一年级下册语文教学反思

一年级下册语文教学反思一班级下册语文教学反思1

《我多想去看看》这课是一首诗歌，用第一人称的写法，以山村一个小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己特别想走出天山，到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。这种感情真挚，语言朴实的课文，我讲后反思如下：

首先是多种形式的的读。我讲授这一课时就紧扣本课的教学重点：有感情地指导同学朗读课文，从而激发同学喜爱北京、喜爱祖国的思想感情。所以教学中我以多种形式的读，如：自由读，指名读，齐读，男女生赛读等来让同学领悟其中的感情。

再是多媒体呈现天安门广场上的升旗仪式，以激发同学的情感。文中一个从未走出过大山的孩子，对天安门广场的升旗仪式应当是生疏的，城市的孩子也不例外，我问了问班里的30个孩子，真正看过天安门广场升旗仪式的孩子也只有3个。所以升旗的庄重气氛，孩子们是无法理解的。于是，我在叙述升旗这部分内容时，为了让孩子们有身临其境的.感觉，我利用多媒体的优势，在同学面前呈现了天安门广场升旗的宏伟壮丽场面，并让孩子们起立、立正，一同参加升旗仪式。并随着国歌声的响起肃立，感觉升旗的庄重气氛。

最终是拓展延长。课后，我让同学搜集有关北京的风光图片，让他们对北京有更多的了解。还让教音乐的梁老师教孩子们唱歌曲《我爱北京天安门》。再次激发同学喜爱北京，喜爱国旗的情感。从而达到“课已尽，而意未了”的境界。

总之，艺术的课堂，总会有圆满，“天安门”的“门”的汉语拼音，标调就消失了错误。

一班级下册语文教学反思2

教学《我多想去看看》这一课后，感觉很不胜利。在上课之前我也做了大量的预备工作，翻看老师教学用书，明确本课教学目标、重难点，接受其教学建议。利用周末时间上网查了四、五种不同的教案，然后“博采众长”写了一篇适合实际的教案，又反复看了几遍。

但是实际上课时，按教案的设计步骤操作起来却那么难，课堂缺乏生命活力，同学表现不乐观。课后，反思自己这节课找出几个不足之处。

1、导入提出的问题对一班级同学不太合适，举手发言者甚少，即使发言了离题很远。备课不仅是备教材，更要备同学。

2、让同学自由读课文时间太长，我的意图是让同学借助拼音多读几遍，既想巩固拼音又想加深字形记忆，但却适得其反，会读的不愿多读，拼音不好的`磕磕绊绊没有爱好。自由朗读要掌握时间，避开同学疲惫，应准时换用其他方法读，重点放在朗读指导上。让同学多种形式的读中悟、体会感情，最终读出感情。

3、自身缺乏儿童语言。没有很好的用儿童的口吻和孩子们对话，需要积累这方面语言。

4、整个课堂时间把握不恰当，导致生字教学没有完成。

一班级下册语文教学反思3

语文园地是小伴侣学习语文的乐园，让我们开快乐心地走进去，去玩一玩、学一学吧。

一、教学效果：

语文园地五支配了5个版块的内容。

“识字加油站”以字族文识字形式呈现，“饱、泡、跑、抱、袍、炮”6个形声字，左边偏旁表意，右边部件“包”表音，让同学了解形声字构字规律的同时，感受字族文的好玩。

“我的发觉”是三组依据偏旁归类的形声字，旁边有学习伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有关。”让同学在偏旁归类的同时，进一步了解形声字同个偏旁往往表示同一类的内容。

“字词句运用”有两项内容。第一项是“选一选，填一填”，要求同学能辨别形近字和同音字，并能在详细语境中正确运用。其次项是查字典的练习，让同学连续巩固用音序查字法查字典。

“日积月累”支配的是四句歇后语，同学在积累歇后语的同时，感受这种特别的传统语言形式的生动、好玩。

“和大人一起读”支配的是《伊索寓言》中的经典故事《狐狸和乌鸦》，通过和大人一起阅读，了解故事的内容，明白包含的道理，共享阅读的收获。

二、胜利之处：

⑴鼓舞同学向大家介绍收集或自编谜语的过程。收集谜语，说一说谜语出处。自编谜语，说一说自己是怎么想、怎么编的，但不能说出谜底。

⑵组织同学乐观猜谜语。（念谜语和猜谜语往往是交互进行的。特殊是一念完谜语同学就会迫不及待地去猜结果，场面会非常活跃。老师要留意维持活动秩序，还要引导小裁判员准时做好记录。）鼓舞同学自告奋勇站出，在“谜语王国”中与谜语仆人进行口语交际。

