小学英语课程标准与教学设计的心得体会

小学英语课程标准与教学设计的心得体会小学英语课堂活动的设计就是英语教师依据正确的教学思想和英语教育原理，根据肯定的教学思想和英语教育原理，根据肯定的教学目的和要求，针对详细的教学对象和教材，对英语教学的整个程序、详细环节及有关曾面所作出的预期的行之有效的筹划和设计。在学习《小学英语教学活动设计》这门课程时，自己做了很具体的笔记，特殊是专家布置的作业，自己也是思索了很久才提交的，“功夫不负有心人”，花了近一个月时间完成的作业取得了抱负的成绩，获得了“优秀”的等级。虽说在完成作业时的确花了不少时间和心思，但是在这个过程中自己也得到了很大的收获。

英语教学不仅是一门学科，也是一门艺术，形成英语教学艺术特色的重要因素之一就是教学设计（instructionalplanning）。古人说：“凡事预则立，不预则废。”强调无论做什么事都要预先谋划，事前设计。现代教学尤其注意设计，科学的教学设计，既是表达教育目的性、规划性、针对性和预习性所必需，又是顺当实施教学方案、调控教学过程的前提，也是确保教学效果、提高教学质量的保证。英语教学设计就是英语教师依据正确的教学思想和英语教育原理，根据肯定的教学目的和要求，针对详细的教学对象和教材，对英语教学的整个程序及其详细环节、总体构造及其有关层面所作出的预期的行之有效的筹划。它是英语教师教育思想、思维流程和教学艺术的表达。众多的教学实践告知我们，在学校教学条件有限的状况下，只要教师有心，同样可以进展朴实却生动的有效的教学设计；一个教师的根本功的精湛同样是成就教学精彩的根本元素，如清爽明白的简笔画和教师悦耳的歌喉也能使教学布满诗意，吸引孩子们的眼球并提升语言力量。

新课程的课堂是详细的，动态生成的，它不是教师完全预设的。所以，我们教师在进展小学英语教学设计时，应仔细思索以下几个层面的问题：观念层面：是否充分领悟现代教育理念和现代教育技术的核心要素。内容层面：教学设计是否有明确的问题情景和学习路径。操作层面：是否将学习空间最大限度的留给学生。

综上所述，以“学生”为主体的教学设计应充分重视学习者的自主学习，教师在设计教学预案时，要学会主动把自己当成“鱼”，只有这样学会了“换位思索”，能够预想“鱼”的各种感受，才会在观念上和方法上得到自我提升，也才会真正制造出适合学生进展的教育活动。

在实际教学中，以下几点英语教学设计的技巧，或许对我们的教学有帮忙，可以提高教学效率。

一、因材设计

所谓因材设计，就是能依据教材内容来设计教学环节，确立教学的重难点。在详细的教学过程中要始终围绕这个重点来安排教学活动，让活动的每一个环节既精彩又有实效。

二、因人设计

由于学生之间具有明显的差异性，底子不一，承受力量也不同。在设计教学活动时，教师必需潜心讨论各个学生，设计出多层次的教学活动，让全体学生都能在原有的根底上学有所得、各展其长。

我觉得，在作业设计方面尤其应当考虑学生的实际，让作业适合不同层次学生的学习力量。第一层，设计面对成绩较差学生的根底题；其次层，设计面对全体学生的稳固题；第三层，设计面对“尖子生”的创新题。

三、因难设计

小学生学习英语最怕“难学”，而教师最担忧“难教”。在“难”字解决之后，教学中的其他问题立刻会迎刃而解。因此，在英语教学设计中，难点的处理尤为重要。处理得当，有事半功倍之效。

小学英语课程标准与教学设计的心得体会2

这次培训使我受益匪浅，虽然时间很短，但是培训的内容给了我教学上很大的帮忙，听了来自挪威的阿斯媂教师的理论指导，也观看了一些教学实例，亲身体验了一些活动，让理论联系了实际，使得我更深刻、更透彻的领悟了教师所讲的内容。以下是我的一些心得体会：

一、重新熟悉了自我通过学习使我的思想有了一个新的转变，作为一位英语教师，必需具有渊博的英语学问，娴熟的操作技能，良好的思维品质，在英语的探究过程中，教师不再把英语学问的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对学问把握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起查找答案，在探究英语的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。

