《指南》背景下社会领域核心经验与PCK教育活动设计资料课件

《指南》背景下社会领域核心经验

与PCK教育活动设计新兴幼儿园《指南》背景下社会领域核心经验

与PCK教育活动设计新兴幼儿讲座主要内容一、《指南》社会领域目标与内容解析二、《指南》社会领域的核心经验三、幼儿园社会领域教育活动设计讲座主要内容一、《指南》社会领域目标与内容解析《指南》社会领域目标解析1

《指南》社会领域目标解析1子领域社会领域目标人际交往喜欢交往能与同伴友好相处具有自尊、自信、自主的表现关心、尊重他人社会适应喜欢并适应群体生活遵守基本的行为规范具有初步的归属感社会领域及子领域目标内容子领域社会领域目标人际交往喜欢交往能与同伴友好相处具有自尊、5《指南》社会领域目标解读（一）子领域划分的依据：

《指南》重在提供社会性行为发展目标，而非提供社会性认知目标，不能把目标当做简单的量化“指标”“人际交往”维度

——从个体出发，描述幼儿应达成的社会交往行为目标“社会适应”维度

——从群体出发，描述幼儿在群体中应达成的行为目标5《指南》社会领域目标解读（一）子领域划分的依据：6《指南》社会领域目标解读（二）以社会性行为与社会性情感发展为导向

强调了幼儿园社会性教育的目标性，改变了社会认知与社会性行为发展之间的辩证关系

知、行脱节——在行为、情感中提升认知

6《指南》社会领域目标解读（二）以社会性行为与社会性情感发展《指南》对学前儿童的社会性要求是以社会行为为导向的，要求的是情感在先，行为在后，认知依随。就是在情感激发、行为练习的过程中提升社会性认知水平。《指南》对学前儿童的社会性要求是以社会行为为导向的，要求的是（三）正确处理学习与发展的关系学习既受发展制约,又推动发展;发展既是学习的基础,又是学习的过程与结果换言之，《指南》既引导幼儿的学习，也同时引导幼儿通过学习达到发展的结果。（三）正确处理学习与发展的关系学习既受发展制约,又推动发展;主题三：金色的秋天

中班《分享果果》活动：

活动目标：1、初步懂得分享的道理，体会与同伴分享食物的快乐。2、尝试用较完整的语言，在集体中表达和交流自己分享后的感受。3、学习分享，通过与同伴讨论，游戏，获得分享的经验。主题三：金色的秋天

中班《分享果果》活动：

活动目标：“能与同伴友好相处”

3—4岁阶段目标

3-4岁人际交往能力的发展水平1、想加入同伴的游戏时，能友好地提出请求。

2、在成人指导下，不争抢、不独霸玩具。

3、与同伴发生冲突时，能听从成人的劝解。1、自我中心阶段，喜欢平行游戏或独自玩耍,不会主动发出加入游戏或活动的请求2、喜欢和熟悉的人交往,交往较被动，不会主动与人打招呼3、交往中出现问题时不会用语言表达来解决问题，常用动作来解决,容易产生独霸和争抢玩具的现象“能与同伴友好相处”3—4岁阶段目标3-4岁人际交二、指南社会领域核心经验

1、什么是核心经验？——指对于儿童掌握和理解某一学科领域的一些至关重要的概念、能力或技能1、基础性：强调最基本、最核心的学科概念或经验2、系统性：注重概念或经验之间的关联和支持3、适宜性：适合并促进儿童的学科思维发展4、前瞻性：为儿童日后的学习和思维发展奠定基础二、指南社会领域核心经验

1、什么是核心经验？——指对于儿童子领域社会领域目标人际交往喜欢交往能与同伴友好相处具有自尊、自信、自主的表现关心、尊重他人社会适应喜欢并适应群体生活遵守基本的行为规范具有初步的归属感《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域目标子领域社会领域目标人际交往喜欢交往能与同伴友好相处具有自尊、《指南》社会领域目标分析《指南》中两个子领域分别是人际交往和社会适应人际交往是个体与个体之间的交往行为社会适应是个体与群体之间的交往行为《指南》对学前儿童的社会性要求是以社会行为为导向的，要求的是情感在先，行为在后，认知依随。就是在情感激发、行为练习的过程中提升社会性认知水平。《指南》社会领域目标分析《指南》中两个子领域分别是人际交往和《指南》社会领域的目标较《纲要》的总目标更全面、条理性更强，重点突出，提纲挈领，对核心经验的梳理提供了依据。《指南》社会领域的目标较《纲要》的总目标更全面、条理性更强《幼儿园教育指导纲要》社会领域总目标：能主动地参与各项活动，有自信心乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；爱父母长辈、老师和同伴、爱集体、爱家乡、爱祖国。《幼儿园教育指导纲要》社会领域总目标：社会子领域核心经验人际交往自我意识人际交往(情绪管理）亲社会行为社会适应社会认知归属感（安全保护）二、《指南》社会领域的核心经验社会子领域核心经验人际交往自我意识亲社会行为社会适应社会认知1、自我意识