①甲：“说说你出的谜语是什么？”

②乙念出自己的谜语。

③甲猜谜语。

④乙方确认。

⑤裁判记录。

⑶老师组织连续活动：谜语王国真喧闹，猜谜高手真不少！别焦急，闯过两关很不错，现在要闯第三关可不简单。鼓舞同学大胆说：猜对了哪个谜语？是怎么猜出来的？是抓住哪些特点猜的？大家仔细听，评一评他说的有没有道理。引导同学通过观看进行识字方法的发觉，并运用方法引导同学自主识字。这一部分的教学，我设计了“扶──辅──放”三步层次的教学，首先在老师的.引导下，发觉“减一减”识字方法，这是直接的方法的学习，渗透“发觉”的意识，如观看偏旁、主要部首、字音等。接着让同学运用方法识字，达到巩固识字方法的目的。最终，放手让同学自我发觉方法，并运用方法，体现了同学学习的主体性。

三、不足之处：

由于时间限制，学问点学习的广而杂，缺乏学问系统，老师未充分发挥好主体地位。

四、改进措施：

1、能落实语言文字训练点，夯实基础。通过创设和字宝宝嬉戏的情境，带领同学在趣味活动中识字、写字，紧扣新课标的要求，体现同学自主、合作、探究的学习方式，把握生字，会用生字，培育语文学习力量。

2、关心同学揭示规律，拓展学习途径，让同学在生活中学语文、用语文。在写字教学环节，引导同学观看生字的书写笔顺和间架结构的特点，发觉规律，触类旁通，培育良好的书写习惯。

一班级下册语文教学反思4

《我多想去看看》这篇课文是以诗歌的形式，叙述了一位山村孩子想去遥远的北京城，去观看北京天安门广场上庄重的升国旗仪式，抒发了少年儿童憧憬北京的剧烈思想感情。

本节课的教学重点是指导同学有感情地朗读课文，激发同学喜爱北京、喜爱祖国的思想感情。难点是了解课文内容，体会重点词句的意思。而重难点又该如何突破呢？我想通过引导同学抓住重点词、句反复朗读，结合语境领悟词、句的意思，体会思想感情，然后再指导同学有感情朗读来突破。

这课的重点句子就是“我多想去看看”，连题目算在内共在课文中消失了三次。指导好同学专心感悟、用情读好这句话，这篇课文的重、难就迎刃而解了。然而，不仅仅是课文中的山里孩子，很多一班级的同学对北京的熟悉都是模糊的。所以要想让同学读好这篇课文并不是一件简单的事。这种状况下怎样办呢？我这样设计，首先老师让同学沟通对北京的了解，跟小伙伴们讲讲自己眼里的北京，虽然孩子们知道的东西并不多，有时甚至是错误的熟悉，但同伴沟通引发了孩子们了解北京的极大爱好，然后老师再适时出示图片，为孩子们展现了天安门、长城、故宫、天坛等名胜古迹，中华世纪坛、中心电视塔、立交桥等现代建筑后，让同学发表对北京的看法，融入自己的感受读“我多想去看看”。这时的读渗透了孩子们的情感，是真情的流露，然后老师再引导同学体会山里孩子对北京的憧憬，抓住课文第一小节中的“沿着弯弯的小路，就能走出大山。”体会山里的孩子住在大山里，长这么大还没有出过大山，他对北京的了解是通过妈妈的话，他憧憬外面的世界，他幻想着有一天，能走出大山，去看看北京，去看看宏伟天安门，去看看庄重的升旗仪式。让同学们走进山里的`孩子的心里，和他一起去盼望、一同去憧憬，反复读“我多想去看看，我多想去看看”此时的读，是孩子们融入了山里孩子的情感的读。但天安门广场的升旗仪式毕竟是怎样的呢？为了给孩子们更深刻的情感体验，老师为孩子们有感情地叙述天安门广场升旗情景。（训练有素的国旗班战士，数不胜数的观众，雄壮的国歌声中，艳丽的五星红旗和太阳一同升起……）剧烈的画面冲击，激发了孩子们情感，再读“我多想去看看。我多想去看看”这句话时，孩子们内心的情感积淀更为深厚，不需要任何朗读技巧的指导，同学就能读得有滋有味。喜爱首都北京的思想感情自然而然地深化到了孩子的心里。

