科技下乡毛竹雪灾救护技术多媒体课件

林月教科技下乡毛竹雪灾救护技术多媒体林月教主要内容毛竹冰雪灾害主要表现毛竹冰雪灾害恢复技术毛竹冰雪灾害预防措施毛竹冰雪灾害主要表现对农村来说，进行体育教学的关键就是对综合设施与教育理念进行创新的投射，真正将学生的综合素质提升上来，对重点事项进行研究，使课堂的教学宗旨能够更加优良，保证在教育实施建设过程中，对较为高效的手段运用过程中，能够使学生的能力提高。一、对基础教学规范的研究加强对基础设施、基础教学内容的研究力度，充分将内部的基本教育建设关注起来，才能使学生的基本能力得到有效提升。（一）基础设施建设研究对于农村学校来说，体育设施方面比较落后，基于对这一点的认识，我们就有必要将内部与外部的联合建设事项进行连贯研究，外部的教育部与学校内部的自身投资事项重视起来，学校为了更好地把教育效果呈现出来，就要将自己学校的基础设施情况向上面反映，教育部应该根据农村学校的学生学习的具体情况，进行及时解决，在进行增设基础设施的同时，也要将学生的综合能力提升进行渗透反应，真正将自身的建设标准进行提升，把握对“设施与效果结合、能力与素质统一”的教学渗透理念进行结合，对创新的建设设施进行全面施用。（二）基础教学内容研究加强对基础教学内容的全面认知，真正将体育教师的综合素质进行提升，把握对体育教师的个人能力提升事项的研究，使更多的内容能够在教学过程中体现出来，这就要求教师能够真正有自我学习、自我提升的能力，充分展现自己的教学魅力，使学生能够在实践学习过程中，能够将自身的能力也随之进行提升；另外，农村初中的体育教师全面性的教学素质能力应该是比较强的，让学生能够学到更多的东西，才是教学重点目的，比如对足球、篮球、乒乓球等运动项目都要懂得，在进行长期教学过程中，教师应该善于自己总结经验，真正将基础的教学标准与思想提升上来，把握对基本事项的研究能力的提升力度，使学生在进行更加广泛的学习过程中，能够真正将自己的兴趣培养起来，并且将自身的全面性的实践能力提升上来，并且在合作过程中，将自己的素质不断增强。二、对创新教学实践的分析（一）活跃课堂气氛对创新的教学课堂效果呈现出来，就要真正将学生的学习兴趣进行完善培养，教师应该善于利用体育课堂中的各项设施进行活跃的教学体现，使整体性的教学标准能够提升上来，把课堂气氛活跃起来；一般来说，农村的体育教学课堂都是露天式的，这样，就给教师带来了许多优势与困难，因为露天课堂呈现出来的效果就是硬件设施不齐全，在考验教师能力的时候，就要求教师有更多的好点子进行教学，要善于利用大自然中的各个有效的环境，对学生进行教育过程中，不论是讲授知识还是进行实践训练，将大自然中的各个事项都运用起来，才能真正将开阔性的场所的体育锻炼效果呈现出来；并且，教师要把握在教学实践过程中遇到的困难的研究力度的提升，对学生的实际提升困难重视起来，真正将教师与学生的全面结合事项进行提升，教师要善于与学生沟通，充分了解学生的兴趣是哪些，真正将体育项目与兴趣实践效果进行结合，对学生的学习效果的提升负起责任来。