找规律-说课教学课件

找规律找规律说课找规律说教材St.Valentaine'ssDau说课内容:义务教育课程标准实验教科书(人教版)年级下册第88-89页。教材简析:“探索规律”是《数学课程标准》中“数与代数”的一部分内容,是新编实验教材新增设的内容之一,教材注重体现学生的自主活动和合作探究,力图让学生通过观察生活中的数学现象,从中发现周围事物中隐含的数学规律,初步体验找规律的一般方法,为后面的学习打下基础。我们都知道美育是不能忽略的，那么该怎样来进行农村学生的美术教育，作为教师我们只能从自身做起，改变内部环境，转变观念，从课堂抓起，培养学生的学习兴趣。下面我就农村美术教育谈几点看法：一、激发学生对美术的兴趣，转变错误的美术观念对于生在农村的学生，以前对学美术的意识淡薄，认识不够。美术教师可以通过兴趣让学生回到美术课堂中来。兴趣是最好的老师，只有不断培养，激发学生的兴趣，才能让学生真正喜欢美术，才能让我们的教学具有更高的效率。教师要首先转变观念，重视美育，把美术课切实落实到实处，不挤占挪用，以满腔的热情，愉悦的心情、和蔼的态度、风趣新奇的语言投入到美术教学中去。通过自身观念的转变从而转变学生的观念；以游戏、示范等手段，营造教学情境，以欣赏、评价激起学生对美的向往、想学的欲望；坚持“由易到难”的原则，用规范的范画来扫除学生学习美术的盲目性和畏难情绪。学生起初的作品质量不一定很高，这需要老师及时发现学生的闪光点鼓励表扬。美术教师要多学习，通过提高自己的人格魅力、艺术素养、教学艺术来实现课堂美化。比如在初一人物头像的课程中，就可以用古老的“贴鼻子”游戏教学，再贴眼睛、贴眉毛等，使他们在轻松愉快的在游戏中了解人物的五官位置关系，掌握了五官的“三庭五眼”的比例关系。因为农村学校条件的限制使很多课程不能开展，如果教师局限在学校现有的条件里，有的课堂教学内容只能是简单的讲讲，甚至让学生自己看看就上自习课了，我们应该利用农村现有的条件尽量开展好课堂教学。比如初三的雕塑课，农村学生是不可能有橡皮泥来做雕塑练习的，但是我们可以利用农村的条件来上，不妨让他们再回到儿童的玩“泥巴”时代，让他们自己动手去挖红泥，让他们在课堂上由老师引导从儿时的“捏娃娃”游戏开始讲解雕塑，使学生更真实的感受到艺术来源于生活，生活是创作的源泉。这样的课堂才是培养农村孩子兴趣的乐园，这样让学生在兴趣中吸取知识和掌握技能，就能收到最佳学习效果，充分发挥课堂活跃的优势作用。二、注重开展课外兴趣小组的活动课外活动形式也是提高学生学习兴趣的教学方式之一，通过课外活动形式的学习培养学生的美术情趣。在进行兴趣小组活动时每次都充分利用本地有利条件，每一次活动都设计出带有趣味性的作业内容。1、收集废旧材料，创造多元形象。教师针对学生收集一些常见的废旧材料如：易拉罐、稻草、树叶等废旧材料，进一步引导他们认真体验材料的形状、质地、色彩等，充分发挥学生的想象创造能力，对于废旧材料的加工创造，主要采取多角度感受，组合想象，随意裁剪几种形式。学生自主选择各种材料，经过实践操作，让学生感受到美就在身边，只要不断地去发现，美无处不在、无穷无尽。让学生的美术梦想插上了想象的翅膀，创作出各种别出心裁的艺术品。2、到劳动基地，体验陶制艺术。陶艺是一种富有时代特色的休闲性艺术，它具有融艺术性、科学性、文化性等为—体的特点。利用农村的有利条件，带学生到田间地角，利用现场的泥土制作陶艺，这些材料即不花钱又方便采取，来的学生都能大显身手。学生可以用脚踩泥，用手捏泥等的过程中去感受、体会玩泥巴的快乐，并创造出富有内心情感的陶艺作品，同时也充分刺激了他们的视觉、触觉，从兴趣、能力和需要出发，培养了他们积极主动的学习精神。3、利用乡土气息优势，鼓励学生创作。要全面提高农村中学美术教育，仅依靠教教材，学教材，那是远远不够的，教材的内容与学生的实际情况有差距，与学校的办学条件也有差距，如何挖掘新课程美术的课程资源，直接关系到美术课的教学实效，农村的美术教学，就要联系农村教育的实际情况。