二、对英语课堂教学有了新的熟悉通过听阿斯媂教师讲授的一些教学技能及她对英语课堂教学的一些阅历和感悟，我对英语课堂教学也有了一个新的熟悉，让我感受最深的是英语课堂应以兴趣为主。“兴趣是最好的教师”，有兴趣才能把课本教活、教好。有了爱好，学生才能想学、乐学。外教教师的英语课敏捷多样，轻松自然，以语言为对象，强调以任务入手，放眼看四周世界，培育学生的英语力量，在教学总体目标上留意兴趣，体验胜利和培育自信；在课程实施上注意制造学习环境和提高学习效率；在教学模式与方法上注意参加实践和创新进展；在语言教学的目标上，注意培育语感和交际力量；在教学上，注意运用鼓励机制和多元评价。英语教师应具备的听、说、读、写、译的教学技能，给英语教师指明的努力的方向，明确了作为一名合格英语教师应具备的根本素养。

三、英语根底学问和根本技能有了一次质的飞跃这次根底学问专业的培训对我来说，无疑是一个莫大的收获。语音、听力、口语、写作对我的英语水平有了一个很大的促进。尤其是阿斯媂教师的语音课，由原来不知如何正确发音到现在根本标准，且较清晰地了解如何教学生的英语发音，真是大有收获。语言学习只有在有意义和有目的的活动中才会发生。通过专家教师的细心讲解，让我了解了如何较好的进展英语的听、说、读、写的教学，我们的英语教学法让学生有较沉重的压力，而不会感到学习的欢乐，事实上每一项力量的教学都可以教得特别好玩。优秀教师的做法让我很受启发。我盼望接下来的实践中要把所学到的学问,牢牢把握并运用到教学中和生活中,对以后的教学有所启迪,教给学生有用的学问,开拓学生的视野,充实自己的教学。

小学英语课程标准与教学设计的心得体会3

课堂教学是完成教学任务的主要途径，是整个教学工作的中心环节。因此能否上好课会直接影响整个教学质量。而课堂的教学设计是否合理有效是上好课的前提。严密紧凑的课堂教学设计，要求教师在课堂中处理好教材和学生、教师和学生、学生和学生、教具和学生等多方面的相互关系，使各方面的作用得以充分发挥，这样才能收到良好的教学效果。

在英语教学活动中，如何使小学生对英语学习有良好的兴趣;如何引导他们把握简洁且高效的学习方法;如何引导他们将学到手的课本学问真正转化为实际的`语言运用力量;都是我们聚焦的方面。那么我们依据学生的认知规律，运用各种教学策略和设计详细的教学活动，解决语言学习的冲突，设计符合教学目标和学生实际的教学活动尤为重要。

小学英语课堂教学设计时应当留意以下几个方面：

一、有的放矢，本末分清

随着新课程改革的全面推动，构建以活动为中心，以任务型教学为途径的教学模式已经将各种教学活动贯穿其中。作为课堂教学活动的设计者—教师千万不能本末倒置。我们的活动是为语言的学习和运用而效劳的，我们在确定了明确而详细的教学点之后，对着这个“靶心”(教学目标)，来筛选非用不行，用了效果能更加突出和明显的活动。让学生在开展这样的活动的时候非得使用这些语言学问，有的放矢，才能事半功倍。

二、深入浅出，层层递进

在教学活动设计时，考到了教学内容，考虑到了学生的认知与兴趣。往往活动具有了丰富性、趣味性、学生产生了新颖感，也从某种程度上调动了学生的学习积极性。但是教师其实在设计这些活动时并不是任意组合的。我们应当有着清楚的组织线索：教学内容应当从易到难，层层推动。例如字、词、句、章，读、说、听、写等。这种层次的步步为营地渐入，对于活动的难度与剧烈程度也要适度增加，并能考虑到学生的全体参加性与主动性、启发性，而不能只是简洁的活动的叠加。

三、调控有度，收放自如

在平常的教学中，我们都细心设计了很多教学活动。但是并不是总能取得预期的效果。除了以上的两个留意的原则之外，还有个调控效果的问题。因此，教师在设计教学活动时应当充分考虑到诸方面的因素。活动规章明确，动静结合，各种活动开头、开展和完毕每个连接都要细化到每一个详细的步骤。例如学生的详细位置、语言、和谁合作都应当有良好的预设。另外也可以通过肯定的音乐、手势等来调控。

四、情感跌宕，启发创新

优化小学英语课堂的教学效果，亲密留意对学生情感的调控也是相当重要的。生动和谐的课堂活动能够激发学生的情感，并由此产生了探究新学问的兴趣。另外各种活动忌平淡类同，多采纳说、唱、猜、演、画、游等各种形式有序穿插，应当有起伏，让平淡和高潮错开，这样学生才能兴趣盎然。另外各种活动之间的“合理的链接”“有序的变化”会使课堂更加地有波澜。课堂的教学活动设计中应当多给学生自主猜想、想象、动手、合作完成的工程。让学生真