（二）体育项目延伸对体育项目延伸，可以体现出基础设施的效果，增设基础体育设施，真正给学生呈现一个较为优良的教学环境，使学生有耳目一新的感觉，在增加兴趣的同时，真正能够将自己的体育训练、实践的标准提升上来，这就要求教师应该了解学生喜欢的体育项目有哪些，在自己发挥过程中，能够取得较好提升的效果的体育项目有哪些，真正了解清楚了之后，进行相应的设施的增设；并且对创新的技术与学习环境呈现出来，把握对学生的学习能力的认识，教师在进行表达表述过程中，一定要将学生陌生的体育项目进行深入探究，对于入门较快、表现较好的学生给予榜样带头作用奖励，对于一些困难、复杂的体育项目，教师一定要将学生的兴趣先调动起来，将基础打好，并且在教授过程中，要善于对整体性的规范捕捉住，对设施的使用规范能够进行延伸教导；将学生的自信心提升上来，因为农村初中，还是以课堂教学为主的，在进行长远的渗透建设过程中，体育教师应该把学生的综合能力进行提升，把学生带出课堂去，将体育发展史、体育精神提升等讲述给学生，在学生进行实践学习过程中，通过自身的努力与教师的指导，真正将自己健康的体魄与精神锻炼出来。（三）对综合能力的重视提升对中和能力的重视程度提升上来，也是对初中体育教学进行完善驾驭的一个途径，掌握基础知识与实践环节的时候，能够将自身的综合素质进行提升、灵活思维得到锻炼，能够真正为学生将来的发展打下良好的基础。对于体育教师来说，应该将学生的综合素质进行有效关注，在体育学习实践过程中，对于整体的合作精神、突破能力、责任认知能力提升等素质的锻炼重视起来，才能真正将学生的整体能力进行良好的捕捉，对于将来学生的发展有极大的好处。这样就要求教师在平时上课的时候，善于进行创新教学思路的演绎，比如将学生分组比拼、体能大PK、团结合作共同完成某体育项目等，这些事项均可以将学生的激情带动起来。体育项目往往是建立在时间、效率、距离之上的，如果没有灵活的思维叫不可能在短时间内完成某个体育目标，更不能以较高的效率达到想要的距离，所以要求教师在平时进行训练教学过程中，使学生的灵活思路打开，在一点一滴的积累过程中，真正将自身的能力进行提升，并且在进行速度、距离、准确度的训练过程中，尽量使学生的自主意识打开，对综合性的水平的提升，也是建立在相应训练过程中的，只有当学生的自主性与全面性都突破了，才能真正使学生在以不变应万变的环境中不断强大起来。总结：在进行全新的体育教学体验过程中，真正将学生的兴奋点带动起来，使学生能够在团结奋进、不断进取中，能够更好地磨练自己的意志，并且真正将整体的体育实现目标当成自己的奋斗目标来看，使自己的努力能够为体育教学进步作出贡献。初中化学新教材以其图文新颖、知识面宽广、文字生动活泼、富有启迪性的特点,得到了初中化学教师和初三学生的认可,但在实际的教学中还是遇到了一些实际问题,如教师和学生都普遍存在把教材当作是学习知识应对考试的依据等问题。因此,初中化学教学中必须科学地使用好新教材,结合自己的教学实践,笔者认为科学使用新教材应做到以下几点:一、科学使用新教材需要教师转变教育观念教师教育观念的转变,是新课程改革的首要任务,也是课改在实施中的标志性体现之一。教师在平常的教学实践中应认真学习并专心领会新课改标准的精神,更新教育教学观念。在实践中结合自己的实际教学情景,经常、自觉和创造性地对新的教学理论加以运用,并不断反思自己的教学行为,以真正形成在新教育观念指导下的适应新课改的教学行为。新课程要求教师“用教材教”,不是“教教材”,要建立新的教材观。新的教材观包括以下内容:教材是“材料”。在新的课程理念里,教材不再是“学校教学事实上的惟一依据”,它只是一种主要材料,是“教师和学生教与学的材料”。教材是“学材”。教材虽然是师生共用的,但它主要是学生用的,是学生学习的材料。教材是“媒介”。教材应该是落实新课程标准的媒介。新的教材观要求我们不再把教材当作教学活动的目标和对象,而应把教材看作是传递教学信息的重要媒介。二、科学使用新教材需要教师努力钻研新教材认真学习新的课程标准,吃透新教材是教师科学使用新教材的前提和基础。