在低班级的教学中，我们要提倡多读少讲，以读代讲，让孩子们读中会意，读中悟情。

一班级下册语文教学反思5

《识字７》是一班级下册的一篇识字课，同学通过“对子歌”的学习，不仅完成识字的任务，还要初步领悟“傲慢”、“虚心”、“热忱”、“诚恳”等词语的含义，从而学会一些做人的道理。但由于同学年龄尚小，对课文中所表现的情感，领悟起来有一些困难，只凭老师的说是不够的`，所以在教学中我遵循低班级同学熟悉事物的规律，借助图片把学习语言同同学的生活实际紧密联系起来，并充分利用文本这个范例，让每一个同学在生活中去同学字、学语文。但这一点也需要自我反思，假如能"以读代讲"，可能比只看画面效果好些。

课中巩固生字的环节我采纳了同学喜爱的“宠物小精灵”卡通图片（每个图片后面都有生字），让孩子们争卡片读生字，激发了同学的爱好，活跃了课堂气氛，达到了预期效果。

老师是教学的组织者、引导者与合，我认为我对教材的把握还不太精确     ，同学对“傲慢”、“虚心”、“热忱”、“诚恳”等词语的含义还没能做到加深理解，在加深同学理解词语方面还需要加强努力，让同学成为学习的仆人。

一班级下册语文教学反思6

教学目标：

1.学问目标：正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。

2.力量目标：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

3.情感目标：感受语言的对仗美，培育收集对子和对对子的爱好。

教学重点：学会本课的生字、新词。

教学难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。

教学课时：1课时。

教具预备：生词卡片、课件。

教学过程：

一、激趣导入。

1、同学之间玩拍手嬉戏。

2、今日我们来学习一些对子歌。（老师板书：《识字6古对今》）

二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，把不熟悉的字多读几遍。

2、自读课文，学习生字。

（1）用自己喜爱的方法读课文，同时用曲线在文中标诞生字词。

（2）同桌沟通，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学状况

（1）出示生字卡片，“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2、写字。

（1）出示我会写的7个生字:“古、凉、细、夕、李、语、香”,指名认读、领读。

（2）老师范写田字格中的生字，同学书空。

（3）同学描红、临写，老师巡察、指导。

四、课文详解。

1、初读课文，整体感知。

（1）老师范读课文，同学们留意给自己正音。

（2）教读课文，初步感知对子。

2、朗读课文，感悟课文。

（1）同学自由读，要求读正确、读流利。

（2）师生交叉读，老师读前半句，同学读后半句，读完以后再交换。

（3）师：你知道文中这些好玩的组合叫什么吗？

生：对子。

（4）师：课文的对子中写了哪些事物？

生：雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花……

师：你见过这些事物吗？它们是怎么样的？（同学自由回答）

（5）引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，你似乎看到什么？

3、背诵课文

（1）自由试背，同桌互背。

（2）分小组背，男女生竞赛背。

五、课文小结

同学们，对子是我国特有的，这节课从这些对子中你学到了什么？

板书设计：

识字6古对今

和风细雨

古对今莺歌燕舞欢乐无限

鸟语花香

课后反思：

通过本堂课的教学以及课下的反思总结，自己学到了许多教学方面的学问，在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的.地方，争取做到尽善尽美,使自己的课堂教学力量有更大的提高。

同学对于识字还是有肯定的困难，“爱好是最好的老师，同学有了爱好就有了主动探究的欲望，所以，激发探究的爱好是教学胜利的关键，但怎样使同学对课本上要学习的内容产生爱好呢？便是我们教学者课下需要深究的问题。

一班级下册语文教学反思7

在《尧帝凿井》一课教学中，我努力做好以下几方面：

1、利用观看课文插图，调动同学学习乐观性，让同学很有爱好的进入课文。有观看的过程中将学习的主动权交给同学，让同学在说、听、认活动中，借图熟悉部分生字，初步感知课文内容。

