电阻焊常见缺陷和产生原因课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。电阻焊常见缺陷和产生原因电阻焊常见缺陷和产生原因36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。电阻焊常见缺陷和产生原因焊接工艺简介质保部目录露一点焊八大缺陷及产生原因焊接其他质量问题凸焊常见缺陷及产生原因一随着我国物质文明的高速发展和社会的进步，富裕起来的农村对学前教育的需求越来越强烈。乘着国家大力发展学前教育的东风，面对各地政府诱人的资金投入和广阔幼教的市场，各地农村幼儿园、特别是民办幼儿园如雨后春笋般蓬勃地发展了起来，人们惊呼“幼教的春天来临”了。然而，在一片“春光无限”中，存在许多影响学前教育健康发展的“逆流寒潮”，“幼儿教育小学化”就是这其中比较顽固、危害巨大的一颗毒瘤。“幼儿教育小学化”的教育模式由来已久，并广泛扎根于各地幼儿园，根深蒂固，对幼儿教育、特别是农村幼教事业向现代化、专业化、科学化方向健康发展，具有较大的破坏力和不可忽视的阻碍作用，希望引起教育主管部门足够的重视，及时制定防治措施，及早根治。一、什么是幼儿教育小学化幼?航逃?小学化是指：幼儿园管理小学化，教学方式小学化，课程设置小学化。1、幼儿园教育理念和常规管理小学化由于农村幼儿园、特别是农村民办幼儿园的投资者、管理者、从业人员和师资队伍的专业素质普遍偏低，他们大都不是幼教专业人员，不了解幼儿游戏教学法，不了解幼儿身心、智力成长和发育规律，不懂得幼儿教育的宗旨、思想和方法，不掌握国家对幼儿教育的基本要求和相关法规，因此只好主观、机械地生搬硬套小学的管理模式，如，以知识传授为办学目标，以幼儿升学好赖来衡量办园水平的高低，以识字多少、写字好坏、计算能力强弱来区分学生优劣……。我们看到，有的幼儿园制定了“幼儿行为规范”，有的老师要求幼儿：上课背手、不说话、不做小动作，向幼儿布置家庭作业……等等，这些都出自于小学教育，与幼儿活泼好动、好奇好问、注意力短暂的身心特征不相吻合，违背了幼儿成长发育的规律，限制了幼儿的思维，压制了幼儿的天性，不利于幼儿的健康发展！2、幼儿教学模式小学化“小手背起来，我就背起来……”，这是一堂幼儿教学课！黑板、粉笔、讲台、书本、文具、课桌，幼儿们认真地将小手地背在身后，课堂很安静，次序井然，多么熟悉的场景啊，就像小学课堂一样！这样的教学场景在农村幼儿园、特别是农村民办幼儿园看一次次反复出现。课堂里没有游戏，没有丰富多彩的教学活动，没有孩子们天真的笑脸，只有肃穆的气氛，只有填鸭式的教学！“游戏是幼儿的天性”、“游戏是幼儿园的基本活动模式”、让“幼儿在游戏中开心学习和快乐成长”对许多农村幼儿园来说，只是应付上级检查和写在墙上的口号！3、幼儿园课程设置小学化“第一节课语文、第二节课数学、第三节课英语……”，这是一个幼儿园大班的课表。拼音、写字、算数、幼儿英语……这些文化知识是幼儿园的主要教学内容。课程设置很清楚、课程分类很标准，教学要求也很明确，就像小学一样。每个学生都有出自某某教育机构的教材和练习册，还有配套的课外练习，语文、数学、英语分门别类。“我们的教学超出了国家的标准？不符合教育部门的要求？没办法啊，不这样家长不同意，会怀疑指责我们，会让孩子转园！我们难啊！”面对质疑，园长和老师们常常这样诉说苦衷。二、幼儿园小学化的成因1、专业师资匮乏是农村幼儿园教育小学化的第一要素（1）幼儿园里的小学教师在许多农村公立幼儿园中，不少幼儿教师是由小学教师转过来的，因为年龄、教学能力、健康等等原因，被安排到幼儿园成了幼儿教师；一些民办幼儿园因为聘请不到专业的幼儿教师，也就只好被动地聘请了为数不少的小学退休教师来填充师资缺口！