对新教材的钻研重点是要对新教材的内容进行整合。所谓整合教材就是指教师必须根据自己的实际教学的需要,对教材进行适当的加工处理,让课本中的例题、文字说明和结论等书面的东西转化为学生易于接受的信息。教材的整合包括为了使教材中的知识点方便于自己的教学和学生的学习,做相应的变动;努力挖掘资源、素材开展探究活动;应用教材中的习题拓展学生的知识等方面。我在教学过程中做了这样的一些处理,如教材中第2章第三节“奇妙的二氧化碳”一节中,把“二氧化碳与人体健康”移到前面,与“自然界中的二氧化碳”一起学习,自然过渡,学生易于在比较中进行学习。新教材中给我们提供的开展探究活动的资源、素材已有很多,在此基础上,我们还可以挖掘身边的一些资源、素材开展探究活动。学生对所得材料进行分析研究,得出结论:在经济建设中,如果不注意保护环境,就会造成重大的社会问题。最后把经过分析的材料以及结论写成调查报告。三、科学使用新教材需要精心设计教学过程科学使用新教材需要精心设计教学过程。科学使用新教材要求我们改变过去课时教学设计的习惯,进行单元整体教学设计。所谓单元整体教学设计就是针对教材中的某一章或某一节的教学,整体组织教学内容,整体设计教学方法,整体安排教学时间。整体教学设计有利于整合时间资源,使有限的课时产生高效益;整体教学设计有利于促进学生知识的记忆、保持和提取,有利于培养学生综合运用有关知识技能方法分析问题和解决问题的能力。科学使用新教材需要我们正确地看待探究式教学。新教材中的探究活动有很多,但不能将探究神化或是泛化。不要将探究神化,是指课堂中的探究活动可以在探究的环节、开放度等方面有不一样的处理,也不需要每个内容、每节课都要探究,如果分组进行实验的条件不允许,学生可以参与探究的过程。不要将探究泛化,是指探究活动绝不等于将教师做实验简单地改为学生做实验,也不等同于简单而直接的小组讨论。实践证明,学生的探究意识和能力是随着探究活动的经历不断发展和提高（以及学生化学知识的深化积累）得。所以我们应发展性地面对探究式教学,不断提高开展探究式教学的水平。四、科学使用新教材需要及时进行教学反思科学使用新教材需要我们对自己的教学及时地进行反思。美国心理学家波斯纳（G.J.Posner）给出了一个教师成长的简洁公式:教师成长=经验+反思。在新教材使用过程中教师要反思教材本身存在的问题:如教材中某些内容的编排顺序问题（前面对教材的钻研中已讨论）;教材中没有安排学生实验基本操作的课时,而直接让学生参与探究性实验的操作,对刚刚接触化学的学生来说,兴趣很浓却存在困难;教材中没学就用概念、术语,如元素教学,第一次出现在第1章的第三节“怎样学习和研究化学”中,提到:我们已经知道,自然界中的物质是由100多种元素组成的。第二次出现在第2章第四节“自然界的水”中,在电解水实验的基础上得出结论,水是由氢、氧两种元素组成的,而教材到第3章第三节才学习元素的概念,这样的安排对学生的学习造成一定的障碍;2006年第三版的上教版新教材,版面变大,教师使用、学生携带都存在一些不方便等。在对这些问题进行反思之后,教师在实际教学中才能活用教材。总之,教师不应该被教材束缚,而必须根据自己所处的具体教学环境,对教材灵活地使用、扩展、调序、甚至做必要的删减,以适应自己教学的需要。主要内容毛竹冰雪灾害主要表现毛竹冰雪灾害恢复技术毛竹冰雪灾害预防措施毛竹冰雪灾害主要表现■当出现持续低温和冰雹、冻雨或积雪等恶劣天气时,滞留在竹株地上部分的积雪或冰块来不及融化,积雪逐日增多,冰块