2、在课外延长的活动中，让同学收集有关的传奇故事，目的是让同学自主了解传奇故事，养成爱阅读的习惯。

3、在读的过程中，让同学进行评价，在评价中发觉别人的'优点，指出读不准的地方，使同学在评价他人的过程中学会学习，把握朗读技巧。

4.发散同学的思维。师：读了《尧帝凿井》，你觉得尧帝是个怎样的人？

生：尧帝特别关怀百姓。天下大旱，百姓们喝水困难，尧帝连走路都在想方法。

生：尧帝擅长观看、勤于思索。他观看到，大旱天蚂蚁还能活下来，所以断定蚂蚁的洞下有水。他让人顺着蚂蚁洞往下挖，果真找到了水源。

生：尧帝通过仔细观看、思索，带领百姓凿井取水，造福了百姓，他是一个宏大的人。

一班级下册语文教学反思8

前几天，书记来听我的课，我选择了《蚂蚁和蝈蝈》，全文一共三小节：第一小节描写了酷热的夏天，蚂蚁不辞劳苦地搬粮食；其次小节叙述了蝈蝈自己贪图享乐，还称赞蚂蚁；第三小节介绍了冬天里蚂蚁和蝈蝈截然不同的结局。文章生动好玩，浅显易懂，非常适合低班级小伴侣阅读。

该如何教好这一课呢？当时我的想法是：除了要让同学读通、读懂课文之外，要适当加强说话的训练——在文章的一、二两小节，都用到了“有的……有的……个个……”这个句式。于是，在同学解决了生字词、初读了课文，并指导他们细读了一、二两个自然段之后，我让同学观看这两个小节有什么共同点，很快就有同学发觉了这个句式。就这个句式，我设计了三个层次的说话训练：先让同学用文中的句子说一说“一群蚂蚁在搬粮食，有的……有的……还有的……个个……”，“一群蝈蝈躲在大树下乘凉，有的……有的……还有的……个个……”；接着用前面《识字2》中学习到的体育项目说一说“运动会上，运动员们有的……有的……还有的`……个个……”；最终结合同学的生活实际再说一说“下课了，同学们在院子里活动，有的……有的……还有的……”通过这三个层次的说话训练，同学既加深了对课文内容的理解，又对前面学过的学问进行了回顾，还结合实际学会了敏捷运用这一句式。

其次课时教学文章第三自然段，我仍旧紧紧抓住这个句式，先让同学用口头填空的方式回忆了一、二两个自然段的内容，再让同学对第三自然段进行扩充：“冬天到了，西北风呼呼地刮起来，蚂蚁躺在堆满粮食的洞里过冬了，（他们有的……有的……还有的……个个……）蝈蝈（有的……有的……还有的……个个）又冷又饿，再也神气不起来了。”当这四组句子一起放在同学面前时，给同学的震憾是剧烈的，这个故事中所包含的哲理也不言自明。

回顾这一课的教学，我紧紧抓住“有的……有的……还有的……个个……”这个句式进行说话训练，让同学在读的基础上说，再以说来促进同学的朗读与理解，起到了“牵一发以动全身”的效果，自我感觉还是比较胜利的。在这里和盘托出，盼望能带给大家一些启示，也盼望大家多多指教。

一班级下册语文教学反思9

核心提示：《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，叙述了一个小伴侣从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的喜爱。教学语言比较零...

《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，叙述了一个小伴侣从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的`喜爱。

教学语言比较零碎，语言缺少感染力。我觉得正是自己对同学的预设不足，课前没有备足同学，才导致课堂生硬缺乏同学思维的火花。在学习第四节时，我可以先承接上一节引导同学想象，现在两只鸟蛋正舒舒适服地躺在鸟窝里，你猜，在鸟妈妈的孵化下，过几天这两只鸟蛋会怎样？虽然它们现在还是蛋，但我们可以想到，（放鸟叫声）听！——说说你仿佛听到了什么吗？（击出示鸟儿在蓝天中飞行图）看！——说说你仿佛看到了什么吗？然后边读边想象，把自己当作小男孩读诗歌第四节，再播放幻灯展现鸟儿自由生活的画面、人与鸟和谐相处的照片进一步激发孩子喜爱鸟类、喜爱自然的情感，从而引导有感情地朗读。

