初级中学一年级语文中学七年级语文理想课件

北水十的小网校pkuschool文七年级上册作者初级中学一年级语文中学七年级语文理想北水十的小网校pkuschool文七年级上册作者bashulneil多资源1123obaocom理公北大中小网作者流沙河pkuschool综观目前的数学教学，不少教师认为概念教学不如计算与应用题的教学来得重要，所以存在放松心理，导致概念教学变得简单、浅显，甚至杂乱无章。如新人教版教材在编制时为了降低学生理解上的难度，将一部分概念教学分布在不同的阶段进行，而且同一内容在不同阶段设置不同的教学目标。教材这种螺旋式上升的编排，在实际教学中是否得到教师的理解与响应呢？据我了解，情况并不乐观，很多教师要么拔高低年级教学的要求让学生无所适从，要么随意降低对学生学习基础的估计，从头开始概念的认识，造成精力上的浪费。下面我以人教版教材“平行四边形的认识”教学为例，说说自己对概念教学有序性的理解，与大家共同探究。一、经历“直观――表象――抽象”的认知序列，把握概念内涵概念的形成要遵循从形象到抽象的过程，这既符合人类思维的客观规律，又是由小学生以形象思维为主的认知特点所决定的，因为“直观――表象――抽象”是学生认知过程中建立概念的一般过程与规律。第一阶段：利用直观形象积累知识表象在概念形成过程中，教师需要为学生提供能突出事物共性的典型表象，这是学生形成概念的关键。如教学“平行四边形的认识”时，我设计如下的教学环节：先拿出两条宽度不同的纸条并将它们交叉，让学生描出纸条的重叠部分。接下来，我在几何画板中画出一个平行四边形，让学生上台进行拉伸操作，并引导学生观察：“在拉伸的过程中，平行四边形左右两边都发生了怎样的变化？它们的斜度还一致吗？上下两边呢？”……有了这些直观形象操作的支撑，再通过平移的学习经验与斜度、宽度的生活经验的参与，让学生初步感知平行四边形两组对边方向相同且始终等距的表象。第二阶段：在表象的基础上进行有效抽象平行四边形和梯形的学习在平行线教学之后，此时让学生从表象中抽象出概念的时机已经成熟。所以，我在教学时将平行四边形放到四边形的大框架中去研究，以便让学生认识到平行边形与梯形的分类是数学研究的一种需要。师：如果平面内有两条直线，大家知道这两条直线可以有哪两种关系？生1：两条直线平行与不平行。（师画出两种直线与直线的关系）师：如果一个四边形有一组对边是平行的，另一组对边又会有几种情况呢？生2：可以是平行，也可以是不平行的。（师在原有的直线上画出四边形的另一组边，形成多种不同形状的四边形，如图1）……上述交流过程，我先引导学生将四边形按对边是否平行分成三种情况，然后将所画四边形的序号分类归入知识框架图（如图2）中，突出了平行四边形与梯形概念的本质属性。二、强化从抽象到具体的探究序列，澄清概念外延明确概念的内涵后，学生需要经历从抽象到具体的运用过程，这样才能对概念的外延有明确的界定，防止外延过宽或过窄。之前，学生错误地认为长方形、正方形不是平行四边形，于是我引导学生从平行四边形边的定义来分析这些图形（如图3），使学生明白：长方形、正方形具有两组对边都平行的性质，所以它们也属于平行四边形。至于菱形，我也让学生进行判断，并将其纳入平行四边形中。当然，相关菱形的教学不必过深，可在后面正式教学与总复习时再具体归类。三、抓住教材中概念编排的序列，防止概念“移位”在教学平行四边形概念的后一阶段，即四年级的教学中，有的教师会将往年的教学进行“清零”处理，让概念教学再次从直观感知开始，从而影响了当前教学目标的达成。而在三年级前一阶段的教学中，又会发生教师拔高教学要求的情况，教师这样做的目的是让学生直接对平行四边形进行归类判断，但他们忽视了此时学生还没有学过平行的知识。那么，教师到底是不是又要提前进行平行这一知识的教学呢？上述两种情况，都可以归入“占位”之列。另一种情况，由于教师没有全盘考虑教材，会出现概念错位的现象。如一教师在三年级还没有教学平行的概念，就让学生从具体的实物或者图形中找出哪些图形是平行四边形，还让学生用小棒围一围平行四边形，并在方格图中画一画平行四边形。这样教学的意图是让学生把握住平行四边形概念的本质属性，可学生体验到的却是平行四边形对边相等的特点，无法从平行的角度进行认识。