这些缺乏幼教理论知识和幼教经验的、曾经的小学教师自然而然地就会将小学教育模式带到幼儿教育教学中！（2）粗制滥造幼师教育这些年，国家也在大力发展中等职业教育，在政府地支持下，各地中等职业学校在没有资质、没有师资、不具备办学条件的情况下，通过挂靠、联办等形式纷纷开办了中职幼儿师范教育专业。为了多招学生，不惜降低入学门槛、甚至不设门槛――只要是初中毕业生，可以不看文化成绩，可以不考察道德品质，可以不要求个人素质，只要愿读，河虾鱼蟹，统统进来。如此的招生和培养模式，走出校门的的未来幼儿教师，无论是理论水平、专业素养和个人能力，都难以达到合格幼儿教师的最基本要求，少数毕业生根本就是不合格的残次品。（3）缺乏优秀教师，留不住人才一个优秀的幼儿教师，不但要具备高尚的品德、爱岗敬业的职业操守、一流的专业素养，还需要一个良好的成长空间，需要幼教专业人士的引领和提携。众多的农村幼儿园和民办幼儿园最缺乏的就是这样具备专业素质和丰富幼教从业经验的人才。因此，即便招收到了合格的、优秀的幼师毕业生，她们也难以快速成长为一名合格、优秀的幼儿教师。更让人痛心的是――农村幼儿园辛辛苦苦培养起来的、为数不多的优秀教师，干出一点成绩后，就会轻易地被条件更好的幼儿园挖走。留不住人才，师资队伍不稳定是农村幼儿园最大的痛。更何况本身就不在体制、编制内，没有任何约束机制、没有保障体制的民营幼儿园了――今天这个教师来上课，明天那个老师又走人的状况，在所有民办幼儿园里经常上演！只要能保证每个班每天都有教师来上课，就足以让民办幼儿园的园长们开心的了。哪里还敢奢谈师资队伍专业建设！培养来培养去，都是替人做嫁衣！三、农村幼儿园教育教学设施缺乏也是“幼儿教育小学化”的无奈之举由于资金短缺、投入不足，许多农村幼儿园的硬件设施严重匮乏，完全跟不上现代幼儿教育和教学的需求，让农村幼儿教师们“巧妇难为无米之炊”。很多农村幼儿园、特别是民办幼儿园没有多媒体辅助教学设施，没有幼儿娱乐场所和娱乐设备，没有区角活动，缺乏足够的教具、学具，没有图书……。除了几件教师自制的或发动家长制作的简陋的教、学具外，就剩不下几样像样的、能使用的教学具了。“小学化”的教学模式也是教师们无奈的选择.四、为迎合家长的需求、为了获得更大利益，主动让幼儿园教育小学化，是幼儿园急功近利办学思想的体现获利，让利益最大化是绝大多数民办幼儿园投资者的初衷。因此，家长就是“上帝”，家长就是“衣食父母”，家长的要求不管合不合理，只要能满足，就尽量地满足。而望子成龙心切的家长大多不懂幼儿教育、不懂幼儿身心发育的规律，普遍存在一个教育误区：把幼儿识字多少、计算能力强否、能多少首背诵唐诗，能多说几句英文作为衡量自己孩子聪明与否、将来能否出人头地的标准，甚至成为向亲友炫耀的资本。虽然明知这样“拔苗助长”的想法和做法是错误的，对幼儿的身心发育、行为习惯、学习品质的养成都是有害无益的，但是，不少幼儿园、特别是民办幼儿园，在功利思想的驱使下，违心地迎合家长，主动把小学教育方法和纯小学教学内容移植到幼儿园教学中，既满足了家长的“要求”，还获得了社会的“认可”，同时也增强了与同行的竞争力，保证了今后的生源。五、应试教育的影响深入到幼儿园，是“幼儿教育小学化”得以生存的现实大背景“学而优则仕”的封建教育思想对中国家长有着深远的影响。对许多家长而言，读书考大学、考名牌大学是他们从小为自己孩子确立的学习目标，也是应试教育得以“肆意横行”的沃土。