哈佛大学开放课程《领袖心理学》课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝哈佛大学开放课程《领袖心理学》..哈佛大学开放课程《领袖心理学》..时间反复无常，鼓着翅膀飞逝哈佛大学开放课程《领袖心理学》..Psychology1508JanusianThinkingThegoalinleadershipdevelopment,itisimportanttoremember,istodevelopwell-roundedleaders,oneswiththeskillsandpersonalattributesneededtoadapt,actwithflexibility,andcombinewhatappeartobeopposites:toughnessandcompassion,self-confidenceandhumility,strongindividualsandgoodteamplayersRussMoxley,CenterforCreativeLeadershipJanusianThinkingconceivingtwoormoreoppositeorantitheticalideas,imagesorconceptssimultaneouslyRobertRothenberg几年来，新教材、新理念给生物基础教育带来了生机和活力，也为广大的生物教师从事新一轮的教育教学改革带来了新的机遇，特别是新课标倡导的以探究式学习为主体的教育思想更使生物教学及实验改革如火如荼。但同时也给农村学校、尤其生物实验教学带来了诸多的挑战。一、课程资源的开发的困惑就教师课程资源的开发而言，新课程强调学科教学内容要具有开放性、交叉性、整合性、综合性，所以教师必须要有足够的课程资源可供利用、选择、开发；必须要有充分的知识库来让教师获取“营养”。但农村学校由于受地域、经济、硬件等条件限制，可供教师获取知识和信息的资源极为有限。许多学校缺少相应的图书和标准实验室。有限的图书得不到及时更新和有效利用。教师没有资料可查，学生没有大量的图书可供阅读。没有资源可以利用，搜集资料，完善知识结构、改进教学策略等受到影响，实验教学不能很好地开展，生物实验的开出率达不到规定的要求。学生的实践性未能很好体现，新课程的落实打了折扣。二、农村初中教师素质的困惑教师素质的高低直接影响着生物教学及实验质量的提高。但从目前农村初中生物教师的构成来看，呈现专业化教师偏少，课时负担过重及知识能力与条件不相适应的特点，不少农村初中存在兼职教师。教师整体素质不高的情况，更谈不上什么实验教学创新及课程改革了，其具体主要表现在：1.思想观念落后，实验教学流于形式面对新课改，部分老师不是主动参与，积极研究，迎接挑战，而是被动应付，没有紧迫感。在教学中受传统教学的思想影响严重，习惯于运用传统教学模式，不去挖掘新课程中实验教学对初中生物教学带来的积极影响，也不去设法组织学生进行有关实验的探究，没有利用好农村这块天然资源进行实验的改革，而是把实验作为一种任务，流于形式地去做一遍，至于是否达到了新课标的要求，未必去多想，从而影响了新课程的实施。2.生物教师非职业化非专业化,实验教学无法深入农村初中不少学校、尤其欠发达的乡镇初中情况较重，原先的生物教师编制就紧，加上长期的生物“不考”，使得生物教师能改行的改行，不改行的也兼教别的主课（如改教化学、物理、数学等学科），即使教生物其投入的精力和时间有限，特别是近几年又遇到学校合并，生物教师编制与专业化的矛盾更加突出，虽然近几年新分配了不少年轻教师，但面临着新教材、新学生、新理念及新课标下的教学要求，部分老师力不从心了，表现在不积极参加课改培训和理论学习，缺乏接受新事物、与时俱进的能力，实验教学开展无法深入。3.教学方法手段陈旧，实验素质和能力培养成为空话实验教学的正常开展，是培养学生科学素养和能力的基础，但部分教师实验教学选择面过于狭窄，实验仅限于课本和大纲，过分重视实验目标而不重视实验过程，课堂内容干瘪、肤浅，过分重视学生去验证课文上的东西。使学生的观察局限在老师预设的范畴之内，缺乏创新性、趣味性和前瞻性。做与不做差不多，学生体会不到自己动手、动脑、发现问题带来的乐趣，感受不到科学的魅力，过分要求实验基本操作的规范，而忽视实验探究的过程，从而影响了实验的预期效果。