到了四年级教学平行的概念时，教师一般还是会让学生通过画、搭的操作活动来构建概念，这样往往会导致学生陷入“对边相等的四边形是平行四边形”这一判定的怪圈中。正如前文所述，新教材对不少概念的引入是呈阶段式编排的。如平行四边形概念出现在三年级上册“平行四边形的认识”中，旨让学生利用直观形象积累知识表象，而到了第二阶段则出现在四年级上册“平行四边形和梯形的认识”中，此时学生要对平行四边形的本质准确把握并能给它下定义。教师只在准确把握学生已有的经验，把教学建立在学生已有的经验基础之上，再结合教材体系来设计教学，才能真正防止概念教学“移位”现象的发生。四、构建相关概念联系的序列，防止概念混淆1.构建知识框架教师要把每节课教学的数学概念相互联系起来，引导学生学会分类。同时，教师要向学生强调分类的时候要有统一的标准，标准不统一就可能分得杂乱无章。如三角形与平行四边形，它们都属于多边形，而且任何两个全等的三角形可以拼成一个平行四边形，而菱形又是平行四边形的一个特例。在所有相关概念都教学后，教师要引导学生建立一个多边形的框架图，使平行四边形位于知识的一个恰当位置，便于学生记忆与存储，形成科学的知识表象，把握概念的本质属性。2.加以比较辨析对易混概念随时进行对比与分析，有利于概念的科学化与严谨化。如平行四边形与长方形概念之间有重叠部分，由于长方形是特殊的平行四边形，那么在梯形与平行四边形之间是否也有这样的包含关系呢？有学生提出：“既然梯形有一组对边平行，平行四边形有两组对边平行，即至少有一组对边平行，所以平行四边形是特殊的梯形。”对此，我让学生对四边形的划分再作研究，使学生发现梯形只有一组对边平行，而不是只要有一组对边平行的四边形就是梯形。总之，教师需要建立必要的教学序列观念，遵循学生的心理特点与数学概念构建的认知规律，基于学生已有的活动经验设计教学，使学生学得更轻松，获得不同的发展。（责编蓝天）远程培训已经成为当前中小学教师培训的主要方式。但由于农村中小学点多线长、教师队伍知识年龄老化等客观原因，远程培训不可避免地存在这样或那样的一些问题。结合工作体会，提出了几点相应的对策，以供同行参考。农村中小学教师远程培训现状对策一、农村中小学远程培训的现状和存在问题1.学校领导认识不足。不少学校领导的办学思想跟不上教育发展的需要，存在着重教学、轻教研，重教学管理、轻师资培训的不良现象，有的学校领导甚至认为现代远程培训是一种负担，不仅需要投入一些必须的配套资金，还需要任用懂技术、会管理的专业人员进行维护，既花钱，又不实用，使用率较低，只有上级来检查时才象征性地用用。究其原因就是在认识上存在着偏差，导致了设备闲置，难以发挥远程培训的应有作用。2.教师应用能力不强。由于广大农村受经济条件的制约，使很多教师接触电脑的机会少，对计算机的操作很不熟练；即使通过中小学计算机初级培训，大多数教师仍缺乏相应的专业知识和技能，甚至不少教师、学生和家长见“机”生畏、望“网”却步，降低了远程教育和局域网的使用效果。3.远程培训资源不符合实际需求。据笔者了解，农村中小学教师在远程培训资源中希望能够获得的主要是教案、课件、教学实录以及教学技巧等一些实用性较强的知识，更希望能够通过培训提高教学技能，有助于他们解决教学中存在的实际问题，而远程课程资源理论性较强、可操作性不强。加之农村中小学信息闭塞、教学环境相对落后等原因，虽然远程培训课程资源比较丰富，但是可资他们学习或借鉴的却比较少。4.管理制度落实不力，教学应用不够。农村中小学普遍存在着远程硬件设施档次低、教学实际应用不够、管理制度不健全、落实不力的问题。虽然不少农村中小学都建立有学科教研组、集体备课组、电子备课室等，但往往由于管理不到位，制度落实不严格而形同虚设，没有发挥出应有的作用。5.培训效果不明显。由于农村中小学教师远程教育资源应用能力差，致使农远设备利用率低，更没有很好地将信息技术与学科教学资源进行有机整合，培训及教学效果不明显。几点对策加强宣传教育，提高思想认识。首先，教育主管部门和教师进修学校要加大宣传教育力度，通过多种行之有效的宣传教育方式，使广大教师转变观念，提高思想认识，使广大职工教师充分认识到远程培训是不断充实自己、发展自己的一种重要手段和有效途径。