自我意识是对自己身心活动的觉察，即自己对自己的认识，具体包括认识自己的生理状况（如身高、体重、性别、相貌等）、心理特征（如兴趣、能力、气质、性格等）以及自己与他人的关系。1、自我意识2、人际交往人际交往也称人际沟通，指个体通过一定的语言、文字或肢体语言、动作、表情等表达手段将某种信息传递给其他个体的过程。对幼儿来说人际交往包括亲子交往、同伴交往、师幼交往和与其他人的交往四种类型。然而《指南》中重点关注幼儿同伴交往的能力。2、人际交往人际交往也称人际沟通，指个体通过一定的语言、文字大家一起玩我的好朋友见面问声好小明打人怎么办?大家一起玩2023/7/23203、亲社会行为又称积极的社会行为，是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，比如帮助、分享、合作、安慰、捐赠、同情、关心、谦让、诚实、爱护环境和物品等行为，反之则称为“反社会行为”。2023/7/23203、亲社会行为又称积极的社会行助人为乐分享谦让同情他人合作协商关心友爱祝贺祝福助人为乐4、社会认知社会认知是指对社会性客体及其之间关系的认知，以及这种认知与人的社会行为之间关系的理解和推断。即个人对他人的心理状态、行为动机和意向作出推测与判断的过程。4、社会认知社会认知是指对社会性客体及其之间关系的认知社会认知包括：人际关系:亲戚关系/邻里关系/师幼关系/同伴关系社会环境:家庭居住地/周围生活环境和场所/宇宙环境社会角色:社会规范:社会群体事件:社会认知包括：2023/7/23245、归属感归属感——指个人自觉被别人或被团体认可与接纳时的一种感受；意指心理上的安全感与落实感。归属感分对人、对事业、对家庭、对自然的归属感包括家庭归属感、集体归属感、民族归属感和国家归属感等2023/7/23245、归属感归属感——指个人自觉被别人或儿童的归属感先从对人的归属感开始，逐渐对家庭、对幼儿园、班级，再到家乡、民族和国家产生归属感。我的爸爸妈妈我的班级或幼儿园我的家乡我是中国人儿童的归属感先从对人的归属感开始，逐渐对家庭、对幼儿园、班级三、幼儿园社会领域教育活动设计1、改变模糊的社会性教育目标意识，不要将其他领域教育活动目标和社会教育活动目标相混淆,要以社会领域的核心经验为促进儿童社会性发展的主要目标（一）依据《指南》的目标要求制定合适的社会教育活动目标三、幼儿园社会领域教育活动设计1、改变模糊的社会性教育目标意大班：认识人民币了解人民币的种类能快速辨别人民币，学习归类、排序和简单运算激发爱国主义情感大班：认识人民币了解人民币的种类大班社会教育活动：认识人民币知道人民币是中国的钱币，了解人民币正反面的主要内容激发爱祖国、爱领袖的情感，培养爱护人民币的良好习惯学习与交流正确使用零用钱的理财方法。大班社会教育活动：认识人民币知道人民币是中国的钱币，了解人民中班社会教育活动——国旗活动目标：1、知道国旗是一个国家的标志2、学习有关国旗的礼仪,激发尊重国旗、爱护国旗的情感3、能辨析国旗在不同地方升起所代表的意义。中班社会教育活动——国旗活动目标：2、根据《指南》的目标和各年龄段的典型性表现来设计目标认真研读《指南》中各个目标下面3-6岁各年龄段儿童的典型性表现，它是每个年龄段末期儿童可能达成的目标，这个年龄段初期和中期儿童的发展水平尚达不到这个要求。设计活动既要参考《指南》目标要求，又不能无视儿童的发展水平提高要求，从而降低教育活动成效。2、根据《指南》的目标和各年龄段的典型性表现来设计目标31目标2能与同伴友好相处3~4岁 4~5岁5~6岁1、想加入同伴的游戏时，能友好地提出请求。

