排列组合概率与算法(精选)课件

排列组合概率与算法（精选）排列组合概率与算法（精选）排列组合概率与算法（精选）排列组合与排列数和组合数复习排列、组合的定义及排列数和组合数的计算基本内容1、计数原理:加法原理(分类)与乘法原理(分步)使用原则:先分类后分步应用示例流量问题等染色、花坛问题等等2、排列与组合1)排列与组合定义学生的生活与影视资源息息相通，其中包含的音乐完全会引起学生听觉的共鸣，画面和图片完全会引起学生视觉的共鸣，因此，影视作品加入教学内容中，不仅会让学生对语文知识内容有更加深刻的理解，而且还可以带动学生主动学习的积极性。另外，影视作品还能开启多层次的语文教学形式。影视资源以其独有的综合性、直观性、审美性等特点成为语文教育中重要的课程资源，它的合理应用将对语文教学产生重要意义。同时，在对影视资源进行开发利用上，教师不仅要秉承影视资源的筛选机制，还要根据青少年的知识水平和心理特点，凸显某节课的教学重点和一些与课程有关的知识点，通过这样的教学手段提升课堂效果。一、将影视资源应用于初中语文听说教学中影视资源中含有生动连贯的语言，可以将抽象的内容变为具象的听说体验，这样更有利于学生理解和学习教学内容。而且，将其影视资源引入听说的教学中，可以更加有效地训练学生的听说能力，影视作品中出现的生动形象的语言能够激发学生的兴趣，吸引学生去主动学习。为了让教学中能够有影视资源的融入，初中语文教师可以计划角色扮演节目。比如，在学习《世说新语》两则时，首先，可以让学生以观看影视作品的方法了解文章，并将影视作品中人物的性格特色及语言特色讲解出来。其次，教师可以让学生以小组的形式来表演，学生可以挑选适合自己或者自己喜欢的角色来扮演，并且进行表演比赛。最后，教师对学生的表演作出相应的评价。学生在表演前必然会对自己所要表演的角色进行揣摩，而揣摩的过程中就可以深刻了解其扮演角色语言特点以及性格特征，从而会对教学内容有深刻的了解，学生在接受评价时还可以了解到自己的不足，进而更加完善自己，更大大地激发了学生的学习动力。二、将影视资源应用于初中语文阅读教学中如果阅读教学中有影视作品的加入，那么学生在观看影视作品时就会激发起对阅读的兴趣，既能让学生领悟到影视作品的重要性，也会为学生养成终身阅读的好习惯。通常在初中语文教学内容中，大多数学生都认为经典名著是枯燥乏味的。比如，在学习名著《红楼梦》的时候，为了激发学生喜欢经常阅读名著的兴趣，教师可以依据学生的学习压力让学生从不同的角度去评价名著中的人物，并展开激烈的辩论比赛。这种活动既能让学生去热爱阅读名著，也能让学生更深入地去了解和分析人物性格特征，并且还能培养学生的情感价值观与人生观。最后，教师要带领学生一起观看经典名著的影视作品，让学生对作品有更加深入的了解，使学生对名著的学习更加有积极性。三、将影视资源应用于初中语文写作教学中影视资源在学生的语文生活中是不可缺少的一部分，学生能够被影视作品所吸引，不仅来源于影视作品中生动形象的表达方式，更是因为其来源于生活，能够让学生在一定的程度上引起共鸣。所以，在写作教学中加入影视资源，有助于学生积累写作等类似素材，也能更好地培养学生的观察能力以及提高学生的欣赏水平。同时，学生在欣赏分析影视作品时，学生会被影视作品中独特的艺术形式以及表现技巧等所熏陶。在培养学生的写作能力时，首先，可以利用影视作品帮助学生们提高自身的写作技巧。很多表现手法可以在影视作品中学得到，例如，在特写镜头中运用景色的表现方法。初中语文教师还可以引导学生在写作的过程中适当地加入景色描写，这样不仅能够深化作文主题，还能起到渲染文章的作用。其次，还可以利用影视资源中特殊的写作方式，提升学生的写作水平。例如，影视作品中的作者会为剧情所展埋下其伏笔，教师还可以引导学生学习这种“埋伏笔”的写作方式，丰富学生的写作内容。