政治行为的动力及其制约因素课件

政治行为的动力及其制约因素1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克政治行为的动力及其制约因素政治行为的动力及其制约因素1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克政治行的动力及其制绚因素小组成员:蔡迎迎、蔡晓玲、陈丽娟、韩宝丹、罗杨阳、李相元政治行为的动力二、制约政治行为的因素三、小组成员补充小学英语教学面向的对象是小学生，他们的年龄小，注意力不易集中，意志力薄弱，理解能力较低。特别是农村小学从三年级才开设英语课，孩子们的英语基础普遍较差，学生之间也存在着不同程度的个体差异。因此，要做好农村小学英语课的教学，是一项很艰巨的任务。下面主要结合自身的教学实验经验，谈几点体会。一、建立良好的师生关系，是英语课教学的基本点古人云“亲其师信其道”。建立良好的师生关系，用平等的态度对待学生，让每一个学生感觉到你喜欢他，关爱他。教师要善于发现学生的优点、了解学生的优点，并加以真诚地赞美。孩子们一旦得到了老师的赞美，就会产生积极向上的力量，他们的行为习惯、知识水平就越来越接近老师的期望值。因此，建立融洽的师生关系是教好英语课最基本的一点。二、采取多样的教学手段，是英语课教学的兴趣点1.采用英语游戏教学法。游戏是小学生生活的重要组成部分。90%以上的学生喜欢课堂教学游戏。如在教学三年级英语颜色这一部分时就安排了这样的游戏。把提前准备好的彩纸贴到黑板上，教学生诵读歌谣：pointtored，pointtoblue，pointtogreenandyellowtoo.Nowwhatclourdoyousee？pointtoitandthentellme.让一个自告奋勇的学生走到黑板前，按照学生的诵唱指出颜色，然后老师举出一种出人意料的颜色，让学生说出它的颜色。这样既复习了各种颜色的单词，又避免了反复读记忆单词的枯燥无味，活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣。2.把身体语言带入课堂。在教学英语单词时，孩子们对形容词比较陌生，因为它比较抽象、难理解。我在教学时为了激发学生的学习兴趣，就把身体语言带入了课堂。在教“big─little”和“tall─short”两组单词时，我带领学生作动作，用夸张的语调朗读。讲解big时，我两手张开画大圈，讲解little时，两手向前捧画小圈。讲解tall时，我把手抬高指着自己的个子说：“Iamtall.”讲解short时，我把手压低并指着矮个的同学说：“Heisshort.”学完单词后，老师只要一做动作，学生就能说出该单词来。3.儿歌说唱法。针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语儿歌导入组织课堂教学效果很好。孩子们爱表演，所以我在给三年级上英语课时，就利用儿歌说唱法先带他们进行英语热身：“Boysandgirlsstandupplease,Let’ssingasong.”他们边做动作边唱：“Headshoulderknesstoesknesstoes,eyesearsmouthnose.”这样在轻松愉快的气氛中，复习了表示身体部位的单词。4.采用演示法教学。在教学中，英语教师和学生都要做到表情化、动作化。比如在教五年级英语Maddy’sfamily时，我让几个同学来讲台上扮演Maddy，Maddy的sister、brother、father、cousin、uncle.讲台下的同学说英语，台上的同学表演动作。当同学们说：“Maddy’ssisterlikessitandcry.”学生甲就假装坐在地上哭；当同学们说：Maddy’sbrotherlikesridebicycle.”学生乙就做起自行车的动作……当这些同学精彩表演后，我说：“Great！boysandgilsclapyourhands!”接着引导全班同学鼓掌对其表扬，集体说：“×××verygood！”并竖起大拇指，老师再奖励给他们每人一朵小红花。这时孩子们可高兴了，其他同学也跃跃欲试，都想来表演。这激发了学生的学习兴趣，又掌握了英语知识。三、培养良好的学习习惯，是英语课教学的巩固点1.培养良好的“听”的习惯。小学生在刚刚开始学英语时，往往没有耐心去“听”。作为老师不能忽视听的习惯。在课上老师发出指令：standup／sitdown／takeoutyourbook／lookatblackboard通过这样的听做练习，让学生体会到听懂英语的自豪感。