2、在成人指导下，不争抢、不独霸玩具。

3、与同伴发生冲突时，能听从成人的劝解。1、会运用介绍自己、交换玩具等简单技巧加入同伴游戏。2、对大家都喜欢的东西能轮流、分享。3、与同伴发生冲突时，能在他人帮助下和平解决。4、活动时愿意接受同伴的意见和建议。5、不欺负弱小。1、能想办法吸引同伴和自己一起游戏。2、活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。3、与同伴发生冲突时能自己协商解决。4、知道别人的想法有时和自己不一样，能倾听和接受别人的意见，不能接受时会说明理由5、不欺负别人，也不允许别人欺负自己。31目标2能与同伴友好相处3~4岁 4~5岁5~6岁1“能与同伴友好相处”

3—4岁目标

3-4岁人际交往能力的发展水平1、想加入同伴的游戏时，能友好地提出请求。

2、在成人指导下，不争抢、不独霸玩具。

3、与同伴发生冲突时，能听从成人的劝解。1、自我中心阶段，喜欢平行游戏或独自玩耍,不会主动发出加入游戏或活动的请求2、喜欢和熟悉的人交往,交往较被动，不会主动与人打招呼3、交往中出现问题时不会用语言表达来解决问题，常用动作来解决,容易产生独霸和争抢玩具的现象“能与同伴友好相处”3—4岁目标3-4岁人际交往能小班《好朋友》活动活动目标：1、知道想加入同伴游戏时可以发出友好的请求2、学习用多种方式加入同伴的游戏。3、体验加入同伴游戏后与同伴共同游戏的快乐。小班《好朋友》活动活动目标：（二）依据儿童的社会性发展需要和社会性发展水平设计和实施活动1、密切结合儿童的社会性发展现实需要，挖掘并组织有价值的社会性教育内容以大班"节水小卫士"为例（二）依据儿童的社会性发展需要和社会性发展水平设计和实施活动

What——学科内容的分析了解水的用途以及缺水给人们生活造成的困难和给各行各业带来的灾难提取儿童身边浪费水的鲜活案例，能激发幼儿节约用水的意识共同纠正浪费水的现象，掌握节约用水的具体方法。What——学科内容的分析了解水的用途以及缺水给人们生活造成Who——儿童特点的分析让幼儿了解水的用途，从儿童自身的熟悉的生活入手更加容易让幼儿理解和接受缺水究竟会造成什么影响需要给幼儿提供直观的感受和体验，通过短片进行“节约用水人人有责”的宣传好过空洞的说教，符合3-6岁幼儿具体形象性的思维特点大班幼儿已经具有一定的是非辨别能力，提供一些生活中浪费水的现象让幼儿进行辨析并给予纠正能提高幼儿学习的积极性Who——儿童特点的分析让幼儿了解水的用途，从儿童自身的熟悉 How——教学方法的探索谈话法——说说水的用途，如果我们的生活中没有水会怎么样？直观法——看节约用水宣传视频，感受缺水对我们生活生产的恶劣影响辨析法——这些做法对不对？怎么改正？（节约用水，从我做起，从现在做起）价值澄清法——不是我开的水龙头要不要关？讨论法——如何节约用水？（节约用水，人人有责） How——教学方法的探索谈话法——说说水的用途，如果我们《节水小卫士》活动目标设计：1、了解水的用途，知道人们的生活离不开水。2、感受缺水给人们带来的不利影响，激发节约用水的愿望。3、尝试对生活中浪费水的现象进行辨析，掌握节约用水的方法。《节水小卫士》活动目标设计：1、了解水的用途，知道人们的生活《节水小卫士》活动环节设计

第一环节第二环节观看短片感受缺水的危害第三环节辨析对错形成节约用水的意识和方法说说水的用途《节水小卫士》活动环节设计

第一环节第二环节观看短片感受缺水2、分析与观察各年龄班儿童的社会性发展水平，有针对性地设计社会教育活动2、分析与观察各年龄班儿童的社会性发展水平，有针对性地设计社42目标3具有初步的归属感年龄3~4岁 4~5岁5~6岁典型性表现对家庭和亲人归属感对幼儿园和班级归属感对集体和家乡归属感最近发展区域1、知道和自己一起生活的家庭成员及与自己的关系，体会到自己是家庭的一员。2、能感受到家庭生活的温暖，爱父母，亲近与信赖长辈。3、能说出自己家所在街道、小区（乡镇、村）的名称。4、认识国旗，知道国歌。1、喜欢自己所在的幼儿园和班级，积极参加集体活动。2、能说出自己家所在地的省、市、县（区）名称，知道当地的有代表性的物产或景观。3、知道自己是中国人。4、奏国歌、升国旗时能自动站好。1、愿意为集体做事，为集体的成绩感到高兴。2、能感受到家乡的发展变化并为此感到