教师要引导学生把得天独厚的自然环境资源和独具特色的民间文化资源引入到自己的创作中来，努力开发农村当地课程资源，大胆对原有教材进行增、改，补充一些学生愿意学习的、教师所擅长或有特殊兴趣的内容，引导学生把美术学习与生活经验、周围环境相联系，表现生活、赞美生活、运用生活。即充分挖掘当地人文、地理、自然资源，增加一些具有生活情趣和地方特殊的美术课。让学生走进生活，把自己看到得、想到的加上自己的真实情感去描绘、创作。教师在教学中，一定要注意给学生提供一个展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。在教学中杜绝扼杀学生作品里与众不同的东西，因为美术不同于数学题，只有一个标准答案，美术作品的美具有多样性，需要从不同视觉角度去欣赏和评价，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，是学生的作品显得千篇一律，缺乏个性和活力。所有，不管学生的作品显得跨债市平淡，热情还是宁静，奔放还是含蓄，他都有其内在的含义，是学生思维创造性的结晶，是学生心灵的反映。我们应多多采用鼓励的教学方法，让学生充分自由的发挥。三、提倡合作学习，培养集体创作精神新学习内容中较为复杂的，学生一时半会儿不容易独立完成的要通过合作学习来完成，拓展延伸、自由创新也可以通过合作学习来完成。合作学习可以弥补学生美术用具不足的问题，可以照顾后进生，消除畏难思想。学生各尽所能，提高作品质量。四、课堂教学内容适中，训练有层次。在课堂教学过程中，我们应该主要让学生多写生绘画，少临摹，要分层次训练，按高低年级不同的要求进行。低年级的主要进行不同类的物体练习，观察要求低一点。如：初一年级的线造型练习，开始应该从简单的造型画起，有的甚至要从简笔画开始，不能从难度大的要求学生，那样会使部分学生感到困难而退缩，要循序渐进，逐步加深。通过这种类型的练习，可极大提高学生的自信心。五、举办竞赛、展示成果、互相交流、分享喜悦在美术的学习中，在交流中促进步，求发展。在这一环节中，除了学校进行评比展示外，学校、班级每学期都应举办美术作品竞赛，通过评奖、展示相互学习，激励学生学习美术的热情。各班教室内外也可以为学生提供展示平台，班级墙壁可以为学生设置作品展示版面，黑板报在老师的指导下由学生自己设计主办，黑板报的定期更换可以在学期初计划安排把班级学生分为若干组，期末进行评比。一、研究背景创新创业的人才是时代发展的需求，各行各业都离不开人才的创新，能够推动社会的发展。就我国的国情来看，我国的教育发展程度与欧美一些发达国家相比，相对比较落后。创新创业能够推动我国的经济的发展、产业结构的升级以及经济的转型。因此，深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要。在当前“中国制造2025”、“互联网+”、“大众创业、万众创新”、“精准扶贫”、“一带一路”等重大国家战略部署实施的新形势下，我国的高等职业教育的发展和管理面临着新的挑战，培养具有创新创业的人才已是刻不容缓，在国家的战略新形势下，高等院校就培养具有创新创业的人才有了新的要求。职业高等教育学院在深入贯彻落实一系列高职教育改革发展指导性文件的同时，也在应积极探索如何富有特色地将创新创业教育面向全体学生，培养的高职学生具有创新创业的精神，为我国社会的发展提供了基本、有利的条件。创新创业教育体系包括四大部分，分别为：外部环境、内部环境、教学模式、保障机制。其中教学模式指的是为培养创新创业的人才而制定的教学流程、指导思想以及具体实施方法。本文通过对创新创业教学模式与方法提供了新的思维，对职业高等院校培养出的人才具有创新创业的能力有一定的参考意义。二、研究现状目前能够找到的文献而言，大多数的论文主要是讲述创新创业教育的重要性和意义以及高职院校创新创业的教育模式研究，具体如何去构建高职院校将创新创业课堂教学模式与方法的探索却很少见。