培养良好的听的习惯，更重要的是在平时严格要求学生。除了课上听练，课下我要求学生在家里听录音，模仿磁带中的录音跟读，并要求家长如实填写“英语听读卡”。“冰冻三尺非一日之寒”，通过老师家长的配合，学生的听力水平很快就提高了。2.培养良好的说的习惯。英语的交流离不开说，教师应鼓励学生大胆地说，不要怕说错。上课回答问题时，语速要适中，不要急于想说完。课上我经常利用所学知识进行情景对话练习，此外，我在每周适当的时候，还将班里英语爱好者聚集起来，让孩子们按某一个话题或自由地说英语。这样，不但可以让孩子体会到说英语的自豪感，而且达到了训练目的。3.培养良好的读的习惯。英语学习离不开读。平时注意高声朗读，多听、多读增强语感，要养成每天朗读的好习惯。除了课上听读，课下我要求学生在家里听录音读英语。在老师和家长的配合下，孩子坚持读下去，他们的口语能力就逐渐提高了。4.培养良好的写的习惯。英语学习除掌握听力、口语外，还应掌握一定的书面表达能力。有些学生单词、短语、句子等能读、能说，但写不出，动笔便出错，因此生词、词组、句子要多练，课堂上老师举出的例子要及时记下来，并养成边听边写、边看边练的好习惯。老师可以要求学生每天坚持写几个单词，写一两个句子，这样日积月累，长时间坚持下去，会收到意想不到的效果。总之，营造快乐的学习氛围；采取灵活多样的教学手段；让课堂充满爱，激发起学生学习英语的兴趣；注重培养学生听、说、读、写的好习惯……这些对于教好农村英语课至关重要。综合性学习教学策略立足点2013年人教版初中语文教材重启修订，此次修订是充分落实2011版课标要求，更加注重语文的实践性、综合性，强调工具性和人文性的统一，重视语文的能力、方法、习惯等基本目标的达成，重视学生的主体性，同时强调教师的组织、引领和指导，突出整体、单元、文本、学生等四个意识，对教材的框架也做了微调，将原来的“阅读+综合性学习”调整为“阅读+写作+综合性学习”，而且综合性学习主题由36个减少为18个主题。综合性学习并列和对应于阅读和写作的框架，避免了繁杂而无序的现象，有利于全面提高学生语文素养。然而，教材变化之下，综合性学习不是降低了要求，而是更加整合教学资源，丰富了活动内容，强化了活动方式，使学习方式呈现的能力梯度更加明显，基本理念更加突出。这给综合性学习的教学带来了新的机遇和挑战。那么，农村初中如何选择相应的教学策略，有效开展综合性学习的教学呢？笔者认为，开展综合性学习活动应侧重于四个立足点的整体把握。四个立足点，即立足于课标，准确把握综合性学习的基本理念；立足于教材，准确把握和定位综合性学习的教学目标；立足于学生，立足于学生，切实把握学生的身心发展规律和主体地位；立足于生活，充分把握和利用语文学习的活水资源。一、立足于课标。准确把握综合性学习的基本理念《义务教育语文课程标准（2011年版）》对综合性学习的阐述可以归纳为五个特点：1.综合性。语文综合性学习是语文知识与能力、情感态度与价值观、过程与方法的综合，是学习目标、跨领域学习和学习方式的综合，是书本学习与实践活动的综合，是语文课程与其他课程的综合。2.实践性。强调学生的语文实践意识，培养学生的实践能力，能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划，能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。3.探究性。在探索活动中，通过探索和成果展示，侧重于学生获得探索精神和创新能力的发展。4.开放性。突出多元开放的学习内容和形式，明确跨领域学习，跨学科学习。5.评价性。侧重于教师的简要实用的指导主导作用，注重学习活动过程的多元方式评价和学习结果的准确评价，促成激发兴趣，深化认识，培养能力，提高语文素养的目的。这些特点，形成了语文综合性学习的基本理念：它是形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径，是学习目标、跨领域学习和学习方式的综合，突出实践性，重探究，重应用，重过程，重参与，重方法，重体验。把握好语文综合性学习的基本理念，有利于这一教学板块的更好实施。二、立足于教材。准确把握和定位综合性学习的教学目标综合性学习的教学目标的定位，直接决定教学内容的选择。恰当的教学目标的设定，会促使综合性学习教学的有效高效课堂的形成。纵观初中语文教材，确定语文综合性学习活动教学目标时要充分考虑以下几方面：1.要树立综合性学习序列化的教学思想，循序渐进，稳步开展教学。