最后，还可以利用影视作品中所抒发的情感来引起学生的共鸣，这时就可以激发学生的写作能力和写作欲望。归根结底，影视资源所涉及的内容及区域都比较广，将其表现于初中语文教学当中，不仅可以改变?魍持械慕萄?模式，而且能够在一定的程度上激发学生对学习的兴趣，也大大提高了学生主动学习的积极性。语文教学中需要影视资源里面的丰富知识信息，如果影视资源可以应用在语文教学中，有利于学生阅读教学、写作教学水平的提高，不仅可以推动语文教学的进一步扩大，而且还开拓了学生的学习视野，使学生深刻了解语文知识的同时，还大大提高了自身素质以及自身修养。提起传统课堂教学，人们总有一种排斥和厌恶心理，总喜欢把它与“满堂灌”、“填鸭式”、“高消耗”、“低效能”联系起来，认为传统课堂教学泯灭了学生学习的积极性和主动性，其陈旧死板的模式束缚了学生个性的发展，影响了学生的智力和能力，使学生变成了纯粹的接收器和了无生气、呆滞死板的木偶，最终导致了学业水平的低下，甚或是高分低能，因此，传统课堂教学存在着种种难以述说的弊端，应该完全否定。其实，传统教学中的某些环节及做法在今天看来仍是正确有效、直观实用的，是指导课堂教学、提高学习效率的法宝，值得我们借鉴和发扬光大，绝不能轻易否定，完全颠覆。诵读教学法内含精妙，是前辈同仁所创造而且喜欢的一种教学方式，说来他们也真是懂得针对不同的教学内容，采用相应的教学手段的，像一些内容文字俱佳、情文并茂的优美散文，形象鲜明、情节耐读的记叙文，尤其是充满理性内涵的文言文和情景交融的诗歌，总是要通过诵读来让学生品味和欣赏，感受文本的语言美、形式美和丰富意蕴。至今记得一些老教师率先垂范，虽然他们的普通话不是太标准，发音不是太准确，在外人看来也许就是南腔北调，但那个认真劲儿很叫人佩服；不仅自己带头示范，还严格要求并精心指导学生做到：读准字音，读出语气，掌握停顿，紧要处精读细读、反复诵读；整个课堂书声琅琅，充满着生气和活力。反复诵读中，学生掌握了技巧，增强了兴趣，提升了能力，领悟了内容，获取了知识。反观今天一些教师的课堂教学，几乎与诵读无缘，一堂课下来既听不到教师的范读声，更听不到学生的读书声，好像语文课就是师生之间的来回对话，好像处理文本就是设置几个问题让学生考虑，气氛往往沉默压抑，效果欠佳，本来可以读读就能解决的问题，却要人为地制造繁琐，实乃剑走偏锋，事倍功半。“讲授式”教学法自有魅力。曾几何时，教师们的讲功是何等深厚，打开书本，开启话题，口若悬河，从容不迫。他们讲解问题，深入浅出，旁征博引，条分缕析；赏析文本，从形式到内容，从字词到主旨，由表及里，深入浅出，把自己的功底发挥得淋漓尽致。其独到的见解，精辟的论述很是吸引学生的注意力，有效地启发了学生的思维，扎扎实实地传授了知识，令学生们精神抖擞，沉醉于其间。今天我们之所以认定这种教学方法有弊端，在于老师们几乎每堂课都是如此，长时间占据课堂，自始至终强行灌输，视学生为接收器，把课堂当成了自我表演的舞台。课堂教学需要教师讲，一个优秀的语文教师必须具备精良的“讲”功，更需要适时而讲，因学情而讲，否则就是不称职的教师和不完备的课堂。当下我们一些教师的“讲”功就逊色多了，他们基本功差，表达能力有限，讲授时常常力不从心；另有一部分教师则心存疑虑，认为讲授就是灌输，就是违背教学改革的宗旨，因此把“讲”这个环节安排得简单而粗略，该讲的地方时常回避，该重点讲解时又轻描淡写，大大削弱了课堂的实效性。其实教学方法多种多样，我以为只要适合学生的就是好的，能有效解决课堂问题的就是有益的，在需要讲解的时候，有需要讲解的问题，教师就要毫不含糊，大讲特讲，讲深讲透，讲到学生满意、问题解决为止，绝不能以任何理由回避问题。因此我说传统的讲授式教学法自有它的长处和魅力，应该借鉴，并加以去粗取精，而不是一票否决。传统的读写式教学法确有功效。