例如，郑瑞伦提出教学方式需要多样性，去除传统的单一性，正在课堂上采用师生讨论性的教学、考试办法的改革以及发挥学生在实验过程中的主动性。黄爱珍提出实践教学可以作为日常教学的重要的组成部分。朱泳媚认为个性化教学能够激发学生的学习的兴趣。应永胜也认为同学之间的讨论和师生之间的互动能够取得良好的效果，激发学生主动学习的热情。综上所述，就目前我国的高职教育模式教育方式比较单一，缺乏教学的多样性，各位学者提出教育改革方案不外乎以下情况：教学的多样性、师生之间的互动、学生主观的能动性，但如何将创新创业教育课堂教学模式融入到教学课堂中，为培养具有创新精神、创业精神的人才制定适合当前的教育模式还需要进一步探讨。三、创新创业教育课堂教学模式的具?w方式（一）确立教学的指导思想理论学习和实践的学习相互融合，着重强调实践学习的重要性。本文所涉及到的具体实践方法为“翻转课堂”学习方法，其中“翻转课堂”，或称“颠倒课堂”或“反转课堂”，是一种新的教学模式，要求学生自主学习课本知识，而在课堂上对自学的知识进行巩固和吸收。“翻转课堂”始于美国的一些中小学，是一种新的教育尝试，它主要是以一种视频的方式提前呈现到学生，学生可以到学校的网上自行下载观看，及培养了学习知识的兴趣，又培养了学生的独立自学的能力。而在课堂上，学生提出自学的过程中遇到的问题，让教师在课堂上一一解答，使得学生的问题得到及时的反馈。（二）课程实施过程第一步，在学生内容开始之前，首先让教师录制好学习的视频，将录制好的视频发到网上供学生下载习，视频内容主要是以ppt的形式，配置高职教师的录音来讲解课本知识，以开放的方式放到学校的网上供学生下载观看。所录制的视频要求生动有趣、图文并茂、辨识度较高。例如可以配图，动画的形式，ppt幻灯片力争简洁明了，吸引高职学生的注意力，来激发高职学生主动学习的热情。第二步，学生独立学习视频内容。高职院校的学生需提前到学校的网上学习任课老师发布的视频，根据教师布置的任务，学生按照教师的要求，有步骤地完成。第三步，课堂讨论与答疑。在课堂中，教师将4-5个学生分一组，学生们就各自遇到问题进行讨论分析，并且将未解决的问题记录下来，最后在余下的时间里由教师统一解答。这样学习模式，充分发挥学生的主观能动性，培养了学生的创新能力。第四步，课后拓展训练。学生在课后拓展训练中写好报告给教师，这样一来能够巩固学生的所学的知识点，进一步培养学生的学习创新能力。四、结束语建议在创新创业教育教学模式与方法的探索中，“翻转课堂”的教育模式是一种新型的教学模式，能够激发学生的学习热情，培养学生的学习的兴趣，学生主动学习的比例大大增加。“翻转课堂”教学模式旨在引导学生的独立自主的学习为目的，以此来激发学生学习的积极性和创新思维。增强学生的团队意识，培养了学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。说教材St.Valentaine'ssDau说课内容:义务教育课程标准实验教科书(人教版)年级下册第88-89页。教材简析:“探索规律”是《数学课程标准》中“数与代数”的一部分内容,是新编实验教材新增设的内容之一,教材注重体现学生的自主活动和合作探究,力图让学生通过观察生活中的数学现象,从中发现周围事物中隐含的数学规律,初步体验找规律的一般方法,为后面的学习打下基础。学情分析:学生在现实生活中已经接触到一些规律性的现象,只是没有形成规范系统的数学认识。本节课的教学,我将从学生已有的生活经验出发,引导学生亲身经历找规律的全过程,将身边学生熟知的生活现象抽象成数学模型,形成学生独有的数学体验,并以此解决实际问题,培养学生的数学思想和能力。教学目标:1.通过物品的有序排列,使学生初步认识简单的排列规律,会根据规律指出下一个物体。2.经历探索,发现规律的过程,初步体验寻找事物规律的思考方法,形成初步的观察、分析能力3.使