三、农村初中生物教师进修培训的困惑生物教师的培训工作，是顺利实施生物新课程的基础，教师观念的更新，教材课程标准的把握，更多依赖于教师的培训工作。可是，目前农村初中选送和集体培训普遍走过场、不到位，虽然部分老师参加了一定级别的培训，如盐城市骨干教师培训，但是由于受自身素质、学校条件和培训点人数等因素限制，新课程的转化率不高，不能较好地将培训所得转化为教学实践。而且培训只是少数的部分老师，不能解决目前教师在实施新课程方面不足的问题。农村初中生物教学及实验任重而道远。四、对农村初中生物实验教学的对策1.改革认识误区，加大政府投入，进一步改善农村办学条件新课程改革是适应新形势下生物教学与国内国外接轨的需要，其改革势在必行。积极投身到这次新课改的洪流中去，是每一位生物老师，尤其生物实验老师的义务。因此，应对现实的挑战，促进农村初中生物新课程的顺利实施，是摆在各级政府、教育主管部门、农村学校及教师面前的一项十分紧迫的任务。只有继续加大教育投入，切实改善农村办学条件，尤其是增加生物实验室硬件设备，加大教育现代化建设力度，提高农村教师实施新课程的能力和水平，才能确保农村初中新课标的顺利实施。2.改革现行教学方法，培养学生的实验技能教师要进一步认识实验教学的重要性，正确处理实验教学与课堂教学的关系。要从教师、课堂、书本为中心的验证性实验中走出来，彻底改变那种教师一讲到底或靠学生死记硬背带来分数的陈旧方法，大力倡导自主学习、合作学习、探究学习，把验证性实验改为探究性实验，改课内实验为课外实验，改演示实验为分组实验。尽可能多的创造学生实验的机会，以促进学生个性的全面发展，必要时要开放实验室，让学生拥有更多自我探究时间空间，有意识地培养学生的创造精神和实践能力。并利用现有的实验条件，不断提高生物实验的质量。3.改革考试评价方法，推动农村初中生物实验教学向前发展为了能调动教师参与课改的积极性，使初中生物特别是实验教学更上一个台阶，应尽快建立与新课程理念一致，切合新教材实际的考核评估制度。目前对教师的考核、评估相对滞后，一般过分的强调考试成绩和名次，而轻视实验教学方面的考核。应将课改过程、进修培训及其成果纳入考核，应制定一系列政策鼓励和支持中、青年生物教师承担新课改任务，应把实验教学及其效果列入考试成果考核，把实验考核作为衡量一个学校教学质量好坏的标准之一。应制定行之有效的奖励措施，消除在生物教学与其他主科教学上的区别，打破学科壁垒。在晋级评优中可适当向课改实验教师倾斜。这样才能有效地调动农村教师的积极性，保证新课程改革顺利实施，以全面提高生物实验教学质量。篮球单元课是初中单元教学中十分受男同学欢迎的体育项目。由于我校是一所典型的农村初中，学生来自下面不同的农村小学，在单元教学的实施过程中发现，学生的篮球水平参差不齐，同样一个篮球教学内容有的学生连基本的运球都不到位，而有的已经能进行比赛，特别是在前几年的单元教学中发现：教师主要采用讲解、示范，学生模仿练习，这难以满足不同层次学生的学习和要求。本文针对此现状，在新一轮篮球教学中笔者采用分层教学法，使不同层次的学生篮球技术有所提高，身体得到锻炼，体质得到增强，提高农村初中篮球单元教学。1研究对象与方法1．1研究对象以我校2009级八年级男生108人为研究对象，且篮球基础和身体素质基本相同。实验前后对所有数据进行了统计处理。1．2研究方法教学实验法：将我校八（1）、八（2）、八（3）、八（4）的108名男生分成实验班与对照班，每班54人。八（1）、八（2）实验班运用分层教学法；八（3）、八（4）对照班运用传统教学法，实验时间为2009年9月-2010年12月。实验前后对学生的体质状况和篮球技术、技能进行检测分析。文献资料法：查阅相关文献资料数篇，为本研究提供参考依据。问卷调查法：实验前发放问卷108份，回收108份，有效100％；实验后发放问卷108份，回收108份，有效率100％。2分层教学实践的策略与方法2.1在体操田径教学中了解学生新学期伊始，依据新课“健康第一”的指导思想，水平四学习目标以及单元学生的身体条件，篮球专项运动技能水平参差不齐等因素，在教学计划设置上，首先将田径与《体育与健康》理论课等教学内容，有目的地相对集中安排在前面传授。