道上来。例如，在讲氧气的实验室制法时，需做二氧化锰对过氧化氢催化作用的演示实验。实验过程中提示学生观察试管中气泡产生的速率以及带火星的木条检验时出现的现象，特别是实验停止气泡不再产生后只需继续加入过氧化氢溶液，反应就会继续发生，二氧化锰好像永远也用不完，这说明了什么？实验后对比二氧化锰质量的变化，引导学生分析原因，得出结论，总结催化剂这一重要概念及其特点。二、利用现代信息技术手段，变静为动，增强学生的感性认识。1、在学习水的电解时，教师在演示水电解实验的基础上，可利用电脑制作课件，在投影屏上展现水分子分解为氢原子和氧原子，氢原子和氧原子又结合为水分子的离合过程。2、在学习氧气的化学性质时，在演示实验的基础上，可利用动画形式展现碳、硫、磷、铁丝在氧气中燃烧的实验操作过程。上述方法既增强了学生的感性认识，激发了学习兴趣，又使学生掌握了实验操作的关键（可燃物放入集气瓶的时间和注意事项），为后面学生亲自动手实验打下了良好的基础。三、做好学生实验1、课前充分准备。初次实验前，教师应介绍预习的方法和内容，以后学生每次实验前都要写出简要的试验计划。上课前教师准备好学生实验用品，检查仪器药品是否短缺。2、课堂检查提问。实验开始前，教师要进行必要的检查提问，判断学生是否明确本实验的目的要求、操作步骤、注意事项。对学生初次接触的仪器要介绍其用途、操作注意事项，并进行演示。3、耐心辅导。学生做实验过程中，教师应当跟踪指导，耐心解答学生提出的各种问题，并结合实验及时提出学生应该注意的问题。同时教师要依据实验项目提出让学生思考的问题，启发学生积极思考、解答疑难，使他们的注意力更为集中，观察现象更仔细，实验的兴趣更浓厚。学生实验开始后，教师应在室内走动观察，对学生进行必要的辅导。既要照顾全班学生的实验正常进行，又要对“两头”学生做好重点辅导。使基础好的学生能更加熟练准确的进行操作，使基础较差的学生能完成任务。4、人人动手。提供动手参与、动脑思考的机会，营造动手、动脑的课堂气氛，尽可能地将一些演示实验变为学生的小组实验。还可以提出思路、要求，让学生自己设计实验，提出改进实验的办法，变被动为主动，充分调动学生学习的积极性和对化学的兴趣。例如，给学生讲铁的性质，做铁钉生锈这个演示实验时，可先让学生自己找材料，每人在实验前10天准备三支干净的医用针剂小药瓶。按装满水、少量水、干燥三个不同条件各放入铁钉一枚。让学生每天观察一次并做好记录。等到学生学习这部分内容时，让学生带来自己研究的“成果”，让学生展示自己实验过程中观察到的现象，互动交流，教师讲解与学生讨论相结合，直到得出正确结论，效果就比较好。这种教学设置，增加了学生参与的机会，促使学生动手与动脑相结合，重视了学生学习过程与方法，学生亲历实验过程，他们不但理解得既快又深刻。为了让每个学生都能亲自体验，可增加实验仪器的数量。实验条件较差、仪器较少的学校，可发动学生寻找替代品，或自制仪器。例如：用截去上半截的盐水瓶、塑料瓶代替烧杯、用输液管代替导气管、医用注射器或塑料眼药水瓶代替滴管等等。通过发动学生寻找生活中的替代品或自制仪器，既变废为宝，保护了环境，又解决了仪器不足的问题；既使学生养成了热爱劳动的习惯，提高了动手能力，又使其从中感受到成功的乐趣。另外，在完成基本实验的基础上，对一些能力较强的同学可给予“加餐”，例如在组装固液不加热型发生装置时，可布置他们利用提供的仪器分别组装成最简易装置、可方便随时添加溶液的装置、可控制反应速率的装置、可随时控制反应的发生和停止的装置等，充分提高其动手操作能力和综合思维能力，让有余力的同学能够“吃饱”，有自豪感，学习能力和兴趣自然随之提升。5、走向成功。让学生在实验中认真观察现象，作好记录，总结实验成功的经验或寻找失败的原因。对于实验不成功者，可让学生重新补做，直至成功。这样可以培养学生的自信心和百折不挠的品质。四、布置实验习题。实验习题是化学教学中的一种特殊习题，他只提供实验问题，其它如原理、仪器、药品、方法、步骤等均由学生考虑。