七年级的综合性学习应侧重于指导学生搜集资料、整理、筛选和运用资料，在活动过程中培养语文学习的兴趣，初步体会自主学习、合作探究这一学习方式的好处，体会听说读写等能力训练与现实生活之间的内在联系。八年级侧重于探究问题，养成根据明确的学习目标自主合作地搜集和筛选资料，并灵活运用资料能力的训练，侧重于学习过程中的理性思考。九年级在综合性活动中侧重于写作训练与提高，强调实用性写作的运用。2.树立单元阅读教学内容与综合性学习教学内容相互统一与渗透的教学思想。综合性学习教学内容的定位，小而言之，是在单元教学内容的基础上开展的，是单元教学内容能力训练的综合；大而言之，是在生活化语文基础上开展的，是语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合，在两者之间确立可以关联的教学内容，优化教学设计，实现有效的课堂教学。3.充分解读综合性学习教材编写内容，合理进行舍弃存留，选择切合地域文化特点、适宜于实际学情相关联的教学内容，开展综合性学习，突出个性化特色。4.整合教材阅读教学文本内容，选择主体性相关内容，开展比较鉴赏性综合性学习活动，激发兴趣，开阔视野，为以后学生开展小型和实用的综合性学习活动的自主创新提供示范和铺就道路。三、立足于学生。切实把握学生的身心发展规律和主体地位。综合性学习活动是种多边型活动，表现为师生多边互动、生生合作交流，以及学生对活动内容的独立思维与认知（包括学生对资料的收集、整理、分析和对活动的规划、实施、总结的过程），教师始终如一要真正遵循学生的身心发展规律，切忌好高骛远不切实际，脱离学生心理需求和身心发展，一味地既做导演又做演员，追求课堂的“高”、“大”、“上”，忽视学生在活动中的情感体验。尊重学生对知识获得和能力形成的差异性和局限性，切忌树墙式的一刀剪。综合性学习活动也是种分享型活动，应该突出学生的主体地位。在学生自行设计和组织活动中，明确学生的分工合作的内容和小组合作学习的要求，具体指导和要求学生对活动的策划、组织、协调和实施，最大程度地激越学生主动参与活动的意识和行为；在探索和研究的过程中，及时引导学生运用联系的思维方式，充分调动学生跨学科学习的知识流动迁移与构建，并将探索结果分享出来，达到个体和小组的共享，使学生在整个活动过程中收获对知识的认知和情感体验，提升学生的语文素养和人文素养。四、立足于生活。把握和利用语文综合性学习的活水资源。语文综合性学习活动要注重把语文和生活结合起来，它的实践性、开放性的特点决定了让学生走出校园，走进生活，打破学校生活的拘泥，突破学生的实践与创新能力的瓶颈。生活处处有语文，它是学生学习的丰盈不竭的源泉，是语文综合性学习生活化的延伸。教师不但要创设生活情境，把学生的视野引向生活，让学生关注人、自然、社会，把自我融进生活，与生活进行广度和深度交流对话，增强体验，丰富学生的人文精神，而且要引导他们向生活的各个领域拓展、延伸，把语文综合性学习活动同家庭生活、学校生活和社会生活有机结合起来，让学生在广泛的社会实践中提高语文实际运用能力，提升语文素养和人文素养。语文综合性学习活动，无论选择什么样的教学主题和内容，设计哪种教学思路，采取何种教学方式，都应该在尊重规律的基础上渗透以提高学生的语文素养与人文素养为核心的教学思想，有条不紊的进行语文综合能力的训练和人文素养的提升，促使学生成为语文学习的主人和生活的巨人。政治行的动力及其制绚因素小组成员:蔡迎迎、蔡晓玲、陈丽娟、韩宝丹、罗杨阳、李相元政治行为的动力二、制约政治行为的因素三、小组成员补充政治行为的动力●政治行为的动力,即促使人们从事政治活动的内在动力。imIlI1、追逐政沿农利的融曾即人们对政治权利的欲望会促使人们从事政治行为,以从中满足自身的对于政治权力的欲望例如:秦相吕不韦●吕不韦是中圆历史上少有的乱世豪贾。他依靠贩贱卖贵等投机手段积累了千金之富,成为当时有名的大商人。吕不韦不是一般的商人,虽然坐拥巨大财富但仍来满足,他仍要追逐商人所没有的政治权利正是他这种对政治权利的欲望,促使了他今后的冒险的政治投机,使他一跃登上了政治权利的颠峰,在定程度上影响了当附的历史演变进程2、满足自身政治权利的实现要求●即当人们的某种政治权利由于某种因素无法实现时,人们为了满足自身政治权利的实现,从而间接促使人们通过一定的政治行为来实现自身政治权利例如:陈胜吴广起义陈胜吴广起义发生于秦三世的统治肘期,秦三世是个昏庸而残暴的皇帝。在他的统治下,老百姓的徭役赋税负担更为沉重,刑油愈如苛毒。广大劳动人民在饥饿与死亡线上挣扎。陈胜吴广之所以起义,是因为他们被派往渔阳成边,在沛县大峄乡遇到