一班级下册语文教学反思10

《树和喜鹊》教学反思这篇课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤独到欢乐的生活经受。告知孩子们有了邻居，有了伴侣，大家一同玩耍，一同嬉戏，才能享受欢乐的生活。在理解课文时我敬重同学独特的心理感受，让同学与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让同学更进一步感受到没有伙伴和伴侣的生活才会孤独。理解“树很欢乐，喜鹊也很欢乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。从而训练同学同学之间要相互关心、相互关怀，我们的生活才会很欢乐。依据教材的特点，我把本课的教学重点设定为：识字、写字，用“联系上文了解词语意思”的方法，知道“孤独、邻居”等词语的意思，正确、流利地朗读课文。围绕教学重点，我这样绽开教学：在识记生字时，我重点指导同学认读有困难的生字：鸟窝、孤独、邻居、招呼。我先让同学说说你用什么方法记住了哪个字？再作总结：结合图片识记“窝”，熟悉子字旁、倒八。接着指导写“招呼”：左右结构的'字左窄右宽，口字旁写得小而靠上。在精读课文时，我指导同学感受树和喜鹊的孤独和欢乐。1.指名分段读课文，填空：树和喜鹊一开头______,后来_______.2.树和喜鹊一开头为什么孤独？读第一自然段，体会三个“只有”、“一棵树、一个鸟窝、始终喜鹊”，体会“孤独”的意思，明确联系上文理解词语意思的方法。3.树和喜鹊后来为什么欢乐起来了？读第3、4、5、6自然段，体会小树和喜鹊有了邻居之后会做什么？小树小树，当你长出第一片叶子的时候，你想对邻居说什么？喜鹊喜鹊，你有了那么多邻居，可以和邻居一起干什么？师总结：有伙伴才欢乐！我的不足之处：在指导同学有感情地朗读课文方面，同学课文读得不够充分。对于让同学用多种形式朗读课文，我有些模糊，不知究竟如何用详细的方式指导同学读课文。以后在这方面我会多思索、多努力。

一班级下册语文教学反思11

我们在教学中比较注意了同学的自我评价与同学之间的相互评价。

刚开头实行自评时，我担忧孩子会给自己全部评价项目都给优秀，通过实践，其实孩子们是很公正的。在给自己评价的过程中，他们会客观地端详自己哪些做得好，哪些做得不好，还需要改进。如有一个叫杨箭的小男孩，上课爱说小话，做小动作，到每周五小结时，他在“你能遵守课堂纪律”这项给自己打了“较差”，还有一个同学平常发言声音较小，他就在“回答问题”方面很客观地给自己打了“差”。

通过开展自评活动，不仅使同学对自己有了比较全面正确地了解，同时也培育了同学公证、客观的自我反思的品质和自我评价的力量。

同学之间的相互评价、小组评价是评价中的一种重要形式。小组评价使同学能够自我约束，相互督促，当别人提出自己的“不是”时，他或许会感到不好意思，甚至辩解，但他确定会熟悉到自己的错误，在以后的学习中自觉地改正错误。

比如，在教学《漂亮的'小路》一文中，这一课有三个不同语气的句子：

“漂亮的小路不见了。”──陈述句。

“漂亮的小路怎么不见了？”──疑问句。

“我肯定要把漂亮的小路找回来！”──感叹句。

要求同学读出不同的感情，有一个同学读最终一句感叹句时，没有读出感叹的语气，当别的同学指正时，他感到很不服气，认为自己读对了，让对方读一边，大家评比，最终他意识到自己没有把剧烈的感叹语气读出来，在其他同学的关心下达到了朗读的要求。

当然，在朗读上，还有不少的同学以自己的标准来评价“读”的好坏，当老师听了他们的评价与自己有出入时，便产生了困惑，同学的思维方式是多维的，头脑是敏捷的，他们的观点有些跟成人是不同的，这时该如何评价呢？若以自己的答案为标准，怕伤及同学的自尊心，这唯恐就要敏捷多变了，让同学多读，小组之间多议，师生共同研讨，来确定一个标准。

一班级下册语文教学反思12

1、以读促悟，关注情感体验。阅读是同学的共性化行为，重点培育同学具有感受、理解、观赏、评价力量。老师引导同学读读、想想、悟悟，强化语感指导，并通过生生评价，考察同学读书感悟的程度，使同学在于老师、文本之间的'对话过程中，获得情感的体验、独特感受和理解。

2、以想象作启迪，关注同学角色转变。郑国民博士说过：“依据学校低班级的心理进展规律，他们不仅生活在现实世界，还生活在想象世界，同学喜爱做梦。同学想象世界的丰富程度与思维进展亲密相关，在同学喜爱做梦的时候，应当为同学供应这样的机会和条件。”老师在教学中设计情境，使同学顺应教学过程很自然的转换了角色，走进文本，入情入境。这样为同学感受和体验丰富多样的情感供应了机会。