对于综合运用基础知识和实验技能，培养学生分析问题的能力和发散思维能力等有重要作用。例如：实验室用电石（固体，主要成分CaC2）和水反应制取乙炔（C2H2）气体，该反应极剧烈，为控制反应速率，请选择发生装置所需仪器，乙炔气体的相对分子质量小于空气的平均相对分子质量，故可采用什么方法收集。用电石制得的乙炔气体中常混有酸性气体，为了得到较纯净的C2H2，可将气体通过什么溶液后，用排水法收集，请在右图将除杂及收集装置补画完整。这样的习题既拓宽了学生的视野，又提高了动手能力。目前，市场经济的不断发展对学生的动手实践能力提出了较高的要求。我们应重分利用现代信息技术和实验教学手段，逐步培养和锻炼学生的动手实践能力，思维创新能力，造就大批的创新型科技人才，为实现科技强国而努力奋斗。改革中学化学实验教学模式、强化学生动手能力是目前各大中学完善化学教学工作、提升教学水平的有效途径，也是化学教师所亟待解决的教学难题情境的创设，使我们的课堂越来越生动、活泼，越来越能吸引学生。课堂教学中的情境创设对学生学习数学能够产生积极的影响。良好的教学情境能充分调动学生智力活动的积极性。在教学中，教师巧妙地创设情境，可以激发学生的求知热情，培养学生的创新能力。问题源于情境，如何有效创设情境，从而激励学生，激发学生的学习兴趣呢？一、引发学生自主探究的兴趣托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境，且情景设计要新颖，要能吸引学生的注意力。根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境。如通过“小猪帮小兔盖房子”学习“比多少”。让学生觉得日常生活中充满了数学问题，对数学知识感到亲切可信，从而产生学习数学的兴趣、动机。另外要选择与儿童生活密切联系的情境。例如：通过在站台上车、下车的人数来学习加减法。学生对发生在身边的事情最容易产生兴趣，如果发生在身边的事情能用所学的知识来解决，就不但能激发兴趣，而且能增强学生学习数学的自信心。教学的艺术，不在于传授知识的多少，而在于激励、唤醒、鼓舞。教学中教师只有根据儿童的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，不断创设有创意的、新颖的问题情景，让学生身临其境，感受数学知识、规律的魅力。从学生喜闻乐见的实景、实物、实事、实情入手，采用猜谜、讲故事、辩论等形式，创设生动、有趣、新颖、别致的情景，使学生产生疑问，激发探索的欲望，乐于发现问题，乐于创新学习。小学生具有好胜、好强的特点。因此在数学教学中，适时创设竞争的学习氛围，是培养学生探索兴趣和独立思考习惯的有效途径，适当的良性竞争，可促发学生的创新热情和创新意识，能培养学生思维的变通性和独创力。只有对学生点滴的创新给予及时的表扬、肯定、鼓励，才能激发学生创新学习的热情，逐步培养学生创新学习的能力。课堂教学中问题情景的竞争性，从形式上，可以是小组内同学间、小组与小组间;从内容上，可以是小组内、小组间对问题解决的竞答，或小组内、小组间的相互质疑，也可以对练习完成的质量、速度或某一问题处理深刻性的评价等;从情景创设的方式上，可以由教师创设，也可以由学生根据自己的认识提出的。二、在活动情境中“玩”数学玩是孩子的天性，创设一个与学生知识背景密切相关，让学生自主调动已有的知识、经验去体验和理解新知，引发学生探索，能使学习活动事半功倍。新教材正是顺应了儿童好动这一特点，在各单元新知识学完后都排有一次实践活动课。这些实践活动的安排，是利用数学学科的特点，让学生在玩中学，在学中玩，以此来激发学生的学习兴趣和求知欲。如《认识人民币》一节中，创设买东西的情境：教师前面的货柜上摆满了琳琅满目的物品，标明价钱。找两名学生扮演营业员在卖货，其余同学作为顾客带上学具人民币来购物，学生特感兴趣。