因此，在社会应试教育大环境的影响下，各地幼儿园选择性的忽视儿童身心发展的自然规律，无视幼儿的全面、和谐发展，无视幼儿教育的科学性，盲目地将幼儿升学率和文化知识传授作为幼儿教育工作的第一要务，纷纷开设各种各样的“加强班”、“提高班”，将小学教育向幼儿教育延伸，将幼儿园变成了小学的预科班。其实，不少有识之士对“幼儿教育小学化”早有警觉，讨伐之声早已震耳溃聋，但收效甚微，难以改变深陷“小学化”泥潭的幼教从业者的行为，更难以唤醒迷失在“望子成龙”误区里的痴迷的家长们。希望我们的调查和研究成果能引起有关部门的高度重视，加大幼教管理制度，尽快制定相关幼教行业法规，痛下决心，早日根治这颗影响我国幼教事业健康发展的毒瘤。2015年黔南州教育科研课题，课题号：2015G043。朗读是语文教学的关键，朗读不仅能培养学生的基本口头表达技能，也可以培养学生掌握主动理解课文的学习方法，从而更深入地去理解文本。因而抓好朗读训练，在语文教学中具有极其重要的作用。叶圣陶先生多次强调：“书读百遍，其义自见。”《语文教学大纲》明确指出“中小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”一、朗读教学的重要性古往今来，朗读是语文教学中最常用的教学方式，也是语文教学中不可忽视的一部分。首先，朗读能够发展学生的语言。学习语言作为语文教学的第一要务，朗读便是学习语言的重要途径。学生应用标准的普通话进行规范的朗读，不仅能够掌握字音，强化字形，还能提高朗读能力；其次，朗读能培养学生的语感。选编进入教材中的文章，文质兼美，反复的朗读，不仅能够帮助学生理解字词句，还能培养语感，提高阅读能力；最后，朗读能提高学生的审美意识。学生在这些美文佳句的朗读中，入情入境，培养爱美的情操。二、朗读时目标要明确、具体朗读不是乱读、滥读。有的教师把朗读当作课堂教学的一种简单过渡。学生朗读前，教师没有给学生一定的任务和要求。学生朗读课文时，教师没有认真听，忙着板书或自己思考着下一个教学步骤，对于学生的朗读情况自然就心中无数了，更谈不上对刚才的朗读情况指出是与非，这只是一种放羊式的无所收获的朗读。朗读前应给学生一定的要求或目的。在学生初读前，教师可要求学生读准字音，读准句读，读通读顺课文。也可设计几个简单的思考题，让学生有目的地去朗读，在读中感知课文内容。对于美读，不仅应要求学生读准语音、节奏和语调，还应要求学生读出感情，读出语言气势，并把握朗读的速度，从而达到声情并茂的程度。这样，学生才能进入语境，体验文章的语言美和情感美。对于分角色朗读，应要求学生读出人物的个性。在初步理解基础上的表达性朗读，要留足够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵。如果是个别朗读，还应为其他学生布置任务，使他们边听边思考。如果是集体朗读，则要求学生读得整齐而有气势。三、培养学生的语感叶圣陶先生说：“语感是一种文学修养，使人们对规范语言的感受和语言运用中养成的一种带有经验色彩的比较直接迅速的感悟领会语言文字的能力。”众所周知，学习英语常常要读、要背，除了能增加词汇量外，还有一个培养语感的问题。随着考试对语言的要求越来越高，不少同学对文章中心的把握、问题重心的揣摩、词句运用的作用，“只能意会，不能言传”的情况还屡见不鲜，个中原因，就是分析文章的能力还不高，也就是我们通常说的“悟性”还不高。此时，我们有些同学就不能仅从分析文章的方法上找原因，更应当多多朗读，这样，会使你对语言文字有灵敏的感觉，并在此基础上悟出文中所阐述的内涵，这样在回答问题的语言上通顺流畅，做到简洁正确，明白无误。