3、以仿照为基础，关注语言训练。仿照是人的天性，是创新的前提和基础，老师以课文为凭借，让同学依据样本大胆表达自己对生活的感受，练习说话，这样不仅培育了同学的想象力量，而且奇妙地进行语言训练，培育了同学的语言表达力量。

一班级下册语文教学反思13

《好学的爸爸》是一篇第一人称写人的文章，讲的是爸爸勤奋好学学习电脑，并成了电脑高手。这篇文章浅显易懂，富有童趣。在教学时我把重点放在指导朗读和识字、写字上。紧扣教学重点，我借助图片和实物，形象地表现了爸爸操作电脑时与自己女儿对话的情景，培育同学的想象力，激励同学努力学习、喜爱科学。

“充电”是本文要重点理解的词语，教学时，我做出怀疑不解的样子，问同学老师不太懂，你们能帮帮我吗？同学特别兴奋，他们有的说：“有时候爸爸的手机没电了，放在插座上充好电就又能用了”；有的.说：“我的电动赛车用的也是充电电池”；有的说：“我妈妈的电动车每天都要充电”……很多同学都布满了爱好，课堂气氛特别活跃。于是我就请大家仔细读读其次自然段，找找在这篇文章里“充电”是什么意思，很多孩子边读边想，很快就找到了答案，原来充电就是“再学习”的意思。通过亲密联系同学的生活实际，奇妙引导迁移，将同学课外对电脑的了解联系到课堂中来，更好地是体会“爸爸”再学习电脑时代需要，又绽开了师生互动，不仅让同学理解了“充电”的比方意义，还使他们进一步领悟了文章的中心，即爸爸勤奋好学的精神，更激起同学勤奋学习的热忱。

教学中也存在一些需要改进的地方如在问“高手”一词时，若能把握住爸爸操作键盘这一重点段落，结合话语和插图理解爸爸是对电脑技术娴熟的人，就更能使同学明白爸爸娴熟的电脑操作技术是再学习的结果。联系前面学过的关于“高手”练习技艺的过程，对同学具有更好的启发，对于学问则起到巩固作用。

因此，在今后的教学中，我将会仔细把握教材，联系同学生活阅历，制造性的组织课堂教学，使课堂更生动活泼，丰富多彩，让同学学习更有爱好，更有动力。

一班级下册语文教学反思14

《语文园地五》支配了5个版块的内容。“识字加油站”以字族文识字形式呈现，“饱、泡、跑、抱、袍、炮”6个形声字，左边偏旁表意，右边部件“包”表音，让同学了解形声字构字规律的同时，感受字族文的好玩。

“我的发觉”是三组依据偏旁归类的形声字，旁边有学习伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有关。”让同学在偏旁归类的同时，进一步了解形声字同一偏旁往往表示同一类的内容。

“字词句运用”有两项内容。第一项是“选一选，填一填”，要求同学能辨别形近字和同音字，并能在详细语境中正确运用。其次项是查字典的练习，让同学连续巩固用音序查字法查字典。

“日积月累”支配的是四句歇后语，同学在积累歇后语的同时，感受这种特别的传统语言形式的生动、好玩。

“和大人一起读”支配的是《伊索寓言》中的经典故事《狐狸和乌鸦》，通过和大人一起阅读，了解故事的内容，明白包含的道理，共享阅读的`收获。

一、教学效果

1、正确、有节奏地读字族文，初步了解形声字的构字规律。引导同学用多种形式朗读字族文，读正确、读流利、读出节奏。熟读之后，利用“定位联想法”，熟悉“饭、能、小大茶、轻、鞭、饱、泡、炮”8个生字。在熟悉“饱、泡、炮”时引导同学用加一加的方法来识记生字，再联系句子发觉形声字的构字规律。举一反三，字族文中其他含有“包”这个部件的字，也可以让同学说形声字的构字规律。

2、“我的发觉”版块，使同学正确朗读每一行生字，像旁边小伴侣那样说说自己的发觉，并能够适度拓展。拓展延长时，引导同学翻翻识字表，说出一组同偏旁的字，如，虫字旁的字、月字旁的字，再请其他同学来说说自己的发觉。

3、“字词句运用”能辨析学过的形近字和同音字，在详细语境中正确选择使用。能用提高速度用音序查字法查询生字。

4、“日积月累”熟读成诵，初步了解歇后语这种传统语言形式的特点，对积累其他歇后语有肯定爱好。老师讲解：这样的句子叫做“歇后语”。歇后语是由两部分组成的固定语句，