兴趣是最好的老师，它是学生主动学习，积极思维、勇于探索的强大的内驱力。创设这样的情境，学生玩的开心，学生玩的开心，学的轻松。第一册教材中还安排有《有趣的拼搭》这样的实践活动，学生对这次实践活动非常感兴趣。孩子们在做完喜欢的游戏项后，我就相机给出了一道道相关的需要解决的数学问题：哪些物体容易滚动？哪些物体容易堆积？哪些物体既容易滚动又容易堆积？问题提出后，孩子们都积极思考、争先恐后地回答。这样，《有趣的拼搭》不仅成了“快乐的一节课”，而且也使学生们也在玩中学到了不少的数学知识。三、在合作情境地做中“做”数学新的课程标准注重合作意识，强调学生在合作中互动挖潜。在小学数学教学中，开展合作学习。让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想象创造，既培养了学生的合作意识，又培养了主动学习的能力。比如说在学习十几减9、8、7、6、5、4、3、2，学生可能都有自己不同的计算方法，有：“数数法”、“破十法”、“相加算减法”，还有借助摆小棒、数片，通过小组合作，来进行计算的。如果我们让学生在小组里互相交流，不管哪种算法，学生在更加熟练了自己的方法时，还能掌握组内其他同学的算法，这样每位学生就会有还几种计算方法了，在以后的学习中就可以选择自己喜欢的、又不易出错的方法去做计算了。四、利用多媒体，创设情境现代技术教育的计算机辅助教学，它集音、形、色等于一体，人机交互，师生互动。是有效创设教学情景的一种好方法。教师可根据教学内容，结合学生的实际情况，借助多媒体通过图像的形色、声光的动态感知，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，引导学生主动积极地参与学习。如在教学“分数的意义”时，教师运用三维动画技术，以童话故事的形式导入新课：孙悟空拿着一把米尺问猪八戒：“你能用这量出我的金箍棒多长吗？”猪八戒拿起米尺边量边数：一米、二米、三米……量到第四米时，猪八戒犯难了，剩下的不足一米怎么表示呢？此时教师暂关机，利用常规教学手段，指名一生用米尺量一量黑板的长度，让其他同学人人动手，用直尺量一量桌面的长度，都会遇到猪八戒遇到的问题：不够一米或不够一尺的长度该怎样表示？使学生认识到生活实际中确实存在着这些问题，怎么办？以引起急于解决的悬念，激励学生的问题意识，鼓励学生进行推测和猜想，让学生通过实践自己去拓展数的范围。此时教师认真设置问题，组织学生广泛讨论自己的见解，同时教师要耐心听取学生的看法，保护、引导学生创造性思维的发展。讨论之后，教师边评价小结边开机，画面上出现孙悟空指着猪八戒的脑袋说：这就要用到分数。你想知道什么叫分数吗？这样借助多媒体教学手段，创设了教学情境，激起学生的求知欲望和创新意识。总之，在数学课堂教学中，教师创设的情境，要能激起学生学习兴趣，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发学生探索性思维活动。当然，情境的创设并非信手拈来，情境需要准确地把握教材和学生，并且使情境创设常变常新。只有这样学生积极性才能得以充分发挥，课堂教学才变得更加绚丽多彩。职位评估一解决内部薪酬的公平性职位评估的流程职位评估流程澄清部门职责2、职责匹配、职位设置优化3、基于上述分析,完善职位说明职位说明书责任范图职位评估流程4、职位评估5、形成职级图6、确定薪酬等级匚总分国采用七要素计分法,切要及其相互关系址下下限曾461-500使用七嬰素讦估法,讦基职位讦估哏帚职泣评告的结果,成职线图根揠确定的总分范围,设职位评估的过程和方法职位评估的过程和步骤◆选择标准职位◆标准往职位信息收集由上至下评估建立评估委员会尽量不要受到前一岗位评怙结果的影响◆与评估参与者进行沟通对于不熟悉的岗位需要进行阐述◆培训评估委员评估到评估人所处岗位时,评估人回避◆职位评估评估内容需要內部暂时保密◆划分评估结果岬评估是种判断,因此没有绝对