现行教材中的每一篇文学作品都是经过精心挑选和编排的，注意到知识的系统性和科学性，有着生动活泼的语气、节奏、句式、格调，蕴含着作者的情感意旨。因此，在语文课的教学中，让学生反复朗读，通过朗读、揣摩，有助于培养学生的语感。别林斯基曾说：“阅读时，你到处感觉到他的存在，但却看不见他本人；你读到他的语言，却听不到他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点。”没有想象，就无从对语言进行感受和理解。因此，在学生朗读时，还要帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个看得见、摸得着，能闻其味、听其音、辨其色的活生生的具体形象的世界。同时，运用形象思维去感受?Z言文字的意蕴和情感。当然教学中朗读的形式可以多样，如齐读、轮流读、指名读、引读等等。总之，语感培养有着丰富的内容和方法，而朗读则是提高学生语言感悟能力的行之有效的好方法。四、朗读教学和教学对策1.保证足够时间初中语文的课堂时间十分有限，教师为了完成教学任务，往往会将这45分钟的时间全部用来“讲学”，学生朗读的时间少之又少。有些教师甚至在一堂课上根本不进行朗读教学，即便是留给了学生一点朗读时间，那也只是如“蜻蜓点水”般的匆匆而过。朗读时间的严重缺失，使得学生接受朗读训练的次数也不够，正因为平时的积累太少，所以导致学生的表达能力不强。因此，我们在初中语文的课堂教学中，要满足学生的需要，为学生的发展而考虑，高度重视朗读的作用，保证足够朗读时间，让每个学生都有足够的时间去朗读，给予他们朗读训练的机会。当然，教师也可以把朗读训练安排在课外，当作一个课后作业交给学生来完成。2.提高朗读效率在有足够时间的基础上，就需要老师进行朗读技巧的指导。所谓朗读技巧是指对各种文字的不同读法，即对语言、语速、语调、停顿段的掌握、控制和运用。五、培养良好的朗读兴趣一本好书能照亮人生方向。缺少人类的优秀文化营养的滋养，缺少健康精神思想的导引，人生势必在混沌与精神贫乏中度过。阅读是伴随终生的事，也是改变自我、发掘自我、提升自我的过程。在现实生活中，大多数学生宁愿把大部分课余时间花费在看电视、玩游戏上，也不喜欢阅读有益的课外书籍。这些学生外表看起来聪明伶俐、见闻广博，但缺乏深入思考的耐心；知识虽多，但流于肤浅；反应虽敏捷，却未经思索。六、善于采用“百家争鸣，百花齐放”的训练方式目前大多数教师还是以齐读作为朗读的重头戏来抓，齐读在初中占压倒优势。当然，认真使用齐读，恰当安排，精心指导，可使训练面广，加强朗读气势，对培养学生的竞争意识和集体观念有益。但滥于齐读，也明显体现出它的不足，会读的不会读的，认真读的不认真读的，都混杂在一起，滥竽充数，学生有时顾了整齐顾不及准确，顾了响亮顾不及感情，久而久之就形成了读一字停一顿、千篇一律的拖腔唱读，远离了朗读的要求。为能准确指导学生朗读、点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、推动学生的朗读训练，教师可以借助于丰富多彩的朗读方式，如齐读、单读、一个接一个读、对读、分角色读、赛读、录音朗读、表演朗读等等。七、通过朗读还能发现默读中不易发现的问题我们常以“琅琅上口”、“佶屈聱牙”来评判文章的优劣，这显然是从朗读时的语感来说的。有些文章的语句默读时倒还感觉不到有什么问题，一集中精力朗读，便觉语感不对。例如，我在教《从三到万》一文，读至“对于一个人来说学习过程中有若干重要的环节，如果处理不好，往往会影响学习的成败”一句时，是学生发现了错误，提出“处