所谓读写式教学法，就是通过读读写写来处理文本的方法，它的好处在于紧扣文本内容，充分调动学生动嘴、动脑及动手的积极性，有效地培养他们的思维、表达尤其是操作能力。写写生字词，以增加识记；仿拟优美且富有表现力的语句，以加强运用；对文中的重点、难点写出自己的看法，可加深对文本的理解；写篇同体裁的作文，可提高写作能力。笔者依据此法作了大胆的尝试和探索，感觉是确有功效。但我们的一些老师，完全摒弃了这种教学方法。不仅“读”的分量不够，更重要的是忽视了对学生动手动脑能力的培养，多次听课发现，课堂上最繁忙最劳累的是老师。他们忙于组织教学，忙于提问，忙于操作多媒体展示答案等。而最轻松最舒适的是学生，他们最多动动嘴回答老师的提问便万事大吉了，因长期的懒惰习惯，已经不愿意动手。由此带来的后果是严重的，许多学生的书面表达不尽如人意，?嗦别扭，言不成句，语无中心，就连写个请假条之类的东西也是错误百出，不合规范。目标教学确有必要。传统教学中，必有一个明确的教学目标，授课过程中紧紧围绕它设计问题，组织教学，也正是有了它，才避免了教学过程中的冗杂繁琐，盲目无序，且老师们很注意目标的单一性，一节课围绕一个中心，不蔓不枝，紧凑有效。当今一些教师上课却以尊重学生的主体地位、重视课堂生成的问题为借口，不预设目标，不确立中心，结果往往是不能凸显教学的重点，不能有效地组织教学，再加上驾驭课堂的能力有限，致使课堂成了“放羊”的场所。本人认为，既重视教学目标的设置，又关注课堂生成的问题，科学调控，收放自如，才是正确有效的做法，才能收到良好的教学实效。综上所述，对于传统的教学方法要秉持理性及科学的态度，要去粗取精，去伪存真，和今天的新式教学方法有效地结合起来，如此才能使教学开出艳丽之花。排列组合与排列数和组合数复习排列、组合的定义及排列数和组合数的计算基本内容1、计数原理:加法原理(分类)与乘法原理(分步)使用原则:先分类后分步应用示例流量问题等染色、花坛问题等等2、排列与组合1)排列与组合定义2)排列数与组合数公式:Anmam-注意问题:(1)上下标的特点(2)定义值(3排列数与组合数性质;必胜429页例1、2如:A6n+Cn2n5=2)计数原理与排列组合应用问题排列问题:(1)“在”与“不在”(2)“邻”与“不邻”问题(3)“定序”组合问题:(1)分堆问题(2)几何问题排列与组合综合:分配问题原则:先组合后排列3、二项式定理(a+b)=原理:引申:多项式1)特殊项问题:展开式的通项式、最大(小)项、系数最大(小)项、二项式系数最大(小)项等注意:特殊项的名称如有理项、常数项等2)系数问题:(1)二项式系数及其性质2)展开式系数及其賦值法3)整除与余数问题问题4近似问题附:排列数组合数部分性质:(n-m+1)4m=A2m(n,m∈N,n≥m)(n+1)=(n+1)n!n!→nn!=(n+1)n!(n+1n+(n+)n!(n+1)41Cm=Cm-m(2)Cm)=cm+Cm-1特例:Cn+Cn1+(n12+…+(nAn+An+...+Ann=A+OfP练习l、用排列数表承5-n)56-n).(69-n)(n∈N且n<55)可为2、计算2A8+7A8!-A21+n2A32+A2+A3++A203、解方程A3=2A2+6A2(2x+6=C24、解不等式白A8>6A2(2C4>C65、证明Am,一Am=mA叫(2)+1(cm=nCmn+16、满足5>C3,+2C2,+n-2的n=2、排列组合应用题1)、从5位同学中选派4位同学在星期五、星期六星期日参加公益活动,每人一天,要求星期五有2人参加,星期六、星期日各有1人参加,则不同的选派方法共有()A.40种B.60种C.100种D.120种a2)、5位同学报名参加两个课外活动小组,每位同学限报其中的一个小组,则不同的报名方法共有()A.10种B.2