其安排意图是让二班的同学相互之间尽快、尽早熟悉，消除来自不同班级同学间的陌生感，建立起和谐的教学氛围，并且使学生们胸有成竹必修、必选的教学内容，自己应努力的方向，以利于“单元分层”教学的有效实施。在烦燥乏味的田径课以及少接触的体操课教学中，我多采用游戏竞赛与伙伴为伍等教学方法，进行有效的运作。在经过两个学段(八个周)的有针对性教学活动，便开始步入篮球单元教学殿堂。篮球单元教学前两周，主要采取小组教学比赛。课的始伊，根据教学资源，让学生以行政班的形式，生生之间自由组合，进行半场“三对三”或“五对五”的摆擂台赛，每个比赛片段时间控制在8分钟。别开生面的篮球大会战，大比拼，学生各尽其能，各显神通。课堂教学教程气氛热闹非凡，掌声，呐喊声此起彼伏……学生人人运动，人人快乐，人人身心健康发展。2.2承认差异、确定分层分层教学的实施，其基本策略就是依据学生身体素质为切入点，“承认差异、利用差异、消除差异、发展差异”为归宿。通过对学生身体素质的测试以及学生自由组合，开展教学比赛的各方面表现，特别关注的是学生篮球运动的基本技术、技能以及基本的篮球意识、运动能力等，以动态开放模式，将学生分为三个不同层次，分别是A层、B层、C层三个层次，分类递进式进行教学。B层次水平学生的比例较高，约占总数的60％左右，C、A层次学生各约占20％，但由于各层次的整体水平亦有所不同，所以，在体育教学过程中也根据学生的实际情况，审时适度地调整不同层次水平学生所占的比例，注重在划定分组以后，有针对性实施多种教学手段与方法。2.3合理设置目标、内容、评价标准笔者对于行政班级不同层次学生的学习目标、内容和评价标准，实行A、B、C三层次划分。在学习目标上，针对不同层次的学生制定不同的目标，并采用不同的教学方法，让学生通过自身的努力，使之达到所预定的目标。如：C层次水平的学生注重“引”上下功夫，花力气。在教师的灵活引领下，学生之间以及学生个人的互动学练，互学互纠，互帮互助，以达到增强体育运动兴趣与学会运动技能的目的；B层次水平的学生则注重“练”上去点拨，让学生在练中动脑、动体，练中修正、共勉，以达到提高其专项技能水平，促进身心健康发展的目的；A层次水平则关注“赛”上出点子，让学生相互之间切磋技能，比拼能力，力求在比赛中能够运用基本技战术，增知促技，比出团结，比出进步，为终身体育运动奠定坚定的基础。3研究的成效与结论3．1实验前后学生篮球认知情况的调查分析实验班的篮球认知情况明显好于对照班。这是因为分层教学尊重学生差异，并有针对性地实施多种教学方法与手段，解决了教学中学生“吃不饱”和“吃不了”的矛盾，满足了学生的需要和情感体验，所以学生兴趣更浓、积极性更高、合作交往能力与主动性增强。3.2实验前后学生体质情况调查分析实验班与对照班的成绩有着显著性差异。这足因为学生按水平层次重新合成新的同质教学班，使客观环境发生了变化，减少了学生压力，调动了学生学习的积极性，促使学生主动参与运动，从而提高了学生的体质。实验班与对照班体质测试成绩比较3.3实验前后篮球技术、技能情况调查分析实验前两班的篮球基础没有差异，实验后两班在原地投篮和往返运球上篮技术都有了一定的提高，但实验班完成的技术动作质量更高，与其相比呈现出非常显著性差异。实验班学生的运球速率较快，动作比较协调，投篮的平均命中率较高；对照班在运球速度、投篮命中率、动作的协调性上相刘要差一些。特别是实验班学生体质的逐步提高，对学习和掌握篮球技术动作更有利，促进了专项技术的掌握，并容易形成自己的爱好与专长。实验班与对照班篮球技能与技评比较结论：“分层”教学法更能提高学生对篮球运动的认知及热爱程度，更能激发学生进一步学习篮球的欲望，在篮球单元课基本技术教学中的应用能较好的贯彻面向全体学生和因材施教的教学原则，其教学效果明显优于传统教学模式，能较好地解决课堂统一施教与学生水平参差不齐的矛盾，使学生更容易掌握篮球的技术与技能，从而提高学生身体素质。