同时要把远程培训作为校长任期目标考核的重要内容，增强学校领导的责任意识，提高远程培训的积极性。加强课程资源开发，满足教学培训需求。课程资源是保证教师远程培训效果的关键，与传统教师继续教育相比，远程培训具有促进教师专业发展的重要优势，能够为教师的持续发展提供用之不竭的资源支持。为此，远程培训课程资源的开发就显的尤为重要。开发远程课程资源，要以教师的实际需要为出发点，以合理地建构教师的实践性知识为目标设计培训内容，提供教育资源。要结合实际，尽可能多地为广大教师提供一些优秀教师的教学经验和教学技巧、优秀教师的课堂教学实录、个体的教学反思与交流等内容，从而使教师在学习培训中获得经验和启发，帮助其成长和发展。要充分利用远程教育资源，以促进教育公平为目标，努力实现农村学生与城市学生同样享有平等的教育机会和高质量的教育资源。通过积极发挥远程教育资源优势，进一步提高学生学习兴趣、扩大学生视野。3.加强沟通与交流，实现资源共享。在建立校园网、局域网的同时，各学校要建立本校的网站，这样可以通过网络，把各学校及国内外的校本教研成果及时、准确地收集、处理、存储、上传，实现教师与教师、教师与专家零距离接触，无间隔交流，使不同学校乃至不同地区实现资源共享，真正达到增大教学容量、缩短教学课时、提高教学效率和培养学生发现问题、解决问题的能力。同时，要在广泛调查研究的基础上，积极创设功能齐全的教师之间互相交流学习平台，如论坛、博客等，以满足不同教师个性化的学习、交流需求，加强教师之间的互动、交流与合作。4、深化校本研训，改进教学方法。教师进修学校要充分发挥远程培训的优势，结合校本教研、校本培训，指导各学校充分利用现有设备，积极创造条件，让师生平等地感受、体验、享用远程教育资源。并结合本校实际，根据教学进度，及时查阅和分析远程教育资源，合理充实教学内容，不断改进教学模式，积极开展校本培训与教研活动，促进教师素质的提高，推进信息技术与学科的整合，达到整合教学资源，创新教学载体，改进教学方法，提高教学质量的目的。5、完善评估激励机制，增强教师专业发展动力。针对广大农村中小学教师培训时应付了事，学习流于形式的实际，要进一步完善评估激励机制。通过远程测试和学习参与痕迹来规范教师的培训行为，防止教师培训行为的形式化。例如，可通过课后作业、测试来评估每个教师的远程学习情况，通过每个教师的在线时间、培训内容的浏览次数、发帖数目来监控学习过程，还可以结合培训课程的教学要求实地测评学习进度、讨论频次、交流深度、作业情况等培训效果。教育主管部门要制定并落实激励措施，把参加远程培训的情况与教师的职称评定、评优评奖等内容结合起来，激励广大教师自觉主动地参加远程培训。6、严格落实管理制度，保证设备正常运转。为了提高实际培训效果，县、校两级要建立远程设备和资源登记、使用制度，完善数字资源接收、使用、存贮和共享制度；明确专人负责设备和资源的保管和维护，采取有效措施防止和排除故障，可以县为单位在电教馆设立维修组，及时完成设备的更新换代和升级维护工作。同时，县教育主管部门和进修校要经常检查各项制度的落实情况，发现问题及时整改，全力保证设备正常运转。农村中小学教师远程培训是一项长期而艰巨的任务，需要广大教育工作者不懈地探索和努力，更需要广大农村中小学教师从思想上和行动上积极参与到远程培训中来，为建设一支适应教育现代化发展需要的农村教师队伍而共同努力。bashulneil多资源1123obaocom理公北大中小网作者流沙河pkuschool公北大中小网朗读思考背涕pkuschool公北大中小网校诗意主要在哪句上面?朗读1后两句理想是石,敲出星星之火理想是火,点繁熄灭的灯理想是灯,照亮夜行的路理想是路,引你走到黎明。理想实环环相拟一舒什么?现pkuschool公北大中小网校朗读2扣一顶针加寒的年代里,理想是游饱温饱的年代里,理想是文明离乱的年代里,理想是安定安定的年代里,理想是繁荣。理想有时代性,有层次性。对吗对。社会不断进步,理想也不断提高。pkuschool公北大中小网校朗读3理想如珍珠,一颗缀连着贾古今,串未来,莹莹光无美丽的珍珠链·历史的玲梁写古照今,今照来,先辈照子孙为什么理想是历史的脊梁?代代人的理想,推动了历史的发展。pkuschoo