Psychology1508JanusianThinkingThegoalinleadershipdevelopment,itisimportanttoremember,istodevelopwell-roundedleaders,oneswiththeskillsandpersonalattributesneededtoadapt,actwithflexibility,andcombinewhatappeartobeopposites:toughnessandcompassion,self-confidenceandhumility,strongindividualsandgoodteamplayersRussMoxley,CenterforCreativeLeadershipJanusianThinkingconceivingtwoormoreoppositeorantitheticalideas,imagesorconceptssimultaneouslyRobertRothenbergWeseeeverythingasthisorthat,plusorminus,onoroff,blackorwhite,andwefragmentrealityintoanendlessseriesofeither-ors.Inaphrase,wethinktheworldapartParkerPalmerTurningandturninginthewideninggyreThefalconcannothearthefalconer.Thingsfallapart;thecentrecannotholdMereanarchyisloosedupontheworldTheblood-dimmedtideisloosed,andeverywhereTheceremonyofinnocenceisdrownedThebestlackallconvictions.whiletheworstArefullofpassionateintensityW.B.YeatsThinkingtheWorldTogetherParadoxicalthinkingrequiresthatweembraceaviewoftheworldinwhichoppositesarejoinedsothatwecanseetheworldclearlyandseeitwhole.Theresultisaworldmorecomplexandconfusingthantheonemadesimplebyeither-orthought--butthatsimplicityismerelythedullnessofdeath.Whenwethinktogether,wereclaimthelifeforceintheworld,inourstudentsinourselvesParkerPalmerJanusianLeadershipBenFranklinwasaparadox.Hefiercelybelievedinthepoweroftheindividual,buthewasarelentlessadvocateforactingonbehalfofthecommunity.Hebelievedincompetition,butheneverhesitatedtocooperatewithcompetitorswhenitwasinhisterest.Hecouldbethemostpartisanofpoliticians--andthemostaccomodatingofdiplomats.”JackUldrichTOLaSTSUCCESSFULHABITSOFVISIONARYCOMPANIESMythYoucanthaveyourcakeandeatittooReality:RatherthansuccumbingtothetyrannyoftheORtheyembracethegeniusoftheANDProgressthroughSynthesisPersonORSituation?DemocraticORAuthoritarian?DogmatismORRelativism?ToughoRNice?PersonORSituation?ThehistoryoftheworldisbutthebiographyofgreatmenThomasCarlyleManlivesconsciouslyforhimself,butisanunconsciousinstrumentintheattainmentofhistoricuniversal,aimsofhumanity.adeeddoneisirrevocable,anditsr